數(shù)學是思維的體操,具有極強的抽象性與邏輯性。電教媒體能夠有效地為學生提供感性材料,化靜為動,化抽象為具體,具有聲像結(jié)合、圖文并茂、形象直觀、動態(tài)逼真等特點。它能充分展示數(shù)學知識的形成過程和思維過程,促使學生在“知其然”的基礎(chǔ)上“知其所以然”,這必將有力地促進學生能力的全面發(fā)展,促進學生認知水平的提高,從而有效提高課堂教學效率。
一、用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境,利于激發(fā)學生的學習興趣
興趣是學生學習的最佳動力,因此,在目標教學的前提測評這一環(huán)節(jié)中,我充分利用電教媒體的直觀性與可操作性強等特點,結(jié)合教材內(nèi)容,或以鮮艷的圖片刺激學生的感官,或以有趣的情境調(diào)動學生的興趣,或以直觀演示展現(xiàn)新舊知識的矛盾點,激發(fā)學生的探究欲,從心理上為學生獲取新知鋪路搭橋。
如:我在教學“時、分的認識”時,一開始就出示一個學生作息時間的投影片,讓學生說說每幅圖是什么時間?他在做什么?學生一下子被三幅彩圖吸引住了,個個認真觀察,搶著回答,從而很順利地導入新課,同時激發(fā)了學生的求知欲望?!皶r間”是物質(zhì)存著的一種客觀形式,看不見、摸不著。根據(jù)這一特點,我又出示鐘面的投影片,讓學生數(shù)一數(shù)(數(shù)大格、小格),算一算,比一比……從活動中體驗1時、1分的長短,初步建立時間概念。
針對一年級小朋友有意注意時間短這一點,在鞏固練習階段,有趣的練習形式將再度提高學生學習興趣,集中學生的注意力,以達到強化知識、培養(yǎng)能力的目的。如《6的認識》的鞏固階段,我讓學生拿出6根小棒,讓學生擺出各種圖形(房子、金魚、松樹等),然后將他們的作品在投影機上展示出來,同時培養(yǎng)他們的口頭表達能力,讓他們說出自己的想法,從而優(yōu)化課堂教學。
二、利用媒體,突破難點
探索新知是整個教學過程的中心環(huán)節(jié),是發(fā)展學生思維能力和創(chuàng)新能力的重要階段。講解數(shù)學知識,應注重知識的形成過程,此處利用電教媒體直觀、形象的特點,生動地顯示了各種圖形的變化,使學生眼隨圖動、心隨圖思,積極參與到對每一種圖表的分析與思考上來。
又如在《求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾的應用題》的教學中,在分析應用題的數(shù)量關(guān)系時,先找出條件或問題,根據(jù)學生回答,電腦出示12只白兔、7只黑兔,再通過分析得出白兔多,要把12只白兔分成兩部分,在學生指出白兔和黑兔多的部分,電腦演示5只白兔消失,出現(xiàn)“多幾只”。這樣就幫助學生理解了此類應用題的結(jié)構(gòu),掌握了解此類應用題的方法。
三、運用電教手段,引導學生主動參與學習
在傳統(tǒng)教學中,教師講,學生聽,以教為主,導致學生厭學。電化教學可克服這些弊端,充分調(diào)動學生的各種感官主動參與學習的全過程。
例如:在教“除法的初步認識”時,一開始我就問道:“把8個分成2份,有幾種擺法?”全體學生利用學具動手擺。我又利用投影出示了幾種不同的擺法,接著問:“哪一種分法得到的兩份同樣多?”學生很容易從“同樣多”過渡為“平均分”的實際含義,突破了教學難點。在教學“角的認識”時,我先在屏幕上出示紅領(lǐng)巾、三角尺、鐘、扇面等實物圖,去除實物中非本質(zhì)的東西,抽取本質(zhì),引出角的圖形,然后問:角是怎樣形成的?并讓學生上臺在投影儀上演示,使學生建立起角的概念。這樣教學,既貼近小學生的生活實際,又符合小學生的思維特點,更能通過學生的參與建立起科學的數(shù)學概念,促使學生從形象思維向抽象思維過渡。
四、運用電教手段,提高課堂教學效率
電化教學不僅能把知識更多更快地傳授給學生,而且節(jié)約時間,增加容量,有效地提高課堂教學效率。例:教學“兩步應用題”時,例題學完之后,還有“想一想”:“改變例題中的某一條件后,該怎樣解答?”如果按傳統(tǒng)方法一一出題,畫線段圖,分析數(shù)量關(guān)系,最后列式解答,時間會很緊張,鞏固練習也很難完成了。我就設(shè)計了一張復合投影片,在例1的基礎(chǔ)上改動第三個條件,線段圖也只改變表示紅花的長度,讓學生根據(jù)題意和線段圖自己嘗試解答,培養(yǎng)了學生舉一反三的靈活解題能力。在三題比較中,掌握了含有三個已知條件的兩步應用題的解題思路。課堂鞏固練習中,我補充了下面這題(投影片出示):媽媽買來10個蘋果,8個梨,買的桃比蘋果和梨的總數(shù)多2個。媽媽買來多少個桃?
(1)10+8=18(個) 18-2=16(個)
?。?)10+8=18(個) 18×2=36(個)
(3)10+8=18(個) 18+2=20(個)
先讓學生選擇正確算式,接著問:要選第(1)組算式,條件該怎樣改?要選第(2)組算式,題里的條件該怎樣改?這樣利用電教媒體進行一題多練,既節(jié)省了時間,又豐富了教學內(nèi)容。最后,我讓每個學生從信封里拿出字條,自己選擇不同的條件和問題拼出完整的應用題,再自己解答出來。學生在動手編應用題的活動中,不知不覺地掌握了應用題的結(jié)構(gòu),也改變了以往練習時一味做題的弊端,加大了練習密度,提高了課堂教學效率。
五、發(fā)展電教媒體,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
從發(fā)展的求異思維入手,培養(yǎng)和訓練學生敏銳的洞察力和果斷的判斷力,鼓勵學生大膽質(zhì)疑,標新立異,運用多向展示的思維方式,沿著不同的方向去思考,以求獲得盡可能多的解決問題的方式方法,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
如在《兩位數(shù)減一位數(shù)》的退位減法的教學中,新課一開始,我便讓學生自己根據(jù)已有的經(jīng)驗思考:23-7等于幾?同時課件出示兩捆零三根顏色各異的小棒,小朋友可拿小棒動手操作,亦可看著電視屏幕上的小棒進行思考。小朋友們每說出一種方法,我都非常高興地對他們的想法給予肯定,同時讓他們把各自的方法通過投影演示給大家看。這樣,他們獲得了成功的喜悅,思維也變得更加活躍起來,結(jié)果得出以下幾種解題方法:(1)3減7不夠減,從20里拿出10,13減7得6,剩下的10再加6得16;(2)先從20里拿出10,13減7得6,剩下的13加上3得16;(3)因為7加16得23,所以23減7得16。
六、利用媒體,及時反饋
練習是形成技能的基礎(chǔ),也是發(fā)展學生獨立思維能力的一種方式。在達標練習中運用電教媒體可以為學生提供更多的練習時間和機會,從而鞏固所學知識,使教師能夠多角度、多方位、多層次地利用反饋信息及時點撥評價,從而提高課堂教學效率。
實踐表明,電教媒體能使深奧的理論通俗化、抽象的問題具體化。恰當利用電教媒體,不但可以加大課堂容量,而且能調(diào)節(jié)學生的情緒,激發(fā)學生的求知欲,拓寬學生的思路,培養(yǎng)學生的興趣,從而有效地提高課堂教學效率。