摘 要： 語法在高中英語教學(xué)中的地位舉足輕重?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對語法教學(xué)提出了新的、更高的要求，提倡語法教學(xué)要從用的角度出發(fā)，重在增強(qiáng)學(xué)生的實踐意識。教師必須明確語法教學(xué)的重要性，并積極探索高效的語法教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合語言能力的發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞： 高中英語 語法教學(xué) 有效性
　　
　　語法在語言教學(xué)中的作用一直是研究者們爭論不休的話題。上世紀(jì)80年代，英語教學(xué)偏重語法知識的講授，強(qiáng)調(diào)語法在語言學(xué)習(xí)中尤其是在“應(yīng)試”中的重要性。如今，在“淡化語法，注重語用”、“強(qiáng)調(diào)語言交際能力”的教學(xué)思想指導(dǎo)下，語法教學(xué)陷入了一個尷尬的境地。怎樣正確認(rèn)識語法在高中英語教學(xué)中的位置？如何教語法？教到什么深度？這些都是令英語教師深感困惑并急于想解決的問題。
　　一、語法教學(xué)的重要性
　　語法，即語言的規(guī)則。語言的習(xí)得猶如一所房屋的建造，詞匯是磚瓦，必要的語法知識是鋼筋，是結(jié)構(gòu)框架的關(guān)鍵。沒有這結(jié)構(gòu)框架，就算再多再好的材料也無法構(gòu)建成牢固的房子。語法可以幫助使用者減少語言應(yīng)用的盲目性。在中學(xué)階段，特別是在高中階段，語法教學(xué)的重要性是顯而易見的。
　　（一）語法教學(xué)是學(xué)習(xí)環(huán)境的需要。英語作為一門外語，學(xué)習(xí)者缺乏必要的語言環(huán)境，而且英漢語言表達(dá)也不同。如果以漢語為母語的學(xué)習(xí)者不有意識地注意比較兩種語言，不通過系統(tǒng)、認(rèn)真地學(xué)習(xí)掌握必要的語法規(guī)則和結(jié)構(gòu)，就難以從大量的語言實踐中認(rèn)識和運用語言規(guī)律，就會出現(xiàn)理解表達(dá)上的錯誤。所以，通過學(xué)習(xí)掌握系統(tǒng)的語法知識是十分必要的。
　?。ǘ┱Z法教學(xué)是提高交際能力的基礎(chǔ)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》把學(xué)生應(yīng)該掌握的語言知識劃分為語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面。這樣的順序安排正告訴我們：語法是連接語音、詞匯和功能、話題的紐帶。如果學(xué)習(xí)者有了標(biāo)準(zhǔn)的語言、豐富的詞匯，卻沒有語法知識去支撐，何以表達(dá)功能與話題？語法知識是交際能力不可缺少的部分，是通向交際彼岸的橋梁。因此，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》并不是淡化忽視語法教學(xué)，而是提高了對語法的要求，即語法是語言的核心，學(xué)習(xí)語法的目的是為了正確地使用語言，完成交際任務(wù)，不是“為了學(xué)習(xí)語法而學(xué)習(xí)語法”。
　　二、提高語法教學(xué)的有效性
　　既然語法教學(xué)是英語教學(xué)中一個不可或缺的環(huán)節(jié)，那么怎樣才能提高語法教學(xué)的有效性呢？
　　（一）要搞好初、高中語法知識的銜接。高中階段的語法教學(xué)重點從簡單句過渡到了由復(fù)雜的詞組或句子來充當(dāng)各種句子成分的復(fù)合句。這主要涉及非謂語動詞、定語從句、名詞性從句、主謂一致及虛擬語氣等語法問題。其實，高中階段的很多語法教學(xué)重點3mnLg7Zj+V2s8mg6n1R6jg==在初中階段就已經(jīng)涉及。可以說初中階段的語法教學(xué)已經(jīng)為高中階段更深入、更系統(tǒng)的語法教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。但遺憾的是，很多學(xué)生并沒有打好基礎(chǔ)，沒有掌握該掌握的基本詞匯，沒有詞類知識，主謂賓不分，時態(tài)問題一團(tuán)糟，等等。高中英語因此而失去了語法教學(xué)的起點。面對這樣的現(xiàn)狀，我認(rèn)為，高中英語語法教學(xué)的起點應(yīng)該是量身定做的補(bǔ)給。根據(jù)學(xué)生的實際情況，以初中語法為起點，給學(xué)生蓋出一幢英語語法整體結(jié)構(gòu)的大廈，讓他們首先看清楚各語法支架之間的聯(lián)系，然后再細(xì)化到每個螺絲釘上。
　?。ǘ┮⒅卣Z法學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化。語法是關(guān)于語言知識的系統(tǒng)描寫。如果學(xué)生所掌握的語法知識是零散孤立的，毫無系統(tǒng)性，則不利于其對語法知識的理解和記憶，無法讓其對所學(xué)內(nèi)容形成整體概念，影響他們對語言的靈活運用。
　　高中英語語法知識點要明顯多于初中。如果僅僅滿足于各語法知識點的講授，那必然會使學(xué)生產(chǎn)生凌亂、繁瑣的感覺。而且在使用上易于混淆，不易掌握。系統(tǒng)論認(rèn)為，一個嚴(yán)密合理的事物系統(tǒng)，其整體功能大于局部之和。沒有對整體的綜合感知，對局部的分析必然是孤立的、片面的、淺層的。中學(xué)生已具備相當(dāng)?shù)倪壿嬎季S能力，這就使得他們在語言學(xué)習(xí)過程中對語言現(xiàn)象的認(rèn)識形成系統(tǒng)化成為可能。因此，以集中歸納為主要特征的語法整體教學(xué)完全符合中學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律。為了強(qiáng)化效果，教師一定要善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，適時對比，引導(dǎo)學(xué)生歸納某些語法項目的結(jié)構(gòu)、規(guī)則，以及與其他項目的聯(lián)系，幫助學(xué)生形成比較完備的語法知識體系。
　?。ㄈ┮朴枚喾N方法幫助學(xué)生記憶語法規(guī)則。條條框框的語法規(guī)則記憶起來難免枯燥、抽象。教師要利用巧妙的方法讓學(xué)生記住那些讓人望而生畏的語法細(xì)則。
　　例如，可以使用表格歸納法，使語法細(xì)則一目了然。如在教虛擬語氣在if條件中的用法可采用如下表格：
　　再例如，可以使用口訣，整理語法規(guī)則。既提高了效率，又增加了語法教學(xué)的趣味性。如在教定語從句中關(guān)系代詞that的用法時，可用如下口訣：
　　that用法真有趣，兩個地方它不去；
　　逗號后邊它不去，介詞之后不考慮；
　　在教定語從句中關(guān)系詞as和which的區(qū)別是，可用如下口訣：
　　as/which在句末，若有否定as錯；
　　句首只能用as，還有認(rèn)知猜想詞；
　　固定結(jié)構(gòu)用as，the same/such/so/as；
　　so/such...that賓不離，so/such...as賓要棄；
　　每句口訣的后面配合一個例句加以解釋說明，大大提高了語法教學(xué)的效率。
　?。ㄋ模┮O(shè)置語境，注意運用。語法教學(xué)的目的最終是培養(yǎng)學(xué)生運用語言進(jìn)行交際的能力。因此，語法教學(xué)不應(yīng)只在孤立的句子中機(jī)械地進(jìn)行，而應(yīng)把語法點置于上下文的語境中，即有目的地設(shè)計一些含有語法點的交際活動，讓學(xué)生在實際的語言材料中感知、理解和掌握語法。必須強(qiáng)調(diào)的是，語境的設(shè)置必須合理、真實。在語境中教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。也許只有當(dāng)學(xué)生在交際活動中遇到困難需尋求語法結(jié)構(gòu)的幫助時，語法才是最具有實用性，才稱得上是運用語法。比如學(xué)生在閱讀中遇到結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子而影響理解，不得不用學(xué)過的語法進(jìn)行分析，又如學(xué)生在寫作時對全文時態(tài)把握不準(zhǔn)，需要用學(xué)過的動詞不同時態(tài)和構(gòu)成形式結(jié)合全文內(nèi)容作一番分析，以提高語言表達(dá)的正確性，等等。
　　三、結(jié)語
　　語言教學(xué)離不開語法教學(xué)。教師必須對語法教學(xué)要保持清醒的認(rèn)識，正確領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于語法教學(xué)改革的精神，對語法教學(xué)予以足夠的重視。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教學(xué)實際，積極探索有效適用的教學(xué)方法，努力提高語法教學(xué)的有效性，為提高學(xué)生的語言交際能力打下堅實的基礎(chǔ)。
　　
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