摘 要： 作者通過調查發(fā)現有半數以上高中生對體育課缺乏興趣，在對其原因進行分析的基礎上，提出了通過調整教材內容，靈活安排上課形式；按興趣分組，關注個體差異；重視激勵作用，提升參與信心；融洽師生關系，課內外相結合等激發(fā)高中生體育學習興趣的策略，以期為更好地完成體育教學目標服務。
　　關鍵詞： 高中生 體育課 興趣 激發(fā)策略
　　
　　隨著社會上對高學歷人才的追求，考取一所理想的大學成為高中生普遍面臨的壓力。學生學習負擔越來越重，運動嚴重不足，學生體質逐年下降已經成為不爭的事實。由于體育成績對高考錄取結果的影響不大，學生的主動鍛煉意識變得逐漸淡薄，在僅存的體育課這塊陣地上，如何提高學生的學習興趣，使學生精神飽滿、積極主動地參與體育鍛煉，成為體育教師一項重要的任務。
　　1.高中生對體育課失去興趣的原因調查與分析
　　我在走訪資深一線體育教師及部分學生的基礎上設計了調查問卷，在安徽省抽取了3所中學，并每所學校面向高中生隨機發(fā)放100份調查問卷，共回收有效問卷245份。統(tǒng)計結果顯示對體育課有學習興趣的學生為119人，占總人數的48.57%；對體育課不感興趣的學生為126人，占總人數的51.43%，這部分女生人數明顯高于男生。有超過半數的學生已經對體育課失去興趣，很值得反思。在這些對體育課不感興趣的學生中，究其原因依次是：（1）課堂教學內容枯燥、形式單一。體育課教材多、課時少的現狀造成教授內容只能泛泛而過，無法深入學習，學生從小學到初中，再到高中，所學內容基本雷同。教材內容低層次地多次重復使用，使學生一上課就已厭煩，勢必會影響學生對體育課的興趣。（2）學業(yè)太重、無心活動。由于社會、家庭、學校給予學生升學的壓力及體育課不重要的錯誤認識，很多學生只是把體育課作為一種調節(jié)，甚至是對學校紀律的一種消極應對。在學生的自主練習時間內，他們腦海里可能還在苦苦思考一道數學題的解法或者直接拿起詞典默讀英語單詞。（3）運動基礎薄弱，怕出丑?，F在的高中生大多都是獨生子女，豐厚的物質和精神文化生活，減少了他們參加身體鍛煉的機會，也造成了運動基礎的薄弱。高中生正處于心理發(fā)展的敏感時期，往往會由于擔心老師或同學對自己技術動作的不認可而出現知難而退、干脆就躲在一邊的現象。（4）天氣太冷或太熱，不宜活動。安徽省季風明顯、四季分明，冬季氣溫經常在零下5℃以下，而夏季則可以達到35℃以上。由于體育課的特點及學校場地器材的限制，體育課大多是在室外進行。在這種極端的天氣條件下，沒有極強的意志品質很難對體育鍛煉產生興趣。
　　2.激發(fā)高中生體育課學習興趣的策略
　　2.1調整教材內容體系，靈活安排課堂形式。
　　根據調查可以看出，有相當多的同學喜歡體育課上的“自由活動”，而不喜歡教師的指導。究其原因，“自由活動”時學生可根據自己的興趣、運動能力選擇運動水平相近的伙伴來參加適合于自己的鍛煉活動。運動小團體的組成，完全出于自愿，學生鍛煉起來勁頭十足、興趣盎然。新課程標準只是對教學目標提出了要求，卻未涉及教學內容，因此體育教師在選擇教材內容上可以多選擇一些學生喜愛且有利于終身體育形成的鍛煉項目，著重進行教學?！耙环N教材，萬種教法”，教師善于總結與思索，適當改進傳統(tǒng)教學方法，可以達到意想不到的效果。以新穎的教法、組織形式引起學生的注意，吸引他們參與其中，激發(fā)興趣，讓體育教學常教常新。
　　2.2按興趣分組教學，關注個體差異。
　　教學分組是體育教學中的一種組織形式，根據學生的興趣愛好分成幾個興趣小組，這種分組有利于培養(yǎng)學生的特長，發(fā)展個性，對培養(yǎng)學生體育鍛煉的習慣、形成終身的體育意識作用很大，這種按興趣分組教學方法尤其適用于有一定基礎的高年級學生及畢業(yè)班。新大綱要求在發(fā)揮教師主導性作用的同時，還要充分照顧學生的主體性，讓他們通過自身體育運動的實踐體會體育運動的樂趣，從而達到良好的鍛煉效果。此時，教師可以在各小組中巡回指導，進行必要的講解與示范，對個別不能夠很好參加鍛煉的學生給予必要的關注，甚至幫助他們制定完備的運動處方，以助其盡快融入到集體中，讓其在興趣的基礎上更好地掌握技術，更深刻地鞏固鍛煉興趣。
　　2.3發(fā)揮激勵作用，增強參與運動參與的興趣與信心。
　　愛因斯坦說：“如果把每個學生的熱情激發(fā)起來，那學校所規(guī)定的功課會被當作一種禮物來接受。”第斯多惠指出：“教學不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞?！币虼?，要想成為一個出色的老師，必須做到：時刻準備著激勵學生。一個優(yōu)秀的老師應該懂得如何體面地維護學生的自尊，而不是粗暴地摧毀它。體育興趣往往是伴隨著學生參與活動時成功的心理體驗而逐漸產生的，而教師可以通過對學生的激勵，使學生的成功體驗逐漸積累并發(fā)展成興趣。在實踐教學中，我發(fā)現教師適度的表揚經常會達到意想不到的效果，尤其在對于學生做得好的一面第一時間給予首肯，即使只是一個注目、一個點頭、一次鼓掌也是對學生的激勵，都會激發(fā)學生更大的學習興趣。
　　2.4融洽師生關系，創(chuàng)建良好課堂氛圍。
　　體育有別于其他學科的顯著特點就是以實踐課為主，在教學過程中，師生共同活動，共同分享運動的苦與樂。師生關系融洽，將有助于學生更主動地參與課堂學習，有助于培養(yǎng)體育課的興趣。實踐證明：有些學生對體育失去興趣，是從體育教師的不喜歡開始的。“興趣是最好的老師”。平時教師要參與到學生的練習中，以平等的身份與學生進行相處，關愛學生、信任學生，真正為學生著想，這也是教師樹立威信，融洽師生關系，形成良好的課堂氛圍必不可少的條件。這樣，師生相互信任，相互吸引，就會培養(yǎng)融洽的師生情感，建立良好的師生關系，燃起學習的興趣，感到上體育課是一種非常幸福的享受。
　　2.5課內外結合，發(fā)展興趣。
　　體育課由于其特殊的一面，很多練習需要課內外相結合才能鞏固和提高動作質量。僅僅在課堂上完成學校體育的任務不現實，學生在課堂上學到的體育基本知識、技術、技能，要靠課外體育活動來進行消化、鞏固。所以，注重課內外結合是保證完成體育教學任務的一個重要環(huán)節(jié)。體育教師應該在課外活動的時間。提供必要的設備與幫助，方便學生鍛煉，使其在體育課之外還有活動的機會，還可以根據學生的喜好，組織各類興趣訓練小組，引導學生開展豐富多彩的課余體育活動，吸引學生積極參加鍛煉。通過課內外結合，學生充分發(fā)揮學習體育的主體性與創(chuàng)造性，在得到滿足的同時得到鍛煉，增強體質，養(yǎng)成自覺鍛煉的好習慣，從而對體育課產生興趣。
　　3.結語
　　學生的體育興趣是學生力求認識某種體育活動并積極參加某種體育活動的心理傾向，它既是學生的內在動力，又是學生個體能力發(fā)展的起點與依據。學生體育學習興趣一定程度地決定了體育課程目標的實施。體育教師要通過教學實踐，認真思考和總結出培養(yǎng)學生良好的體育學習興趣的策略，加以應用和推廣，使更多的學生以飽滿的激情投入到體育課堂學習中。
　　
　　參考文獻：
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