摘 要： 農(nóng)村留守學(xué)生的心理問題是一個(gè)越來越突出的社會(huì)問題，也是當(dāng)代農(nóng)村教育的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。農(nóng)村小學(xué)的班主任應(yīng)該深入了解這些弱勢群體的現(xiàn)狀，并根據(jù)這些學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，做好留守學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，做好學(xué)生心靈的導(dǎo)師，確保學(xué)生身心健康發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 留守小學(xué)生 班主任工作
　　
　　一、引言
　　2009年教育部印發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》通知中，第一章總則的第二條是：“班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師?！弊鳛橐幻麏^斗在教育一線20多年的農(nóng)村小學(xué)班主任，我深感身上的責(zé)任重大，做好一名班主任不容易，做好一名農(nóng)村小學(xué)的班主任尤其不容易。
　　班主任不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德修養(yǎng)，管理學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)， 還要注意學(xué)生的心理健康。許許多多跟我一樣在小學(xué)教育事業(yè)中奮斗多年的老教師，對(duì)于如何做好小學(xué)班主任這一問題，寫出了許多有指導(dǎo)意義的論文和著作，作出了許多貢獻(xiàn)，我主要討論如何做好學(xué)生的心靈導(dǎo)師，主要關(guān)注留守小學(xué)生的心理問題。
　　二、農(nóng)村小學(xué)留守學(xué)生的現(xiàn)狀
　　隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，迫于家庭生活需要，農(nóng)村父母雙雙到外地打工的現(xiàn)象越來越普遍。我所帶班級(jí)的40多名學(xué)生就有三分之一是留守生。這些學(xué)生的父母大多數(shù)常年在外，忙于工作，無暇顧及他們的學(xué)習(xí)或者生活，他們一般都是由爺爺奶奶、外公外婆，或者其他親戚來照顧。這些人大多數(shù)歲數(shù)比較大、文化不太高，只能滿足他們的一般生活需要，對(duì)于學(xué)習(xí)和心理，是無法給予輔導(dǎo)的。再加上年歲較大，根本無力對(duì)這些小孩進(jìn)行管教，容易溺愛孩子，因此大多數(shù)的留守學(xué)生都有比較突出的心理問題。作為這些孩子在學(xué)校的直接管理和教育者，班主任就應(yīng)當(dāng)重視這些問題，并且努力當(dāng)好這些孩子心靈的引導(dǎo)者，讓孩子健康快樂地成長。
　　要做好學(xué)生的心靈的導(dǎo)師， 必須先了解這些留守學(xué)生的現(xiàn)狀，從而具體情況具體分析，因材施教。這些留守學(xué)生普遍具有以下特點(diǎn)。
　　1.行為上很“野”，心靈上很脆弱。
　　農(nóng)村小學(xué)留守學(xué)生由于沒有父母在身邊管教，爺爺奶奶、外公外婆或其他親戚管教不力， 一般都比較“野”，通常上課時(shí)不太專心，下課后也沒有很好的做作業(yè)或者學(xué)習(xí)讀書的習(xí)慣，總是滿村子跑，到吃飯時(shí)間家里人喊破喉嚨才回來吃飯。既沒有自覺復(fù)習(xí)功課的意識(shí)，行為上又缺乏有效的引導(dǎo)。吃完飯一般會(huì)看電視或者去找同村的孩子玩，然后就直接睡覺了，他們不知道要預(yù)習(xí)。如果家里人問做完作業(yè)沒有，他們就會(huì)撒謊說做完了?；氐綄W(xué)校老師問，他們就撒謊說忘記帶作業(yè)本了。下課以后，他們繼續(xù)“野”去了?？墒?，這些學(xué)生的心靈比較脆弱，沒人管的時(shí)候很“野”， 可是到學(xué)校老師一管，他們就很害怕，渾身不自在，害怕因?yàn)槌煽儾缓枚涣R。比較羞怯，有問題不敢向老師請(qǐng)教，也不敢問同學(xué)，不積極參加班級(jí)活動(dòng)，不太合群，有時(shí)甚至?xí)闫饋?，不敢面?duì)老師和家長。他們經(jīng)常在這種矛盾的心理中煎熬，久了，問題就更嚴(yán)重了，會(huì)變得非常叛逆，甚至開始逃學(xué)。因此，班主任必須及早發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)癥下藥。
　　2.缺乏安全感。
　　這些留守學(xué)生的父母不在身邊，在遇到問題的時(shí)候，沒有父母幫忙，內(nèi)心常常感到很孤獨(dú)，很沒有安全感。有些學(xué)生甚至都不知道遇到問題應(yīng)該去找誰。因此，一旦有什么不順心的事情，比如學(xué)習(xí)成績差，同學(xué)關(guān)系處理不好，他們就非常焦慮，焦慮的同時(shí)沒有解決的辦法，就開始和老師或者家人作對(duì)，制造各種麻煩。這些都是因?yàn)樗麄兊那楦薪箲]，他們想要釋放焦慮，以引起別人的關(guān)注。
　　3.驕傲又善嫉。
　　留守學(xué)生另外一個(gè)比較明顯的心理特點(diǎn)是既驕傲又善嫉。因?yàn)槠綍r(shí)“野”慣了，總覺得自己很聰明很厲害，有時(shí)還看不起那些勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生，總是說，只要我認(rèn)真學(xué)習(xí)，我就一定比他們好?？墒峭麄儾辉敢庹J(rèn)真學(xué)習(xí)，因此當(dāng)問題越積越多的時(shí)候，他們就會(huì)很不安，就會(huì)妒忌成績好的同學(xué)，可是行為上又不能控制自己。這種矛盾的心理讓他們很難管教。
　　4.不善于溝通。
　　缺少父母在身邊教導(dǎo)，加上農(nóng)村的信息設(shè)備比城市里面要差得多，很多小孩子與外界的接觸較少，再加上他們的溝通能力比較差，或者說他們不知道如何與外界溝通，因此會(huì)比較羞怯，遇到問題無所適從。這些問題一旦長期堆積，就很容易引發(fā)各種問題。
　　因此，為了讓農(nóng)村留守學(xué)生健康成長，作為這些學(xué)生的直接管理者——班主任，應(yīng)當(dāng)做好這些學(xué)生心靈的導(dǎo)師。
　　三、做好留守學(xué)生心靈的導(dǎo)師
　　要做好班主任，做好學(xué)生心靈的導(dǎo)師，班主任應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。
　　1.以愛和責(zé)任為基礎(chǔ)，點(diǎn)亮學(xué)生心靈的明燈。
　　托爾斯泰說：“如果一個(gè)教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來，他就是一個(gè)完美的教師?！鞭r(nóng)村小學(xué)班主任面對(duì)的是一些年幼的學(xué)生，他們心智尚未發(fā)展成熟，必定會(huì)有各種各樣成長中的問題，也會(huì)做出種種讓人無法理解的行為，因此本身需要有足夠的愛和責(zé)任心，以坦然和正確地對(duì)待這些心理有問題的留守學(xué)生，努力去幫助學(xué)生解決心理問題，心平氣和地對(duì)待這些學(xué)生“不可饒恕”的行為，長期堅(jiān)持對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行教育?？傊?，班主任須以愛和責(zé)任為基礎(chǔ)，點(diǎn)亮學(xué)生心靈的明燈。
　　2.學(xué)高為師，德高為范，提高自我的專業(yè)素養(yǎng)。
　　“作風(fēng)正派，心理健康，為人師表”是對(duì)教師德行方面最基本的要求。“學(xué)高為師，德高為范”。班主任是班級(jí)的核心和靈魂，是學(xué)生心中的導(dǎo)師，是學(xué)生心理健康發(fā)展的引路者，其工作方式和一言一行都對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響。專業(yè)素質(zhì)好的老師自然會(huì)得到同學(xué)們的尊重和崇拜，在同學(xué)們當(dāng)中會(huì)有較大的影響力，專業(yè)素質(zhì)好的老師會(huì)有更大的個(gè)人魅力，這些都是教師本身的無形資產(chǎn)，這些無形資產(chǎn)十分寶貴，教師可以通過自己的言行對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，班主任要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)，掌握與人交談的技巧，努力提高個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)，并在實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生發(fā)展的身心特點(diǎn)，按照因材施教的方式對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行教育，做好學(xué)生的導(dǎo)師。教師本身良好的品行，也是學(xué)生觀摩的對(duì)象。具有良好品行的班主任，是同學(xué)們的典范和榜樣，對(duì)學(xué)生的身心健康會(huì)產(chǎn)生積極的影響。
　　3.了解學(xué)生，因材施教。
　　“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。對(duì)于一個(gè)班主任來說，了解這些留守學(xué)生的思想、心理、學(xué)習(xí)和生活狀況，建立留守生檔案，就是做到知彼。然后深入分析這些學(xué)生的具體情況，因材施教。學(xué)生出現(xiàn)心理問題原因眾多，班主任一定不可以采取簡單粗暴的呵斥，以及教訓(xùn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，而是要通過耐心的交談，找出問題的癥結(jié)所在，然后進(jìn)行心理輔導(dǎo)。學(xué)生感受到老師的關(guān)愛，一般都會(huì)接受教育。因此班主任平時(shí)要多關(guān)愛這些學(xué)生，多了解他們的家庭情況，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)給他們參與集體和課堂活動(dòng)，幫助他們認(rèn)識(shí)到家庭的特殊情況，讓他們了解父母的辛苦，了解讀書的重要性，并培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)意識(shí)。
　　4.提高語言藝術(shù)，加強(qiáng)心靈溝通的工具。
　　語言是思想交流的工具，語言對(duì)于教師來說尤其重要，因?yàn)榻處熓峭ㄟ^語言來教育學(xué)生的，來打動(dòng)學(xué)生的心靈的。因此，除了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，班主任還應(yīng)該掌握語言技巧，用準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有感染力的話去教育學(xué)生。因此，提高語言藝術(shù)，掌握表揚(yáng)和批評(píng)學(xué)生的技巧，就是一名優(yōu)秀班主任必不可少的功課。
　　老師“苦口婆心”地教育學(xué)生不是一種好的方法。因?yàn)閷W(xué)生最怕老師啰唆，講個(gè)不停，而且沒有重點(diǎn)，老師講完以后學(xué)生覺得松了口氣。這樣的談話不可能達(dá)到教育的效果。班主任在與學(xué)生談話之前，應(yīng)該做好備案，考慮好應(yīng)該從哪些方面入手去打開學(xué)生的心扉，所用語言要準(zhǔn)確、生動(dòng)，要用春風(fēng)化雨的態(tài)度，對(duì)學(xué)生循循善誘，并且以真誠的態(tài)度來對(duì)待學(xué)生。對(duì)于驕傲自大的學(xué)生，不適合用盲目鼓勵(lì)性的語言，而是要進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃屗麄冎郎酵庥型?，自己不懂的還有很多；對(duì)于自卑羞怯、自尊心又極強(qiáng)的學(xué)生，不妨多點(diǎn)激勵(lì)和表揚(yáng)，增強(qiáng)自信心，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)和參加活動(dòng)的興趣，讓他們的身心得到健康發(fā)展。當(dāng)然，表揚(yáng)在大多數(shù)時(shí)候是一種很好的教育方法，但是不能一味表揚(yáng)，把學(xué)生變成只聽得進(jìn)表揚(yáng)，接受不了批評(píng)的脆弱的人。有時(shí)適當(dāng)?shù)呐u(píng)，會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行反省， 從而讓其身心得到平衡發(fā)展。
　　
　　具有幽默感的班主任會(huì)是更加成功的班主任。因?yàn)榫哂杏哪械陌嘀魅螘?huì)善于用幽默詼諧的語言來指出學(xué)生的問題，談話氣氛良好，有利于師生的交流， 有利于學(xué)生接受班主任的觀點(diǎn)。
　　因此，班主任還需要提高語言藝術(shù)，磨礪好與學(xué)生心靈溝通的工具，打好通向?qū)W生心靈的橋梁。
　　5.與家長共同努力。
　　父母是孩子最早的老師，父母對(duì)孩子的影響是終生的?？墒寝r(nóng)村留守生的父母大多為了生計(jì)無法在身邊教育小孩，或者有些家長由于受教育的程度有限，就想著把孩子送到學(xué)校就是讓老師全部來管，或者說他們根本沒有意識(shí)或者沒有教育好小孩的能力。正如臺(tái)灣的一位著名女主播所說：“有些家長就會(huì)叫孩子自己去讀書，然后自己坐在旁邊看電視看得哈哈大笑，……”恐怕很多父母都沒有意識(shí)到自己已經(jīng)這樣做很久了。因此，對(duì)于這些在家里沒有得到很好管教的孩子，班主任應(yīng)該及時(shí)跟家長溝通，要求家長配合教育，要言傳身教，要求在外地的父母定期打電話回來關(guān)心小孩。如果沒有陪孩子讀書、做作業(yè)的時(shí)間，那么請(qǐng)他們至少給孩子讀書創(chuàng)造安靜的環(huán)境。我們班就有個(gè)留守女生A，她性格比較孤僻， 平時(shí)不愿意與人交流， 上課的時(shí)候精神不集中， 還出現(xiàn)不想讀書的念頭。經(jīng)過家訪才知道，其父母是建筑工人，長年累月在廣東打工，平時(shí)工作很勞累，有時(shí)候竟然半年都不打電話回來。A跟著年老的奶奶生活，回到家覺得自己特別可憐，所以就產(chǎn)生了孤僻離群的心理。通過與其家長聯(lián)系，要求家長定時(shí)打電話回家關(guān)心A，要求奶奶每天監(jiān)督A做完作業(yè)才可以去玩。 經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，A的臉上終于露出了燦爛的笑容，并且開始主動(dòng)和同學(xué)交談，課堂上也積極配合老師，一年下來，成績躍居班級(jí)前十名。
　　四、結(jié)語
　　作為一名在德育戰(zhàn)線上奮斗多年的農(nóng)村小學(xué)班主任，我回首這些年做班主任的歷程，尤其是對(duì)留守兒童的教育工作，內(nèi)心感慨萬千，感覺肩上的責(zé)任更加重大。農(nóng)村留守學(xué)生的問題是一個(gè)越來越突出的社會(huì)問題，也是我們所面臨的一個(gè)新的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。雖然教育好留守學(xué)生不僅僅是學(xué)校老師的責(zé)任，但只有我們共同探討教育的客觀規(guī)律和有效方法，本著對(duì)每一個(gè)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，把更多的關(guān)愛和呵護(hù)帶給這些心靈最脆弱的孩子們，當(dāng)好他們的心靈導(dǎo)師，才能確保留守學(xué)生的身心健康發(fā)展，才能為社會(huì)的教育作出更大的貢獻(xiàn)。
　　
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