摘 要： 學生的學習主體地位和作用是課程教學中值得關(guān)注的教學話題，能夠有效激發(fā)學生學習和使用的主觀能動性和潛能。這種以生為本的教學理念運用，不僅體現(xiàn)了課程的人本主義教學理念，而且能夠?qū)崿F(xiàn)課程教學由被動接收到主動參與的有效互動，起到優(yōu)化課程教學作用。該種理念的運用更是對學生語言學習能力培養(yǎng)起到了良好的促進作用。
　　關(guān)鍵詞： 初中英語教學 生本主義 運用
　　
　　新課程英語教學理念中倡導(dǎo)，面向全體學生，關(guān)注學生的語言學習發(fā)展需要，不僅是課程教學中的核心話題，而且是提高學生語言學習主動性和積極性的有效途徑和方法。在教學中發(fā)揮好學生的學習主體地位和作用，一方面，能夠有效激發(fā)學生的學習潛能和興趣，增強他們學習的情感體驗；另一方面，能夠優(yōu)化課程教學方法，豐富學生的語言學習認知思維。生本主義教學理念的運用，能夠有效實現(xiàn)“主動參與、全面發(fā)展”的教學效果，提高學生的語言學習激情和興趣，滿足他們的學習發(fā)展需要。
　　1.生本主義概述
　　生本主義是指在教學中根據(jù)學生的學習發(fā)展需要，注重運用多元化的方法來激發(fā)學生學習和使用英語的主動性和積極性，激活他們的語言學習潛能和興趣。
　　生本主義理念，主要是培養(yǎng)學生的學習主動性、能動性和創(chuàng)新性。上述三性的培養(yǎng)就是鼓勵學生在積極主動參與課程教學的基礎(chǔ)上，發(fā)揮好學生的學習主觀能動性，依據(jù)課程教學目標任務(wù)要求，培養(yǎng)學生的開放式學習和自主學習及主動探究的良好學習習慣，促進他們知識和技能的有效內(nèi)化生成。
　　2.生本主義在英語教學中運用
　　2.1圍繞學習要求，激發(fā)學生的學習興趣。
　　在課堂教學中尊重和發(fā)展學生的主體意識和主動精神，讓學生成為學習的主人是課程教學的目標要求，也是教師在教學中值得關(guān)注的話題。在教學中，教師更重要的是喚醒學生的自主意識，讓他們懂得老師只是他們學習的疏導(dǎo)者和助學者。教師要通過諸如自主學習、合作探究、實踐活動等多種途徑引導(dǎo)學生從被動的接受中走出來，激活學生的學習潛能。
　　在課堂教學中，教師要幫助學生樹立明確的學習動機，使其在主觀上產(chǎn)生動力，要讓每位學生認識到自我存在的價值意義，要幫助學生強化“我”的主體意識，幫助他們自我探尋學習方法，不斷地提升自我，督促他們主動學習，以提高學生的學習自主性。這也是學生學習興趣點的所在。根據(jù)學生的學習目標要求，設(shè)計合理的教學內(nèi)容方法，有助于激發(fā)學生的學習興趣。
　　在教學中，激發(fā)學生的學習興趣，就是要從學生的內(nèi)在學習認知需要出發(fā)，優(yōu)化教學方法。如在《牛津初中英語》（Fun with English）7A Unit 4 “Food”的“Reading B：A Healthy Lifestyle”教學中，我根據(jù)學生對飲食的理解感悟，以“What do we have healthy lifestyle?”為教學話題，要求學生從食物的營養(yǎng)價值、能量需要等多方面進行學習運用，以此來激發(fā)學生的學習興趣，滿足他們的學習發(fā)展需要。
　　2.2關(guān)注學習情感，培養(yǎng)學生的學習能動性。
　　外語教學理念認為，沒有情感的支持，人的其他心理活動如感知、記憶、思維等都會變POXFR9dR+38+14lkLx+xbg==得軟弱無力。正是基于這樣的認識，新課程英語教學認為，關(guān)注學生的學習情感，鼓勵學生積極主動參與課程教學，不僅是優(yōu)化課堂教學氛圍的需要，而且是增強學生的學習體驗，提高他們學習能動性的需要。
　　對此，教師應(yīng)根據(jù)學生認知需要，鼓勵學生深入課程教學過程，注重激發(fā)學生的語言學習需要和發(fā)展需求，以提高學生的綜合語言運用能力。在教學中，將傳統(tǒng)教學媒體（如板書、實物、掛圖、模型等）與現(xiàn)代教學媒體（如電視、錄像、錄音、計算機等）相結(jié)合，強化學生的視聽感覺，讓學生全身心地投入到教學活動中。這樣，學生不僅能夠主動參與，而且能夠有效提高他們的語言學習運用能力，增強課程教學效果。
　　從學生的學習情感出發(fā)，運用這樣的教學模式更利于增強學生的學習情感和思維。如《牛津初中英語》的7A Unit 3 “Let’s Celebrate!”的“Reading A：Getting Ready for Halloween”教學中，我根據(jù)學生“Do you like Halloween?”來鼓勵學生進行思考，并要求學生進行合作探究。在此基礎(chǔ)上根據(jù)學生的合作探究情況，予以引導(dǎo)，增強他們的學習情感。
　　2.3運用實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性。
　　課外實踐活動的運用，不僅是對課內(nèi)知識的補充，而且是對學生語言知識運用的一種拓展和延伸。這樣的教學模式運用，在幫助學生學習和使用語言知識的同時，更能夠提高學生的語言運用能力。
　　這些活動的呈現(xiàn)，應(yīng)該體現(xiàn)多元化的特點，要考慮不同程度學生參與課堂教學的可能性，要創(chuàng)造適合每個學生的練習活動。無論在學習內(nèi)容還是在參與形式上，都要讓不同層面的學生有一個機會可鍛煉、可自我展示。也可運用情景模擬等活動進行學習探究，以此來提高學生的語言運用能力。
　　3.生本主義運用的幾點感悟
　　3.1生本主義運用體現(xiàn)了個性發(fā)展需求。
　　英語課程教學中的圍繞學生學習發(fā)展需要和培養(yǎng)鮮活思想個性，不僅是課程發(fā)展的目標，而且是學生學習能力的具體體現(xiàn)。
　　3.2生本主義運用豐富了課堂教學過程。
　　通過發(fā)揮好學生的學習主體地位和作用，能夠有效升華課程教學內(nèi)容，鼓勵學生能夠積極主動地參與，增強課程教學效果。
　　3.3生本主義運用拉近了師生之間關(guān)系。
　　師生之間的關(guān)系應(yīng)該體現(xiàn)出民主、平等、和諧等特征。生本主義運用，不僅體現(xiàn)了上述特征，而且是促進了師生之間的融洽發(fā)展。
　　總而言之，在英語課程教學中，要發(fā)揮好教學雙方的作用，鼓勵學生積極主動參與課程教學，真正實現(xiàn)以“教”為主逐漸轉(zhuǎn)移到以“學”為重心的軌道上來，實現(xiàn)課堂教學的良性發(fā)展。生本主義教學理念更是提高課程教學有效性的必然選擇。
　　
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