摘 要： 作為社會(huì)生活中的人，良好習(xí)慣是人的重要內(nèi)涵，它決定著人的尊嚴(yán)、價(jià)值和成就。良好習(xí)慣的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于幼兒時(shí)期。大班幼兒正處在身心迅速發(fā)展又極具可塑性的階段，是施教的最佳期。緊緊把握住這個(gè)有利時(shí)期，不僅是形成健康人格的牢固基礎(chǔ)，而且對他們將來人生的全面發(fā)展能起到一定的促進(jìn)作用。本文從興趣、獨(dú)立性、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成三個(gè)方面作了深入探討，以使家長、教師及社會(huì)對幼兒期，特別是對大班時(shí)期幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)引起重視。
　　關(guān)鍵詞： 大班幼兒教育 獨(dú)立性 學(xué)習(xí)習(xí)慣
　　
　　早期教育是建立生活常規(guī)、培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要時(shí)期?！吧俪扇籼煨?，習(xí)慣如自然”，正詮釋了幼兒期習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。培根曾說：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生?！笨梢?，良好的習(xí)慣不僅能形成健康的人格，還能培養(yǎng)、提高各種能力。
　　現(xiàn)在，人們普遍意識(shí)到：教育的核心不是單純的傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)人的健康人格，而良好習(xí)慣正是健康人格的牢固基礎(chǔ)。“教育就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣”（葉圣陶）。大班幼兒，抽象邏輯思維萌芽，有意注意逐步形成；開始注意向同伴學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的概括性和有意性的表現(xiàn)明顯；對事物開始有自己比較穩(wěn)定的態(tài)度；自我控制能力明顯提高；好學(xué)、好問、喜歡挑戰(zhàn)，求知欲望非常強(qiáng)烈；活動(dòng)的自主性、主動(dòng)性明顯提高。這個(gè)時(shí)期不僅幼兒身心發(fā)展速度快，而且是幼小銜接的關(guān)鍵期。此時(shí)期的充分準(zhǔn)備對幼兒順利進(jìn)入小學(xué)，較快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活至關(guān)重要，而且會(huì)使其受益終生。
　　“教育要從娃娃抓起”，在學(xué)前教育的最后準(zhǔn)備階段——大班，注重習(xí)慣的培養(yǎng)就更有其現(xiàn)實(shí)教育意義了。
　　一、興趣是做事之源，方能產(chǎn)生動(dòng)力、保持興趣、養(yǎng)成習(xí)慣
　　興趣是一種動(dòng)力，是最好的老師，有了興趣，幼兒才會(huì)主動(dòng)思考，并自覺采取行動(dòng)，從而使興趣固化，形成一種潛意識(shí)，而習(xí)慣則受潛意識(shí)所支配。老師應(yīng)“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)”（《綱要》），把這種潛意識(shí)質(zhì)化為一種自覺行動(dòng)，逐步養(yǎng)成一種習(xí)慣。
　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！焙⒆觽冊趯W(xué)習(xí)跳繩的過程中，從不愿意到喜歡跳，再到跳得樂此不疲，也一樣有一個(gè)引導(dǎo)的過程。我嘗試了以下做法：（1）老師示范，個(gè)別指導(dǎo)，糾正跳繩和搖繩動(dòng)作；（2）表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步和堅(jiān)持練習(xí)的孩子，激勵(lì)幼兒的競爭意識(shí)；（3）設(shè)計(jì)跳繩游戲，幫助幼兒掌握跳繩要領(lǐng)。慢慢的，他們有興趣了，認(rèn)真學(xué)了，愿意跳了，還想出了多種繩子的玩法。只要孩子做了，就要給予肯定和表揚(yáng)，使他們逐漸學(xué)會(huì)控制自己，做事有恒心，有信心，不半途而廢。這種良好習(xí)慣就是從不知不覺中樂于接受開始，逐步自覺地養(yǎng)成了一種穩(wěn)定的習(xí)慣。從這個(gè)事例可以看出自覺性和主動(dòng)性從興趣中來，自覺性和主動(dòng)性很大程度地決定著習(xí)慣養(yǎng)成的成效。
　　二、獨(dú)立性的養(yǎng)成
　　兒童教育家陳鶴琴說過：凡是孩子自己能做的事，要讓他們自己去做，這樣才能培養(yǎng)他們的獨(dú)立性、自理能力和責(zé)任感。教育者、家長首先要引導(dǎo)孩子沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)，從身邊的小事做起，從幼兒的生活自理能力上體現(xiàn)。
　　日本教育家福澤諭吉說：“家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的老師?！焙⒆恿?xí)慣的養(yǎng)成主要在家庭，父母的言行在無形中成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣，這就是無聲勝有聲、“潤物細(xì)無聲”。良好的教育環(huán)境有助于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，父母應(yīng)該注重在生活中培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，切記越俎代庖或操之過急，要有耐心與恒心，更重要的是要以身作則，鼓勵(lì)、幫助、引導(dǎo)幼兒自己去面對，自己去解決。
　　“凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想”（陳鶴琴）。以整理書包為例，看起來很簡單，其實(shí)要孩子自己主動(dòng)思考很多問題，如：本、紙和書各放在哪兒更便于取放？書皮薄的放哪個(gè)位置不會(huì)折了、皺了？大小不同的書本怎樣擺放會(huì)整齊？等等。整理書包時(shí)一次次重復(fù)這樣的過程，可培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考問題和解決問題的能力。在整理書包中，幼兒逐步學(xué)會(huì)分門別類的擺放，整理速度經(jīng)過快—慢—快的過程，思維條理了，自信心、責(zé)任心不斷增強(qiáng)，丟失、損壞、遺忘物品的情況會(huì)越來越少。
　　三、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
　　學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)逐步養(yǎng)成的、相對穩(wěn)定的、一種個(gè)體需要的、自動(dòng)化學(xué)習(xí)的行為傾向和方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種自覺的學(xué)習(xí)行為，能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，有助于鞏固和發(fā)展學(xué)習(xí)能力，從而具備終身學(xué)習(xí)的能力。我從以下三方面入手。
　　1.傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成
　　傾聽是幼兒最早掌握的言語活動(dòng)，是人類接觸世界、表達(dá)自身的第一步，是幼兒感知和理解語言的行為表現(xiàn)，是幼兒學(xué)習(xí)的一種好習(xí)慣。大班幼兒，正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，讓他們會(huì)聽、會(huì)說并會(huì)用語言交流思想感情，并樂于傾聽是非常重要的。
　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在語言領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容與要求中指出：“注意傾聽對方講話，能理解別人講話的意思。”“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展幼兒的語言理解能力?！弊鳛橛變航處?，我對幼兒的傾聽行為發(fā)展進(jìn)行了有目的、有計(jì)劃的觀察，從幼兒傾聽行為發(fā)展的現(xiàn)狀及幼兒傾聽行為發(fā)展的共性與個(gè)性特點(diǎn)中總結(jié)出培養(yǎng)幼兒傾聽行為的指導(dǎo)策略，并從一日活動(dòng)中著手培養(yǎng)孩子安靜傾聽的好習(xí)慣，比如：幫助幼兒建立認(rèn)真傾聽的常規(guī)意識(shí)，采用眼神、手勢等多種手段加強(qiáng)個(gè)別教育；捕捉每個(gè)活動(dòng)中的細(xì)節(jié)，不斷培養(yǎng)強(qiáng)化傾聽習(xí)慣的形成，為孩子順利適應(yīng)小學(xué)課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。
　　2.讀寫習(xí)慣的養(yǎng)成
　　《綱要》明確指出：要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣”、“引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。讀寫習(xí)慣是培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能的前提，還是幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的重要內(nèi)容。
　?。?）“改造比塑造更難”。在幼兒園階段，前書寫、前閱讀的任務(wù)主要是掌握正確的握筆方法及讀寫姿勢。通過朗朗上口的兒歌，特別強(qiáng)調(diào)“手離筆尖兩指頭，胸離桌邊一拳頭，眼里書本一尺遠(yuǎn)；腳放平，身坐正，頭不歪來眼不斜”，并引導(dǎo)幼兒互檢，相互提醒，強(qiáng)化幼兒保持正確姿勢的意識(shí)，提高幼兒的自我控制力。良好的讀寫姿勢是良好讀寫能力的基礎(chǔ)，而良好的讀寫能力又是幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)重要方面。
　?。?）前書寫是指有關(guān)書寫的基本動(dòng)作、方位知覺、字形辨別、書寫方式、書寫習(xí)慣等技能的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，不是寫字，而是為幼兒將來寫字而做的準(zhǔn)備工作。前書寫教育活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是活動(dòng)的過程，是幼兒對書寫的一種體驗(yàn)或經(jīng)驗(yàn)的獲得，是對幼兒好奇心的滿足，并且激發(fā)了幼兒對書面語言的興趣。在前書寫活動(dòng)初，我開展了多種形式的動(dòng)手操作活動(dòng)。如：用插片進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行交叉復(fù)合連接及立體建構(gòu)；在美術(shù)活動(dòng)中，要求幼兒描畫出較復(fù)雜的線條，進(jìn)行一系列的連線游戲，以此進(jìn)行肌肉協(xié)調(diào)性的練習(xí)，訓(xùn)練幼兒靈活地控制手指，訓(xùn)練拇指、食指與中指配合及手腕動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。在活動(dòng)中通過書寫形式（繪畫樣式）的練習(xí)，向幼兒滲透有關(guān)筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)的知識(shí)，幫助建立空間知覺，獲得一些有關(guān)漢字書寫的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒進(jìn)入小學(xué)以后正式學(xué)習(xí)書寫漢字做好準(zhǔn)備。
　?。?）從興趣入手，養(yǎng)成好的前閱讀習(xí)慣。語文教育家呂叔湘先生曾說：“從某種意義上說，語言以及一切技能都是一種習(xí)慣。凡是習(xí)慣都是通過多次反復(fù)的實(shí)踐養(yǎng)成的。”根據(jù)我班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)及發(fā)展水平，首先為幼兒提供有具體意義的、形象的、生動(dòng)的、具有圖文并茂的閱讀內(nèi)容，激發(fā)幼兒閱讀識(shí)字的興趣，引導(dǎo)其掌握正確的閱讀方法。其次，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的文字環(huán)境，經(jīng)常用文字提示，既強(qiáng)調(diào)文字的重要性，又引發(fā)幼兒的興趣。文字在各個(gè)區(qū)域的出現(xiàn)，讓孩子用以致學(xué)、學(xué)以致用；通過有規(guī)則地取、放書，有序有目的地翻閱圖書、修補(bǔ)和制作圖書，了解書的構(gòu)成，培養(yǎng)幼兒閱讀常規(guī)，掌握閱讀技能及培養(yǎng)愛護(hù)書的意識(shí)；語言表演聽讀活動(dòng)與教育活動(dòng)緊密結(jié)合，并注意在其他領(lǐng)域隨機(jī)滲透文字；利用有趣的文字結(jié)構(gòu)形式增加幼兒的識(shí)字量，增強(qiáng)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣；鼓勵(lì)孩子講故事，讀故事，寫紙條，畫畫，等等。慢慢的，孩子以讀書為樂，激發(fā)了讀書的欲望，學(xué)習(xí)能力也越來越強(qiáng)。
　　（4）讀寫習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)漸進(jìn)的發(fā)展過程，需要家園配合。親子共同閱讀，營造家庭讀書氛圍，從朗讀、講故事入手，在日常生活中利用環(huán)境、游戲等讀識(shí)、指讀都是很有必要的。比如在大街上，許多廣告牌就是最好的圖書，看電視、聽廣播時(shí)也能引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)更多新的知識(shí)。不僅如此，家長還要重視培養(yǎng)幼兒正確的讀寫姿勢。長此以往，孩子的理解力增強(qiáng)了，集中注意力的水平提高了，閱讀的興趣提升了，良好的閱讀習(xí)慣就養(yǎng)成了。
　　“起初是我們造就習(xí)慣，最后是習(xí)慣造就我們”?？梢娏?xí)慣對于人之命運(yùn)的重要性，它是人走向成功的鑰匙。但是良好的習(xí)慣并不是與生俱來的，它需要經(jīng)歷一個(gè)長期積累、反復(fù)強(qiáng)化甚至是艱難養(yǎng)成的過程。由他律到自律，從外化到內(nèi)化，并不是單純的道德認(rèn)知，而是知情意行相互交織、相互作用、循序漸進(jìn)、反反復(fù)復(fù)的過程。教育孩子是一件任重而道遠(yuǎn)的事情，培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)非常漫長的過程，教育者要綜合利用各種資源，幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，因?yàn)?，擁有好?xí)慣的孩子，就會(huì)擁有一個(gè)美好的未來，這對大班幼兒尤為重要。
　　
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