摘 要： 多媒體全面運(yùn)用于物理教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，更重要的是可以有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如何與傳統(tǒng)的教學(xué)方法融為一體，使多種手段教學(xué)媒體互相補(bǔ)充、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，發(fā)揮其優(yōu)勢，達(dá)到教學(xué)的最佳效果，仍然是我們面臨的一個急需解決的問題。本文作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劧嗝襟w信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用。
　　關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 物理教學(xué) 應(yīng)用
　　
　　當(dāng)今社會飛速發(fā)展，知識更新日新月異。因此，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識越來越多，而初中生在初中階段需要學(xué)習(xí)的課程也很多，這就要求學(xué)生必須在較短的時間內(nèi)掌握大量的知識。初中物理是初中基礎(chǔ)課程之一，其教學(xué)目標(biāo)是傳授物理基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和抽象思維能力，使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的物理知識去分析問題、解決問題，為后續(xù)更深層次知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);同時，初中物理內(nèi)容較多、較為抽象而學(xué)時相對較少。不僅需要記憶大量的概念、定義、原理、公式、實(shí)驗(yàn)操作，而且要深刻地理解物理基本原理及運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算。因此，許多學(xué)生感覺物理難學(xué)，甚至對物理產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
　　新課程理念下，我們把物理教學(xué)與多媒體信息技術(shù)進(jìn)行了整合，取得了較好的教學(xué)效果。我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劧嗝襟w信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用。
　　一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造優(yōu)化的教學(xué)情境
　　興趣是最好的老師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識的內(nèi)在動力。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，運(yùn)用投影片、錄像片或多媒體課件，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生有如身臨其境之感，可以充分地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使他們的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，進(jìn)而收到很好的教學(xué)效果。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就必須改變枯燥無味的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，靈活運(yùn)用電教媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
　　比如，在《科學(xué)之旅》教學(xué)時，可以播放一些物理知識的科教影視片，如雨后的彩虹、火箭的發(fā)射過程、靜電現(xiàn)象等。這樣既可以通過神奇而又實(shí)際存在的物理現(xiàn)象提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生在興趣盎然之中，對這門學(xué)科，以及它的知識結(jié)構(gòu)、體系有一個比較概括的了解。如“動能和勢能相互轉(zhuǎn)化”這節(jié)課，可以播放衛(wèi)星繞地球的運(yùn)轉(zhuǎn)和海水漲落的情況。這樣會極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。
　　二、應(yīng)用多媒體技術(shù)展現(xiàn)物理過程，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力
　　多媒體技術(shù)與中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的整合，可以突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)條件的局限。對那些難以觀察到的、復(fù)雜的、困難的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，使之成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，并與?，F(xiàn)實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)上升到一個更高的層次，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、形成概念、獲得新知，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能。
　　如演示條形、蹄形磁鐵的磁場及磁感線分布時，先左右搖動磁力線演示板并使其中間的鐵屑均勻分部，然后在磁力線演示板下放一條形或蹄形磁鐵，輕輕地敲擊幾下磁力線演示板，這時磁力線演示板內(nèi)鐵屑就會有規(guī)則地排列成弧形曲線，可以形象地演示磁場的分布，但如果學(xué)生不走近講臺根本無法看清這一現(xiàn)象。如果將這一實(shí)驗(yàn)放在幻燈機(jī)上做，并將現(xiàn)象投到屏幕上，就能使全班同學(xué)都看清這一現(xiàn)象。因此利用實(shí)物投影儀或幻燈機(jī)等電教媒體的放大作用，能讓全班同學(xué)詳細(xì)、全面地觀察到教師的具體操作過程和讀數(shù)方法，從而彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)的不足，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)演示效果。
　　又如自然界中，有許多稍縱即逝的物理過程，只有通過極為細(xì)心的觀察才能把握，經(jīng)過認(rèn)真分析才能理解，然而對于觀察能力還不夠強(qiáng)的學(xué)生來說，卻是很困難的事情，要想在教學(xué)中達(dá)到良好的效果，就必須把這樣的快鏡頭變?yōu)槁R頭，適當(dāng)延長過程的時間，讓學(xué)生有比較充裕的時間進(jìn)行觀察和分析，從而掌握這些較為短暫的物理現(xiàn)象的本質(zhì)，利用計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)制作的多媒體課件恰好能彌補(bǔ)傳統(tǒng)物理教學(xué)上的不足。
　　例如，在講授“電流的形成”時，雖然電流是真實(shí)存在的，但它卻看不見、摸不著，學(xué)生較難對電流這個物理概念形成認(rèn)識。如果單靠學(xué)生自己去想象電流是怎樣形成的，難度是較大的，而借助計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)用動畫的形式模擬出電流的形成，并與水流的形成進(jìn)行類比，將“短暫電流的形成”與“短暫水流的形成”進(jìn)行類比，將“持續(xù)電流的形成”與“持續(xù)水流的形成”進(jìn)行類比，制作成四個動畫片段，變抽象為直觀、形象，從而有助于學(xué)生理解和掌握“電壓是形成電流的原因，電源是提供電壓的裝置”這一知識點(diǎn)，突破本節(jié)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，整個過程既生動形象，又能較好地揭示物理本質(zhì)和規(guī)律。
　　三、應(yīng)用多媒體技術(shù)可以突出重點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)效率
　　初中物理知識多、散，零零碎碎，許多物理規(guī)律是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。這些特點(diǎn)一直困擾著不少的學(xué)生，在考試復(fù)習(xí)時無法一下子將平時學(xué)習(xí)的知識串聯(lián)起來，這就造成了學(xué)生到了考試時無法掌握重點(diǎn)，復(fù)習(xí)的時候猶如一盤散沙，既浪費(fèi)時間，又不能收到良好效果，考試成績自然也不能提高。現(xiàn)在我們可以利用多媒體技術(shù)，將每章節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)，以及涉及的實(shí)驗(yàn)一并呈現(xiàn)給學(xué)生，把一些有關(guān)聯(lián)的知識有機(jī)地結(jié)合起來，讓它們形成知識網(wǎng)絡(luò)。這樣不僅便于學(xué)生回憶在新課學(xué)習(xí)時的實(shí)驗(yàn)情景，達(dá)到復(fù)習(xí)的目的，節(jié)約了復(fù)習(xí)所用時間，而且使學(xué)生感到復(fù)習(xí)不是一種機(jī)械的重復(fù)。
　　四、在物理學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)出現(xiàn)的問題
　　1.用物理課件替代物理實(shí)驗(yàn)
　　在實(shí)際的物理教學(xué)過程中，有的教師喜歡用多媒體課件替代物理實(shí)驗(yàn)。而物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多重要的物理定律都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的。讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得到物理規(guī)律，不僅能夠使學(xué)生對物理知識、概念和規(guī)律獲得具體的、明確的認(rèn)識，而且能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力。如果用課件模擬物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在觀看動畫的過程中僅僅學(xué)習(xí)了知識的表象，缺乏真正的感知活動。沒有真實(shí)感，缺乏可信性。這樣實(shí)驗(yàn)就喪失了它應(yīng)有的功能，教學(xué)效果也不會很理想，更重要的是不利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
　　例在《熔化和凝固》的教學(xué)中，由于學(xué)校條件和實(shí)驗(yàn)難度的限制，有的時候不會讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，而是通過課件演示。這樣得出晶體和非晶體的熔化曲線和溫度變化規(guī)律缺乏可信度，由于沒有讓學(xué)生參與的過程，不能給學(xué)生最直觀的感受，因此達(dá)不到很好的教學(xué)效果。
　　2.利用信息技術(shù)進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)
　　有的時候物理教師把信息技術(shù)作為演示工具來使用，在教學(xué)活動中將課件簡單地替代了板書，教學(xué)過程僅停留在以知識為中心、以教師為主體的學(xué)科整合的層次上。上課時只是通過課件清楚地說明講解的知識結(jié)構(gòu)，只是增加了教學(xué)容量，并沒有使物理學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)方法得到根本改變，沒有體現(xiàn)學(xué)生仍然處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性沒有得到體現(xiàn)和落實(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力沒有得到培養(yǎng)。
　　在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尤其在物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分運(yùn)用電教媒體——這種比較先進(jìn)的教學(xué)手段，可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)器材本身的不足及實(shí)驗(yàn)條件的限制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶，激活學(xué)生的思維，有效地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。然而，多媒體技術(shù)并不能完全代替演示實(shí)驗(yàn)，兩者必須有機(jī)地結(jié)合起來。為了體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力、技能和技巧，只是對一些效果差、直觀性差，以及現(xiàn)實(shí)中無法實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行多媒體模擬和展示。
　　總之，不管是在初中物理教學(xué)中，還是在其他的學(xué)科授教中，教師的首要目的都是使學(xué)生能夠掌握好知識。在信息社會的今天，運(yùn)用多媒體滿足課堂教學(xué)，已是大勢所趨，是進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)不可或缺的手段之一，在這方面只有通過廣大教育工作者的大膽實(shí)踐，深入探索，才能取得更好的成績。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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