摘 要： 我們應(yīng)根據(jù)中職英語課堂現(xiàn)狀和中職生現(xiàn)有基礎(chǔ)，不斷探索研究新的教學(xué)方法和手段，特別是采用一些適合中職學(xué)生年齡特點的教學(xué)方法，比如如何使用趣味教學(xué)法，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。
　　關(guān)鍵詞： 中職英語 趣味教學(xué) 現(xiàn)狀 課堂設(shè)計 教學(xué)實施
　　
　　中職英語趣味性教學(xué)策略的思考：英語趣味性教學(xué)是中職英語教師必須重視并深入研究的一項課題。它不僅是教學(xué)形式和策略的改變，而且是整個教學(xué)理念和教學(xué)過程的更新。它能有效地促進(jìn)學(xué)生吸收教材的知識營養(yǎng)，加速語言技能的學(xué)習(xí)和運用并培養(yǎng)獲取知識的樂趣。
　　一、中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀
　?。ㄒ唬┊?dāng)前中職英語課堂教學(xué)存在三種較為普遍的現(xiàn)象
　　1.教學(xué)主體性不明確。在教學(xué)中，教師往往較多關(guān)注如何教而忽視了學(xué)生如何學(xué)，整個教學(xué)過程多用“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生的需求及其在教學(xué)過程中的主體作用未受到足夠重視，教學(xué)缺乏趣味性、啟發(fā)性、鼓勵性和多樣性。
　　2.課堂組織形式單一。由于受到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的影響，教師對每節(jié)課的設(shè)計和處理變化不大，教學(xué)一般總是從學(xué)習(xí)生詞到學(xué)習(xí)課文或?qū)υ捓首x再到練習(xí)和布置作業(yè)，從學(xué)期初到學(xué)期末，一成不變。而學(xué)生由于受自身程度的限制加上語言表達(dá)能力不強(qiáng)，不能有效地開展教學(xué)互動，課堂幾乎很少有語言交際等方面的訓(xùn)練。
　　3.教學(xué)效果差。不少中職英語教師為了完成教學(xué)任務(wù)常常采取“一言堂”教學(xué)模式，而多數(shù)學(xué)生由于英語基礎(chǔ)較差，對學(xué)習(xí)力不從心。而有的學(xué)生本來還有一定的厭學(xué)情緒，于是就干脆選擇看課外書或者上課睡覺等，造成課堂教學(xué)效率低下等局面。這種單向的教學(xué)輸入不僅達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，而且極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并在一定程度上影響了學(xué)生語言綜合素質(zhì)的提高。
　　（二）對英語傳統(tǒng)教學(xué)模式的反思
　　傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)基本模式往往具有簡潔、易操作等優(yōu)點。這種教學(xué)模式以教師為中心、以教為中心，學(xué)生對教學(xué)決策過程沒有參與的機(jī)會，學(xué)生真正參與語言交際的機(jī)會也不多，學(xué)生的實際需求得不到真實的反映。由于缺乏對語言知識的積極思考，學(xué)生即使接受了知識，也不能理解知識，或者說他們不知道何時使用、如何運用。英語傳統(tǒng)課堂教學(xué)的這種重知識、輕技能、重講解、輕實踐的教學(xué)模式最終導(dǎo)致的結(jié)果是教學(xué)的趣味性下降，并使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦甚至放棄的念頭。
　?。ㄈ┈F(xiàn)代心理學(xué)給我們的啟示
　　心理學(xué)研究表明，個體對有興趣的內(nèi)容往往會給予更多的關(guān)注。多數(shù)中職生覺得英語學(xué)習(xí)是枯燥而乏味的。因此，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，合理地安排學(xué)習(xí)材料的組織形式來提高教學(xué)的趣味性，應(yīng)是教學(xué)改革關(guān)注的重點。由此，在教學(xué)中，教師應(yīng)采取措施著重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，通過設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)習(xí)材料的新穎性、有趣性，不斷更新教學(xué)方式與方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知欲。通過積極、及時的反饋，適當(dāng)?shù)莫剟钆c表揚(yáng)等使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。通過正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、創(chuàng)造性，并逐漸由興趣、樂趣轉(zhuǎn)為志趣。
　　二、趣味性教學(xué)的課堂設(shè)計
　　科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計不僅是課堂教學(xué)效益的有效保證，而且是提高教學(xué)趣味性、幫助學(xué)生樹立“我要學(xué)習(xí)”的興趣基礎(chǔ)。開展趣味性教學(xué)的根本目的在于通過各種途徑來引導(dǎo)學(xué)生，把課堂變成了解并滿足學(xué)生需求、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的場所。在教學(xué)實踐中，我建議通過以下幾個方面來引導(dǎo)和實施趣味性教學(xué)的課堂設(shè)計。
　?。ㄒ唬┰O(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)
　　教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵、評價等多重功能，正是由于這些功能，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的合理性和有效性就顯得十分關(guān)鍵了。教學(xué)目標(biāo)過高，難免不切合實際；目標(biāo)太低，又達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計必須以對學(xué)生現(xiàn)有知識水平和能力的分析為前提，以教學(xué)任務(wù)為基礎(chǔ)?？茖W(xué)、合理地制訂教學(xué)目標(biāo)是英語教學(xué)得以順利開展的首要條件。對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計所要把握的原則是：（1）要滿足學(xué)生確定學(xué)習(xí)方向、明確學(xué)習(xí)要求的需要；（2）要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)形成發(fā)展的需要；（3）要滿足學(xué)生全面發(fā)展和就業(yè)的需要；（4）要與學(xué)生初始能力水平形成有效的銜接和合理的梯度。
　?。ǘ┰O(shè)計豐富的教學(xué)內(nèi)容
　　對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計的最終目的是為了提高教學(xué)效率和質(zhì)量，使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計必須以學(xué)生特征為出發(fā)點，以教與學(xué)的理論為依據(jù)，設(shè)計的過程是問題解決的過程。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計包括：（1）要緊密結(jié)合社會生活和職業(yè)活動實際；（2）要滿足學(xué)生能力形成條件與能力形成各個環(huán)節(jié)的需要；（3）要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)形成與發(fā)展的需要；（4）要與學(xué)生原有知識、技能或者態(tài)度有一定的銜接量。
　　在對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中，人的因素應(yīng)當(dāng)成為設(shè)計的基本依據(jù)。當(dāng)教師的課堂內(nèi)容飽滿豐富時，學(xué)生就會喜歡學(xué)、自覺學(xué)，教和學(xué)就會達(dá)到和諧統(tǒng)一；當(dāng)教師的課堂設(shè)計千篇一律、內(nèi)容缺乏變化時，學(xué)生會感到乏味厭倦。因此，只有通過精心的教學(xué)設(shè)計，英語課堂才能煥發(fā)生機(jī)和活力。
　　三、趣味性教學(xué)的教學(xué)實施
　　（一）教學(xué)過程的實施
　　趣味性教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)是課堂活動的安排。課堂活動一方面要遵循有利于語言學(xué)習(xí)的原則；另一方面，這些活動本身要符合學(xué)生不同的心理、生理、認(rèn)知等方面的特點，使他們在愉快、放松、自然、有效的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)?；顒颖旧頉]有什么優(yōu)劣之分，但必須具有競爭性、挑戰(zhàn)性、互動性、延續(xù)性等特點，在安排時還要注意時間、地點、對象等。這就要求教師在備課過程中不但要備內(nèi)容，而且要對課堂活動的選擇、安排及所要達(dá)到的目的進(jìn)行籌劃，并及時評估其效果，為以后的教學(xué)活動提供反饋和經(jīng)驗。
　　在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生的注意力不可能自始至終都高度集中，教師應(yīng)有所預(yù)見并設(shè)計相應(yīng)的調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的活動。例如，當(dāng)學(xué)生目光變得渙散、坐姿懶散時，老師可通過講英語笑話、編對話、作調(diào)查、猜謎語、練繞口令、唱英語歌等方式來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，千方百計地讓課堂重新活起來，使課堂教學(xué)張弛有度，從而輕松地完成教學(xué)任務(wù)。
　?。ǘW(xué)習(xí)興趣的誘發(fā)
　　學(xué)習(xí)動機(jī)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的誘發(fā)可以分為設(shè)趣、激趣、誘趣和擴(kuò)趣四個階段。教學(xué)設(shè)計要充分體現(xiàn)上述四個階段。設(shè)趣是教師通過分析學(xué)生的個體需要或者可能的外部誘因，為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和創(chuàng)設(shè)新異的學(xué)習(xí)情境。激趣是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。在教學(xué)中，要注意促使學(xué)生好奇心盡快地向求知欲發(fā)展，最終通過激趣，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)興趣。誘趣是誘發(fā)學(xué)生“生疑—思疑—釋疑、再生疑—再思疑—再釋疑”的過程。這就需要教師對內(nèi)容精心組織、科學(xué)安排，對學(xué)生產(chǎn)生“誘惑”。擴(kuò)趣是引導(dǎo)學(xué)生不斷探究，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，引發(fā)創(chuàng)新精神的過程，過程的設(shè)計要做到進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。
　　在對教學(xué)的設(shè)計和方法的運用中，教師要不斷提高學(xué)習(xí)材料的趣味性、新穎性、不確定性來激發(fā)學(xué)生的興趣，通過變換教材的格式、體例，采用圖文并茂的版式設(shè)計，敘述中增加設(shè)問，以及通過設(shè)趣、激趣、誘趣和擴(kuò)趣等手段激發(fā)學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)動機(jī)。有時可根據(jù)實際需要創(chuàng)設(shè)一些情景如：“看?。⊿eeing a doctor）”、“購物（Shopping）”、“談天氣（Talking about the weather）”等，可以讓學(xué)生們根據(jù)情境和所學(xué)句型編改情景劇進(jìn)行演練。
　?。ㄈ┣〉胶锰幍慕虒W(xué)評價
　　完善的評價機(jī)制對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣亦至關(guān)重要。保持中職英語教學(xué)趣味性的又一重要因素是滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“成就感”。當(dāng)學(xué)生因為順利完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)而獲得較高的評價，或在公開場合展示自己的學(xué)習(xí)成果得到老師和同學(xué)的一致肯定，或是自己所學(xué)的知識可以在實際的語言實踐中得到充分的運用時都能使其體驗到這種“成就感”。這種成就感不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和決心，而且可以形成學(xué)習(xí)的一種良性循環(huán)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，善于鼓勵，創(chuàng)造機(jī)會并及時反饋。
　　再者，由于學(xué)生不同個體之間存在很大差異，教師在評價學(xué)生時要正視和尊重學(xué)生的這些差異，注重學(xué)生在不同起點上的提高。教師在評價過程中要避免“貶損性評價”而盡量采用“激勵性評價”，以克服因評價帶來的“消極效應(yīng)”。通過“激勵性評價”喚醒學(xué)生“我要評價”的意識。
　　（四）對英語教師的要求
　　培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生正確的（或有益的）英語學(xué)習(xí)動機(jī)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性是英語教師的主要責(zé)任。要做到這一點，教師不僅要擁有較好的心理學(xué)和教育學(xué)等方面的知識，而且必須具有一種富有感染力和鼓動性的性格，能夠影響和改變學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣。
　　在課堂實踐中，教師的言談舉止、知識程度、語言藝術(shù)、教學(xué)能力和學(xué)術(shù)成就等，都會在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。對教師而言，最成功的教學(xué)莫過于通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)策略，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的?！白顐ゴ蟮慕處熓悄切┥朴诩ぐl(fā)學(xué)生興趣的教師（The great teacher inspires）”。教師應(yīng)該把課堂變成激勵和提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的場所。評估一個英語教師的教學(xué)工作，不應(yīng)只看他一節(jié)課講了多少內(nèi)容，他解釋某一語言現(xiàn)象是否成功，他完成了多少教學(xué)進(jìn)度或組織了多少教學(xué)活動，而更要看他在多大程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給了學(xué)生多少自主學(xué)習(xí)的策略，整個課堂教學(xué)對短期和長期的教學(xué)目標(biāo)起到了什么樣的作用，等等。
　　四、結(jié)語
　　總之，英語趣味性教學(xué)是中職英語教師必須重視并深入研究的一項課題。它不僅是教學(xué)形式和策略的改變，而且是整個教學(xué)理念和教學(xué)過程的更新。它能有效地促使學(xué)生充分吸收教材的知識營養(yǎng)，加速語言技能的習(xí)得和運用并培養(yǎng)獲取知識的樂趣，能使學(xué)生較快地從學(xué)習(xí)的“消極興趣”轉(zhuǎn)向“積極興趣”，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)并逐漸由“跟隨學(xué)習(xí)”的感性學(xué)習(xí)層面過渡到“意識學(xué)習(xí)”的理性學(xué)習(xí)階段。作為教師，我們唯有不斷探索、不斷更新，才能創(chuàng)造出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的氛圍和條件，并使之日臻完善。