隨著新課程的實(shí)施，新高考正向我們走來。面對新高考新的科目設(shè)置、新的測量目標(biāo)、新的試卷結(jié)構(gòu)、新的題型探索，我們應(yīng)如何應(yīng)對？我根據(jù)廣東、江蘇、山東等省備考經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本省實(shí)際，提出了以下看法。
　　一、明確學(xué)科教育的目標(biāo)
　　歷史學(xué)科的基本特點(diǎn)和基本任務(wù)確定了歷史學(xué)科教育的目標(biāo)是：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依據(jù)或憑借專用的歷史教材，通過教學(xué)檢測等教育時(shí)間活動，使學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握一定的歷史知識，培養(yǎng)、提高學(xué)科思維能力和思想覺悟，提高心理素質(zhì)、文化素養(yǎng)，發(fā)展個(gè)人品質(zhì)、思維特質(zhì)，發(fā)掘潛能，提高和完善素質(zhì)結(jié)構(gòu)。
　　二、從“教師為本”到“學(xué)生為本”
　　以往教師習(xí)慣于從“教”的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)。以“教師為本”的復(fù)習(xí)課，實(shí)際上剝奪了學(xué)生作為復(fù)習(xí)和考試的主體應(yīng)有的自主活動的權(quán)利，不利于學(xué)生能力的形成，也難以適應(yīng)以能力立意為主要特征的高考改革。我們認(rèn)為，高三歷史教學(xué)要牢固確立“學(xué)生為本”、“學(xué)生是復(fù)習(xí)備考的主體”的備考觀。面對新高考，歷史教學(xué)必須從關(guān)注這節(jié)課“我講了多少”轉(zhuǎn)變到“這堂課學(xué)生能提高多少”上來，從關(guān)注“這道題我布置學(xué)生做了沒有”轉(zhuǎn)變到“這道題學(xué)生能從中悟出多少”上來，使歷史復(fù)習(xí)備考實(shí)現(xiàn)從勤奮型向效益型的轉(zhuǎn)變。以“學(xué)生為本”要求教學(xué)設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在導(dǎo)讀、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)評上。導(dǎo)讀，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在課本上圈、劃、注、摘、做讀書筆記，編寫讀書提綱，提煉學(xué)習(xí)要求等，在做導(dǎo)讀設(shè)計(jì)時(shí)可多通過一些提示性設(shè)問來引導(dǎo)學(xué)生閱讀。導(dǎo)學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是教師的釋疑解惑，包含教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。導(dǎo)練，強(qiáng)調(diào)的是教師對訓(xùn)練試題選擇的把握和監(jiān)控，試題應(yīng)有目的性、針對性、有效性、科學(xué)性，切忌淪為題海戰(zhàn)術(shù)。導(dǎo)評，關(guān)注的是試卷講評課，有練必改，有改必評，評要到位，查找問題，不斷提高。
　　三、從“注重強(qiáng)度”到“注重效率”
　　實(shí)踐證明，單靠延長學(xué)生滯留學(xué)校的時(shí)間、加班加點(diǎn)、加大學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)度，并不能取得令人滿意的教學(xué)效果?？茖W(xué)備考、注重實(shí)效才是取勝之道。如何提高效率？一要通過對課標(biāo)、考試大綱和多種版本教材的研究，從中發(fā)現(xiàn)、提煉核心知識點(diǎn)、主干知識。二要突出課堂教學(xué)主陣地，全面提高課堂教學(xué)效率。復(fù)習(xí)課要注意精講多練，“精講”要講得必要、講得明白、講得精彩；“多練”要強(qiáng)調(diào)用問題來驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，使課堂充滿探究的氛圍。三要加強(qiáng)學(xué)生考試技能的培訓(xùn)，特別重視非選擇題答卷規(guī)范化的訓(xùn)練。為此，要求學(xué)生做到：其一，嚴(yán)格按照答題紙的注意事項(xiàng)和要求作答，特別是不要超出答題區(qū)域；要對應(yīng)好答案與設(shè)問的順序，以防顛倒錯(cuò)位。形式上要段落化、序號化、整潔化?！岸温浠敝杆杌卮饐栴}要按答題紙中的序號自成一個(gè)段落，使段落分明、條理清晰?！靶蛱柣敝富卮饐栴}的各個(gè)并列要點(diǎn)之間用①②之類序號分隔，使要點(diǎn)突出，一目了然?！罢麧嵒敝妇砻婷烙^，整齊潔凈。書寫字體要大小適中，防止過小或過大。其二，答案內(nèi)容面全、點(diǎn)齊、話簡。“面全”指回答問題角度齊全；“點(diǎn)齊”指回答問題的要點(diǎn)齊全，在把握不準(zhǔn)的情況下，可比預(yù)測的要點(diǎn)多出1—2個(gè)，以免失分；“話簡”指回答問題的語言簡潔明了，用史實(shí)說話，避免文學(xué)化語言。
　　四、高中歷史復(fù)習(xí)課模式
　　1.檢查回顧。
　　用3—5分鐘的時(shí)間檢查學(xué)生對上節(jié)課所復(fù)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，這是復(fù)習(xí)課的首要環(huán)節(jié)，能起到督促學(xué)生課下及時(shí)溫習(xí)、牢固掌握所學(xué)知識的目的。
　?。?）展示課標(biāo)要求，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)（3—5分鐘）。
　　此環(huán)節(jié)可以用多媒體展示，讓學(xué)生朗讀，做到心中有數(shù)，加深印象，學(xué)生一目了然，復(fù)習(xí)起來就可以有的放矢。
　?。?）利用多媒體梳理知識體系，師生合作探究（本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的核心，用時(shí)20—25分鐘）。
　　一是利用多媒體展示知識框架，點(diǎn)出每一小節(jié)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生背書，填寫學(xué)案、熟悉課本知識，依照多媒體上的要點(diǎn)在課本上標(biāo)識、歸納，對于相關(guān)內(nèi)容和題目，各小組展開討論
　　二是師生合作探究，展示成果。討論、標(biāo)識完畢后，分小組讓學(xué)生（各小組可以推薦口才好的學(xué)生或者由小組長指定某位學(xué)生）到講臺上講明要點(diǎn)，將討論的有關(guān)題目的答案給全班講解，其他小組的學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)充、辯論，最后由教師點(diǎn)評后學(xué)生整理答案。
　　2.回顧基礎(chǔ)知識，歸納總結(jié)（6—10分鐘）。
　　用多媒體展示本課詳細(xì)的知識體系，對每一個(gè)知識點(diǎn)先提問，然后師生共同回顧，最后展示出來讓學(xué)生記憶。對于一些重點(diǎn)知識要進(jìn)行拓展，可以設(shè)計(jì)一些相關(guān)題目讓學(xué)生分析，教師點(diǎn)撥，同時(shí)教給學(xué)生分析、歸納問題的方法。這一環(huán)節(jié)用的時(shí)間較多，盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂掌握。
　　3.練習(xí)鞏固。
　　涉及相關(guān)題目，讓學(xué)生限時(shí)完成，達(dá)到對本課知識進(jìn)行檢測、鞏固的目的。以時(shí)間而定，做部分練習(xí)題，達(dá)到“堂堂清”的目的。在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生先自主做題，不懂的可以相互討論，然后分小組展示答案。同樣，其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充、發(fā)表不同見解，教師對疑難之處予以解釋、明確答案，最后學(xué)生整理。對于一些結(jié)論性的知識或一些問題的答案，必須讓學(xué)生進(jìn)行整理，形成資料，以備以后查閱。
　　五、關(guān)注課堂細(xì)節(jié)
　　導(dǎo)入猶如戲曲表演中的鍥子，鍥子的好壞關(guān)系到整個(gè)戲曲演出是否成功。一節(jié)課的導(dǎo)入亦是如此，導(dǎo)入是否精辟、恰當(dāng)、合適，關(guān)系到能否一上課就抓住學(xué)生的思想，最大限度地使學(xué)生跟著教師的思路，完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。有些教師平時(shí)上課就不是很關(guān)注或不關(guān)注，更何況是復(fù)習(xí)課，往往課始就一句話：“今天我們來復(fù)習(xí)××。”“今天我們來學(xué)習(xí)××?！比缓笾苯由险n。以《近代西方資本主義政治制度的確和發(fā)展》為例，我分析，本節(jié)課學(xué)生本身就關(guān)注不夠，再加上知識點(diǎn)不易掌握，勢必會產(chǎn)生抵觸情緒，因此，必須一開始從氣勢上就讓學(xué)生引起共鳴。有鑒于此，我是這樣導(dǎo)入的：“縱觀人類政治文明的發(fā)展歷程，是從專制走向民主，從人治走向法治。而在這艱難和復(fù)雜的過程中，近代西方資本主義政治制度的確立和發(fā)展中，無疑起到了巨大的推動作用。雖然該制度體現(xiàn)剝削階級的意志，代表剝削階級利益，但它以主權(quán)在民對抗君權(quán)神授，以法治對抗人治，以自由和平等對抗專制和特權(quán)，以國民意志對抗國王意旨，以人民至尊對抗國王神圣不可侵犯，是對封建專制制度的徹底否定，是一個(gè)巨大的歷史進(jìn)步?！?br/>