摘 要： 聽力理解是言語交際行為。言語交際行為的一個特點就是交際者要利用語言符號來表達或理解交際者的思想情感。我們不能只重視字面的理解，而忽略對講話人思想意圖的推理。
　　關鍵詞： 英語聽力理解 言語交際行為 思想意圖
　　
　　隨著交際能力的重要性的日漸提高，教師和學生都意識到了作為一門交際語言，聽力是非常重要的。如果我們能認真地研究一下聽力教學的教學現(xiàn)狀，就可以容易地看出傳統(tǒng)聽力教室的一些特點。在一個教師為支配地位的課堂上，學生通常動力不足，成為被動的接受者。他們很容易因缺乏興趣和熱情而感到厭煩與疲倦。另外，學生很可能養(yǎng)成不良的聽力習慣。其實，這種“教”聽力的方法更像“考”聽力，因為學生只是在聽磁帶里的課文，教師不是教他們?nèi)绾稳ソ鉀Q聽力問題，而是根據(jù)聽力練習去考他們答對了多少。毫無疑問，要達到聽力技能的提高，需要進行大量的練習?！懊坊ㄏ阕钥嗪畞怼保趯W苦練，方熟能生巧。但任何一門學問都有自身的規(guī)律和特點，如果我們能根據(jù)這些規(guī)律和特點總結(jié)出一些方法，并將其應用于訓練中，一定能收到事半功倍的效果。
　　一、把英語聽力放到交際過程中
　　聽力是第二語言習得的基礎。根據(jù)美國外語教學法專家里費斯（W.M.Rivers）和坦珀利（M.S.Temperly）的統(tǒng)計，聽在交際活動中所占的比例高達45%。近幾年的大學英語四級考試聽力部分表明，英語聽力理解要求的是聽者的分析判斷能力而非簡單重復句子層面的內(nèi)容，即，試題中包含了大量的語言外因素，意在結(jié)合語義語言所構成的語言因素的理解，充分借助聽者的認知能力，將語言測試能力與情景語言或交際語言逐步融合。語言交際雙方不但要求了解對方的明說，而且要互明對方的暗含（implicature）。例如：
　　M：Wouldn’t you get bored with the same routine year after year teaching the same things to children?
　　W：I don’t think it would be as boring as working in an office.Teaching is most stimulating.
　　Q：What does the woman think about office work?
　　A）It’s awfully dull.
　　B）It’s very exausting.
　　C）It’s really exciting.
　　D）It’s quite challenging.
　?。–ET-4，June 2000）
　　從語言的表層來看，女士并未直接回答提問，而是加入了一個新的信息對象office work，這個新信息的產(chǎn)生就在話語間建立了一種隱性關聯(lián)，通過對男士提問的間接回答給了聽者更豐富的信息，便能迅速推理出女士對于新信息office work的看法：extremely boring，因為teaching（the same things）to children is most stimulating （if compared with working in the office），因此判斷答案為“A）It’s awfully dull.”。
　　二、注意情景與主題知識的作用
　　聽力訓練往往發(fā)生在課堂上，脫離了原語言使用的場合，學生只能靠想象重構當時的情景。在實際交際過程中，詞與句相互影響、制約，意義是伴隨著語流進展逐步形成的。
　　主題知識是指與內(nèi)容相關的文化背景知識和有關我們周圍世界的知識。閱讀文章前若讀者能將記憶深處的相關知識及時地回憶起來，或者閱讀前了解了這些知識，使讀者對所讀文章內(nèi)容感到熟悉，理解力就高。根據(jù)這一主導思想，我們要特別重視聽前活動，主要包括兩方面的內(nèi)容：一是提醒學生看文章標題和書上的插圖，這些一般都是聽力材料的中心大意和概括，使學生對將要聽的材料的內(nèi)容有所感受和了解；二是學習必要的詞匯、基本結(jié)構、常用表達方式及必要的文化背景知識。因此較寬的知識面對理解有很大幫助。
　　三、聽力速度訓練
　　聽力速度直接關系到聽力測試的成敗，而且是影響考生測試心理的一個重要因素。測試中因為一道題沒跟上而頓時慌亂，接連丟失幾題的情況并不罕見。
　　科學訓練聽力速度就要循序漸進，即由慢速到快速，逐步提高。這種方法可使初學者逐漸適應有聲信息的接受方式，樹立起聽的信心。但是，人為地將語速放慢，也并不利于聽力的提高。而且，如果信息傳播的速度過于緩慢，反而會拉長記憶的距離，造成遺忘，久而久之，大腦的反應速度也就變得遲鈍了。
　　一般聽力測試的語速是英語本族人講英語的正常速度。為使大腦盡早適應這種語速，宜從一開始就以這種速度進行訓練。初級階段會出現(xiàn)聽完之后大腦中對所聽內(nèi)容沒有什么印象的現(xiàn)象，但不必擔憂，因為在這種語速的不斷“轟擊”下，耳朵會逐漸敏銳，從開始只能抓住只言片語到能接受一個完整句子，直至大腦完全適應了這種語速，接下來便是行使其記憶與判斷的功能了。
　　在聽力速度訓練中要抓住速度這個主要矛盾，采用語法及詞匯比較淺顯而語速正常的有聲材料。
　　四、聽力理解訓練
　　要提高聽力，首先應從多聽教學聽力錄音帶入手，如所學的課本錄音帶、口語教材錄音帶，也可以選聽結(jié)合或略高于自己水平的有趣材料。對所選的聽力材料要區(qū)分為精聽和泛聽兩種。無論是精聽還是泛聽，最好開始都不要看文字材料。精聽應該分步驟進行。首先，從頭到尾聽一遍錄音，不求字句全都理解，明白大意、把握住各段主題即可。第二、三遍就要細致一些，完成聽力材料的配套練習。再往后，就是把聽不懂的地方一遍又一遍地反復聽。如果有些地方實在聽不懂，也應盡量聽清各個音節(jié)，然后再翻開書看一看，影響理解的生詞可查一下詞典。然后合上書重新聽，直到能完全聽懂為止。這樣的訓練，對提高辨音能力很有效。泛聽不求精，但求多，只要聽上一遍了解大意就可以了。遇上難的材料，一遍聽起來有困難，就再聽一遍，還不行就翻翻書，聽的過程中不要停頓，不要太專注細節(jié)。泛聽對聽力的提高是潛移默化的。
　　除了應付考試的聽力部分試題外，平時多聽，能加快生詞詞組的記憶、養(yǎng)成良好的語感、糾正自己的發(fā)音……總之，練習，對整個英語學習，都有非常的重要意義。聽力訓練除了多聽、多練以外，還要加強關聯(lián)理論等認知語言學理論的學習，增強認知推理能力，切實提高英語理解水平。