摘 要： 隨著英語教學(xué)改革的推進(jìn)，如何在英語教學(xué)中體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想成為日益突出的問題。在尊重學(xué)生知識(shí)需求和情感需求的基礎(chǔ)上，合作學(xué)習(xí)法和分層教學(xué)法為此提供了有效的解決途徑。這兩種方法不僅使“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式在多層面、大容量的英語教學(xué)中得以充分運(yùn)用，而且有利于提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力和多種非智力能力。
　　關(guān)鍵詞： 以學(xué)生為中心 合作學(xué)習(xí) 英語教學(xué) 主體作用
　　
　　長期以來，我們的外語教學(xué)一直沿襲以教師和課堂為中心的集體灌輸式教學(xué)形式，其結(jié)果學(xué)生只能被動(dòng)接受，根本沒有自己的思維空間，學(xué)生依附于教師，教師成為教學(xué)活動(dòng)的權(quán)威，課堂上只有教師在唱“獨(dú)角戲”。這種英語教學(xué)模式造成學(xué)習(xí)者主體意識(shí)缺失，積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性消退。因此，我們必須正視英語教學(xué)中存在的問題，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，建構(gòu)科學(xué)合理的、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的課堂教學(xué)模式。
　　本文就如何在英語教學(xué)中始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用的重要性，談幾點(diǎn)體會(huì)。
　　一、學(xué)生主體作用的涵義
　　學(xué)生的主體作用，簡單地講，是指在教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體出現(xiàn)，他們能夠能動(dòng)地發(fā)展自己的潛能。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，并充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角，而不是把教學(xué)看成“教師灌、學(xué)生裝”，把學(xué)生看成是被動(dòng)的接受知識(shí)的對(duì)象。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到：事物內(nèi)在的矛盾性是事物發(fā)展的源泉，它決定著事物發(fā)展的性質(zhì)和方向，因而是事物發(fā)展的根本原因，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。在教學(xué)過程中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，教師則是這一活動(dòng)過程的組織者和指導(dǎo)者。學(xué)生的知識(shí)、能力、品質(zhì)、性格發(fā)展的根本原因在于學(xué)生本身內(nèi)部的矛盾性。教師水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等對(duì)學(xué)生來說雖然重要，但外因再好，終究還要靠內(nèi)因起作用。任何高明的教師都不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)。在現(xiàn)實(shí)中，我們經(jīng)?？吹?，同樣一個(gè)老師，同樣一本教材，同樣一個(gè)教學(xué)環(huán)境，不同的學(xué)生卻出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)致這種差異有種種原因，但其中重要的一條就是學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮程度不一。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并確立自身的主體作用意識(shí)已成為一項(xiàng)重要課題。
　　二、學(xué)生主體作用的確立
　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的承擔(dān)者，是保障其主體地位的決定者。學(xué)生為了能使自己在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮主體作用，把自己置于主體地位，應(yīng)努力做好以下幾項(xiàng)工作。
　　1.明確英語學(xué)習(xí)的目的
　　當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代，而英語就堪稱為信息時(shí)代的首要載體。對(duì)于在校的學(xué)生來說，改革開放的中國，在各個(gè)領(lǐng)域正加快與世界接軌的步伐。中、低級(jí)服務(wù)行業(yè)中孕育著無數(shù)的良機(jī)，隨著中國加入世貿(mào)組織、奧運(yùn)會(huì)和世博會(huì)在中國的舉行，學(xué)好外語必然能增強(qiáng)自身的競爭實(shí)力和拓寬自身的發(fā)展之路。學(xué)生們只有把英語學(xué)習(xí)的目的與自己全部生活的目標(biāo)聯(lián)系起來，才能把英語學(xué)習(xí)真正作為自己生活的一個(gè)組成部分，也才能真正增強(qiáng)自己的主體意識(shí)。
　　2.要正確認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)中的作用
　　學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)生們必須認(rèn)識(shí)到只有通過自己的努力方可獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
　　3.善于自我激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
　　學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。不論在初級(jí)階段還是在中高級(jí)階段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都是英語教師的首要任務(wù)。缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者缺少前進(jìn)的推動(dòng)力，很難取得成功的結(jié)果。
　　4.善于自我調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
　　學(xué)生要自覺地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問題的過程中獲得某種滿足感，并以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對(duì)英語語言知識(shí)和技能，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練的同時(shí)，使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)移為語言技能，并發(fā)展成運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。
　　5.培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)英語的興趣
　　興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，就會(huì)誘發(fā)求知欲望，產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)任務(wù)中，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　三、學(xué)生主體作用的發(fā)揮
　　1.創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)
　　影響學(xué)習(xí)的兩個(gè)核心因素是：狀態(tài)和策略?！盃顟B(tài)”即創(chuàng)造學(xué)習(xí)的適當(dāng)?shù)木駹顟B(tài)；“策略”代表授課風(fēng)格和方式。第三個(gè)當(dāng)然是內(nèi)容，“內(nèi)容”即主題。在每堂效果好的英語課中，都會(huì)有這三者。但是，傳統(tǒng)的、以教師為中心的“一言堂”教學(xué)模式忽視了“狀態(tài)”，而它是三者中最重要的?！皩W(xué)習(xí)之門”必須打開，否則真正的學(xué)習(xí)無法發(fā)生。為了打開“學(xué)習(xí)之門”，我在課堂教學(xué)中采用多種媒體協(xié)調(diào)課堂環(huán)境，創(chuàng)造一種輕松的氣氛。“書上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。我們的教學(xué)必須關(guān)注完整的人的成長，為學(xué)生的發(fā)展提供機(jī)會(huì)，用問題引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)。一個(gè)學(xué)生要想學(xué)得好，他應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有興趣，能自由參與探索與創(chuàng)新，被鼓舞和信任做重要事情，有更高的自我期許，能夠?qū)W以致用，對(duì)老師充滿信任和熱愛。
　　2.注重語言交際功能
　　英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際（communicate），是師生之間、學(xué)生之間的交際，而不是我教你學(xué)。英語教學(xué)就是通過這些交際活動(dòng)，使學(xué)生形成運(yùn)用英語的能力。在交際過程中，師生雙方的認(rèn)識(shí)活動(dòng)也是相互作用的。為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，我注重交際策略的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，積極培育課堂真實(shí)交際的氛圍，同時(shí)盡可能地創(chuàng)設(shè)虛擬真實(shí)情境進(jìn)行虛擬真實(shí)交際。
　　3.推動(dòng)學(xué)生合作式學(xué)習(xí)
　　合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，它有以下幾個(gè)方面的要素：學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)、足夠復(fù)雜的任務(wù)、明確的責(zé)任分工、積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任、積極的相互支持、對(duì)個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工、集體反思、合作學(xué)習(xí)的價(jià)值、培養(yǎng)合作的動(dòng)機(jī)、個(gè)人責(zé)任感、合作溝通、交流的能力、將個(gè)體之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭、解決一個(gè)教師面對(duì)眾多學(xué)生難以勝任的困境。合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是：合作、溝通與交流、評(píng)價(jià)、問題解決（任務(wù)完成）。合作學(xué)習(xí)的條件：有吸引力的主題、可分解的任務(wù)，有凝聚力的穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)、激勵(lì)性和發(fā)展性的評(píng)價(jià)。
　　4.激勵(lì)創(chuàng)新思維發(fā)展.
　　當(dāng)今時(shí)代知識(shí)更新日益加快，衡量一個(gè)人素質(zhì)的主要標(biāo)準(zhǔn)不再僅僅是他占有知識(shí)的多少。國外學(xué)者指出，一個(gè)人在未來社會(huì)必須通過教育擁有三張“通行證”，即學(xué)術(shù)性通行證、職業(yè)性通行證，以及事業(yè)心和開拓技能（創(chuàng)造力）的通行證。我們不難獲得一個(gè)共識(shí)：新的世紀(jì)更加強(qiáng)烈地呼喚著教學(xué)對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在英語課堂教學(xué)中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我們應(yīng)特別注重學(xué)生思維發(fā)展的訓(xùn)練，培養(yǎng)其思維能力。
　　四、結(jié)語
　　長久以來，人們普遍認(rèn)為教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，因此，外語教學(xué)的研究也一度集中在對(duì)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過程和教學(xué)方法的改革上，而大大忽視了外語學(xué)習(xí)的主體，即學(xué)習(xí)者本人的主體參與性。其實(shí)學(xué)習(xí)外語如同學(xué)習(xí)其他知識(shí)一樣，是不能強(qiáng)迫的，語言學(xué)習(xí)的成功與否主要取決于學(xué)習(xí)者。教師的一切努力，只有在調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的基礎(chǔ)上才會(huì)取得好的效果。因此，每位教師都應(yīng)深刻地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并將其貫徹于自己的日常教學(xué)中，努力提高學(xué)生的主體參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而使他們更有效地掌握知識(shí)、發(fā)展個(gè)性，使知識(shí)、能力、個(gè)性和目標(biāo)統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)個(gè)體素質(zhì)的提高，真正成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的有用之材。
　　
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