論述類(lèi)文本對(duì)于培養(yǎng)和發(fā)展高中生提煉概括、分析判斷及綜合等抽象思維能力，深化學(xué)生對(duì)人生、社會(huì)的思考認(rèn)識(shí)，并確立相關(guān)的觀察和理解，等等，具有極其重要的作用。江蘇高考語(yǔ)文最近連續(xù)三年（2009—2011年）都出現(xiàn)了論述類(lèi)文本的考查，而且三年來(lái)變化顯著，凸顯其重要地位，本文試對(duì)近三年考查中的重要變化作詳細(xì)分析，并進(jìn)行相關(guān)的應(yīng)對(duì)思考。
　　一、考查目標(biāo)與考點(diǎn)說(shuō)明
　　《江蘇高考語(yǔ)文考試說(shuō)明》在關(guān)于論述類(lèi)文本閱讀部分的內(nèi)容表述三年之間大致沒(méi)有變化，關(guān)于文體范圍的理解表述為：“論述類(lèi)文本閱讀。論述類(lèi)文本包括論文、雜文、評(píng)論等?！焙竺嫦嚓P(guān)解說(shuō)可總結(jié)為“兩種能力（理解、分析綜合），六個(gè)考點(diǎn)（理解文中重要概念的含義；理解文中重要句子的含意；篩選并整合文中的信息；分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路；歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思；分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度）”①，考查目標(biāo)與考點(diǎn)內(nèi)容還是明確清晰的。
　　二、近三年考查和命題的具體變化
　　1.分值和題型的變化
　　僅從題型看，2009年和2010年相同，均為三題15分，第一題為一道3分的選擇題，所不同的是2009年以選做題形式并給出了實(shí)用文本，考生有不選做論述類(lèi)文本的自由，而2010—2011年則在命題上就為學(xué)生選定論述類(lèi)文本。最重要的變化是2011年本題分值上升為18分，題型也變?yōu)槿篮?jiǎn)答題，比起前面的文學(xué)類(lèi)文本閱讀總分值只少2分，而題目卻少一道，單小題平均達(dá)6分（3題分值分別是4分、8分和6分），超過(guò)文學(xué)文本閱讀?？梢哉f(shuō)，此題的分量陡增了，而三道簡(jiǎn)答題的題量也是對(duì)考生的一個(gè)挑戰(zhàn)。
　　2.選文的特征及變化分析
　　為了便于說(shuō)明選文特征，下面列出2009年、2010年、2011年三年江蘇高考論述類(lèi)文本材料的相關(guān)來(lái)源如下：
　　2009年為《說(shuō)“異”》，原刊2008年11月上?！段膮R報(bào)》，長(zhǎng)5000余字，經(jīng)刪改約800字。作者詹克明，物理學(xué)家，科普散文作家；2010年《談靜》，選自現(xiàn)代美學(xué)家朱光潛《給青年的十二封信》的