摘 要： 探究性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的探究和合作能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等，這對(duì)于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有十分重要的意義。本文闡述了以生為本，營(yíng)造氛圍，促進(jìn)探究；結(jié)合教材，設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)探究；注重激勵(lì)，恰當(dāng)評(píng)價(jià)，深化探究。
　　關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 探究性學(xué)習(xí) 以生為本 情境
　　
　　探究性學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的探究和合作能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題以及收集、分析信息的能力，這對(duì)于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有著十分重要的意義。下面，我結(jié)合自己多年的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談初中英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)。
　　一、以生為本，營(yíng)造氛圍，促進(jìn)探究
　　在開(kāi)展初中英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要做到以生為本，注重學(xué)生的心理感受，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平，用平等的觀念對(duì)待學(xué)生，以自然、親切、平等地與學(xué)生對(duì)話、交流，確保創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、愉悅、輕松的課堂氣氛。這樣就可以讓學(xué)生充分體會(huì)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題后的成功感，這就要求教師盡可能地開(kāi)展恰當(dāng)、貼切的精神獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生有效體會(huì)到探究成功的愉悅感。為了幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師在提問(wèn)、練習(xí)中都應(yīng)注意到引導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)和新學(xué)的知識(shí)去分析、解決問(wèn)題，哪怕學(xué)生不能在短時(shí)間內(nèi)探究一些較難的問(wèn)題，教師也不要用所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)“卡”學(xué)生。總之，只要初中英語(yǔ)教師在組織英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)中注重對(duì)學(xué)生的精神獎(jiǎng)勵(lì)，倡導(dǎo)愉快學(xué)習(xí)，就必然會(huì)讓學(xué)生在英語(yǔ)探究學(xué)習(xí)中，感受到更大的成就感，從而不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終全面提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。
　　二、結(jié)合教材，設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)探究
　　（一）抓住知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。教師可以抓住教材新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，及時(shí)創(chuàng)設(shè)和造濃問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并采取猜測(cè)、聯(lián)想等方式去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如，我在上《牛津初中英語(yǔ)》7B Unit 4 Reading時(shí)，首先通過(guò)多媒體播放幾幅與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的圖片，然后設(shè)計(jì)如下問(wèn)題向?qū)W生發(fā)問(wèn)：What did Millie and Amy hear in the park? What did they do then?Were they frightened?Who did they tell about the ghost?Who helped them findit?What was the ghost? What did they do with the little cat?通過(guò)上述設(shè)問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生心中的問(wèn)題意識(shí)，從而促使學(xué)生帶著疑問(wèn)去閱讀、去探究。
　?。ǘ┙Y(jié)合研究主題，精心設(shè)計(jì)話題。在初中英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)中，教師必須要結(jié)合研究主題，精心設(shè)計(jì)話題，確保讓學(xué)生討論時(shí)有主題，有話可說(shuō)。例如，我在上“Jim’s Birthday”時(shí)，就曾精心設(shè)計(jì)如下一系列關(guān)于過(guò)生日的問(wèn)題：“When is your birthday?Where do you have your birthday party?Who often comes to your party?What presents do you usually have?How do you have your party?”通過(guò)上述問(wèn)題，不僅可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)言欲望，而且可以讓學(xué)生圍繞主題思考開(kāi)展思考、進(jìn)行探究。
　?。ㄈ┽槍?duì)教材信息，活化探索活動(dòng)。在初中英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)中，教師要及時(shí)針對(duì)教材信息，不斷引導(dǎo)學(xué)生投身更加活潑的探索活動(dòng)中去。例如：我在上《牛津初中英語(yǔ)》7B第三單元Reading時(shí)，針對(duì)“Halloween”的內(nèi)容，就通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集了相關(guān)資料，例如：西方的Thanksgiving Day，Easter以及我國(guó)的Mid-autumn Day，Spring Festival等重要節(jié)日的文字資料、圖片等，并通過(guò)投影展示給學(xué)生，讓學(xué)生在相關(guān)圖片和文字中不斷感受到通過(guò)探究活動(dòng)，可以活潑、趣味地了解許多知識(shí)。
　　三、注重激勵(lì)，恰當(dāng)評(píng)價(jià)，深化探究
　　為進(jìn)一步提升初中英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)的有效性，教師應(yīng)該及時(shí)、恰當(dāng)?shù)亻_(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，通過(guò)評(píng)價(jià)促使學(xué)生更加深入進(jìn)行探究活動(dòng)?？陀^有效地評(píng)價(jià)活動(dòng)不僅要關(guān)注結(jié)果，而且要關(guān)注過(guò)程，但是以往的評(píng)價(jià)只重結(jié)果不重過(guò)程，也沒(méi)有貫穿于學(xué)生探究活動(dòng)的全過(guò)程，因此難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的片面性，這往往容易挫傷學(xué)生探究的積極性，抑制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。我在評(píng)價(jià)過(guò)程，一方面鼓勵(lì)學(xué)生自我收集自己優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示（例如：寫(xiě)得最滿意的一篇日記、最有觀點(diǎn)的一篇英語(yǔ)短文、準(zhǔn)確率最高的一張?jiān)嚲?、或者是一份自辦的英文小報(bào)，等等），從而激發(fā)學(xué)生以更大的熱情投身新的探究活動(dòng)；另一方面，我還不斷關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作精神、個(gè)人表現(xiàn)、探究意識(shí)等，并采取教師點(diǎn)評(píng)及小組互評(píng)、全班互評(píng)的方式尋找學(xué)生的亮點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生更加主動(dòng)、更加自覺(jué)地養(yǎng)成自主探究的良好習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，我還通過(guò)口語(yǔ)語(yǔ)言（如：“你回答得很完美！”“你的答案有創(chuàng)意！”“你的思維很活躍！”等）和肢體語(yǔ)言（贊許的眼光、微笑的表情、和藹的態(tài)度，等等），既讓學(xué)生體會(huì)和獲得探究成功的愉悅感，又可以不斷鼓勵(lì)學(xué)生深化探究。
　　總之，在初中英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)中，作為組織者、引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者的教師一定要堅(jiān)持以生為本，不斷結(jié)合學(xué)生的具體情況，潛心鉆研，精心設(shè)計(jì)，就一定能構(gòu)建出有效的英語(yǔ)探究性教學(xué)模式，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)探究能力和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，從而全方位增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。
　　
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