摘 要： 語文閱讀是復(fù)雜的心智活動(dòng)、情感活動(dòng)，也是教與學(xué)相互作用的活動(dòng)。在初中語文閱讀教學(xué)中必須突出情感因素、創(chuàng)造情境、激發(fā)需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。
　　關(guān)鍵詞： 初中語文閱讀教學(xué) 教學(xué)規(guī)律 教學(xué)方法
　　
　　縱觀我國(guó)中學(xué)語文閱讀教學(xué)研究領(lǐng)域，眾多專家和廣大語文教師經(jīng)過多年探索和反復(fù)實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)提出了許多思想、理論、方法、模式。但是在這諸多思想、理論、方法、模式之中，是否存在某些具有普遍意義的共通的東西，即本質(zhì)規(guī)律呢？回答是肯定的。從目前高等師范院校的中學(xué)語文教學(xué)法教材來看，迄今關(guān)于語文閱讀教學(xué)部分，基本上不外乎對(duì)中學(xué)語文閱讀教學(xué)的目的、任務(wù)、內(nèi)容、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和組織教學(xué)的方式方法的闡述。尤其是對(duì)語文閱讀教學(xué)方法的研究，僅限于朗讀、默讀、講解、描述、提問、討論、教材處理等淺層次的操作方式和教學(xué)基本技能的表述，這對(duì)于中學(xué)語文教師提高閱讀教學(xué)能力和水平，取得高質(zhì)量的語文課堂閱讀教學(xué)效果，缺乏深層次的或根本性的理論指導(dǎo)意義。鑒于此，本文從初中語文閱讀的本質(zhì)特征出發(fā)，對(duì)其教學(xué)規(guī)律及方法等作探索。
　　一、合理定位，促進(jìn)閱讀教學(xué)
　　1.閱讀活動(dòng)的視角定位，閱讀活動(dòng)的角色定位。
　　目前閱讀活動(dòng)的客觀環(huán)境很不理想，普遍存在“主客顛倒”的問題。學(xué)生本應(yīng)是閱讀課的主人，教師只是組織者、協(xié)調(diào)者。然而閱讀課上教師總是扮演高高在上的統(tǒng)治者和終極裁判官的角色。
　　教師可以適時(shí)創(chuàng)設(shè)一種專題閱讀的情境，強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，往往采用教師、家長(zhǎng)督促檢查獎(jiǎng)罰的方法，使學(xué)生感到外力脅迫而勉強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)，從而不能主動(dòng)地參與過程。閱讀活動(dòng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種類似專題科學(xué)探究的情境和途徑，讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀、探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，對(duì)大量的語言信息搜集、分析、判斷，從而增強(qiáng)思考力、創(chuàng)造力。這種活動(dòng)是建立在學(xué)生的自我意識(shí)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上的，學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的強(qiáng)度和力度要比單純接受知識(shí)大得多。這種創(chuàng)設(shè)專題情境的閱讀活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，而不是結(jié)果；雖講求方法技巧，但更關(guān)注培養(yǎng)能力，特別是思維能力、創(chuàng)造能力。
　　2.閱讀活動(dòng)的空間定位。
　　以班級(jí)授課制為主要形式的課程學(xué)習(xí)，從書本到書本，從書本到作業(yè)，具有明顯的封閉性。我們應(yīng)讓閱讀活動(dòng)呈現(xiàn)開放學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)，滲透在紛繁復(fù)雜的社會(huì)大家庭中，滲透在豐富多彩的活動(dòng)中，“處處留心皆學(xué)問”。也正因?yàn)檫@種形式的改變，學(xué)生必然會(huì)突破原有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，在一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。開放性的閱讀改變的不僅僅是學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容，更重要的是它給學(xué)生提供了更多的獲取知識(shí)的方式和渠道。社會(huì)化、生活化的活動(dòng)將成為閱讀活動(dòng)空間的新內(nèi)容。
　　二、重視常規(guī)方法，促進(jìn)閱讀教學(xué)
　　提高閱讀效率是閱讀教學(xué)的追求。教師憑借著一篇篇課文，以理解內(nèi)容為起點(diǎn)，向?qū)W生傳授遣詞造句、組句成段、連段成篇和記敘、議論、說明等知識(shí)。對(duì)教材中的許多課文，如果在教學(xué)時(shí)充分利用電教手段，則可以給學(xué)生以清晰的感性認(rèn)識(shí)，為理解課文打下良好的基礎(chǔ)。
　　1.利用錄音，激發(fā)興趣，培養(yǎng)整體感知能力。
　　“興趣是最好的老師”，是學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力，它能讓一個(gè)人在尋求知識(shí)、研究事物時(shí)產(chǎn)生穩(wěn)定的傾向。電教媒體的運(yùn)用，可以在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。直觀、生動(dòng)、逼真的畫面，悅耳的音響，對(duì)學(xué)生來說是陌生的，而恰恰是這些陌生的信息，能給學(xué)生以新異感；正是這種新異的刺激，往往容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　2.利用影像，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)分析思維能力。
　　感知只是認(rèn)識(shí)的開始，理解才是目的。理解是在感知基礎(chǔ)上的認(rèn)識(shí)和深化。語文教材中有不少記述和介紹事物發(fā)生、發(fā)展的歷史過程，以及性狀、特征等的課文，對(duì)學(xué)生來說是比較陌生的，有些課文反映的客觀事物連教師自身也未見過，僅憑教材、教參的文字介紹和簡(jiǎn)單的圖示向?qū)W生進(jìn)行講解，學(xué)生難以理解。為突破這一難點(diǎn)，教師巧借電教媒體來解決，可為理解課文、學(xué)習(xí)語言文字表達(dá)知識(shí)鋪平道路。
　　在閱讀教學(xué)中，一篇課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)怎樣突出和突破，是教師感到棘手的問題。實(shí)踐證明，電教媒體是解決這一問題的有效手段，它能使較復(fù)雜、難理解的內(nèi)容變?yōu)橹庇^、淺顯、易懂的感性材料，使學(xué)生易于理解和掌握。
　　三、注重學(xué)生的自主意識(shí)，促進(jìn)閱讀教學(xué)
　　葉圣陶先生說：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟?！弊灾鲗W(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是自由、自主創(chuàng)新。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺(tái)。教師要充分利用課堂這一實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造精神，從鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力入手，把課堂還給學(xué)生。在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，教師指點(diǎn)，將學(xué)生圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解。加強(qiáng)學(xué)生自主的語文閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x中主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力。
　　1.注重課前預(yù)習(xí)，獨(dú)立尋疑，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍。
　　良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達(dá)到目的有至關(guān)重要的作用。通過課前預(yù)習(xí)研讀，促進(jìn)課堂教學(xué)中師生之間、學(xué)生之間交叉吸引，設(shè)疑答疑，使學(xué)生變被動(dòng)接受為自主探索，以提高課堂教學(xué)效率。
　　2.注重明確目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)自學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)。
　　在學(xué)習(xí)每一篇課文之前，學(xué)習(xí)目標(biāo)都能清晰地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生心中有數(shù)，明確自己努力的方向，那么學(xué)生就能很主動(dòng)地進(jìn)入自主探索學(xué)習(xí)中。自學(xué)目標(biāo)的自主確立是學(xué)生主體重新構(gòu)建與發(fā)展的重要組成部分，不可“一刀切”地用集體自學(xué)目標(biāo)取代學(xué)生自己的自學(xué)目標(biāo)，教師要精心營(yíng)造學(xué)生自學(xué)的教學(xué)情境，活躍自主學(xué)習(xí)的氣氛。
　　3.注重學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)行“問題教學(xué)”，培養(yǎng)自主探索精神。
　　古人說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！庇幸蓡枺庞袑W(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。人類的思維活動(dòng)往往是由于要解決當(dāng)前面臨的問題而引發(fā)的。課堂上要讓學(xué)生有思，必先教有疑。在閱讀教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)想象，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢疑、敢問，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，進(jìn)而進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的問題教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生自主探索地學(xué)習(xí)。
　　4.注重多讀感悟，品味語言，進(jìn)行自主地閱讀獲取。
　　古人云：“書讀百遍，其義自見。”文章的情感不是外在的東西，不是教師三言兩語就能強(qiáng)加給學(xué)生的，只有通過反復(fù)朗讀，從朗讀時(shí)語氣的輕重緩急，聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，表情的喜怒憂傷中體味情感，獲得與作者情感上的共鳴，受到熏陶，自由地進(jìn)行閱讀。
　　5.注重自讀感悟，討論交流，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。
　　學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，是讓他們獨(dú)立思考去發(fā)現(xiàn)去感悟。閱讀，沒有學(xué)生的獨(dú)立感悟是完全不可想象的；而在獨(dú)立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的小組協(xié)作學(xué)習(xí)，伙伴的交互作用，對(duì)理解相關(guān)內(nèi)容、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義具有重要作用。閱讀并非全是個(gè)人的事，特別是對(duì)初中生來說，合作學(xué)習(xí)是重要的認(rèn)知策略。
　　6.注重激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣，樹立堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。
　　在閱讀教學(xué)過程中，教師贊賞、激勵(lì)的評(píng)價(jià)語言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)課文產(chǎn)生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。如：對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)，不采用“讀得不錯(cuò)，很好”這類籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)語，要根據(jù)學(xué)生朗讀的實(shí)際水平評(píng)價(jià)：“讀得有感情，把詩人心情都表達(dá)出來了?！薄罢Z音很準(zhǔn)確，并且沒有漏字。”對(duì)學(xué)生回答問題的評(píng)價(jià)要采用鼓勵(lì)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、開竅。在學(xué)生回答不正確或不完全正確時(shí)，可說：“敢于積極發(fā)表意見，但思路要換一換?！薄斑@個(gè)問題，答對(duì)了一半，也是一分貢獻(xiàn)，另一半，再想想，老師相信你一定會(huì)想出來的?！苯處煹脑u(píng)價(jià)還要特別注意鼓勵(lì)后進(jìn)生主動(dòng)發(fā)言，而且在發(fā)言的質(zhì)量上不要提太高的要求。這樣進(jìn)行評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生感到老師態(tài)度誠(chéng)懇，評(píng)價(jià)中肯，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，以良好心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。
　　四、運(yùn)用創(chuàng)新策略，促進(jìn)閱讀教學(xué)
　　創(chuàng)新思維是一種具有主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性的思維方式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)展求異思維，引導(dǎo)求同思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
　　只有尊重學(xué)生的理解，才能真正做到對(duì)學(xué)生理解正確的給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生理解有困難的或理解不正確的循循善誘，啟發(fā)指導(dǎo)，不挫傷學(xué)生的積極性，這樣才能保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性。
　　綜上所述，閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位。探求閱讀教學(xué)規(guī)律，摸索閱讀教學(xué)方法，是十分必要的。多種模式的閱讀教學(xué)，有利于提高語文教學(xué)效率，更有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生理解、鑒賞及綜合運(yùn)用的能力。