高三化學(xué)復(fù)習(xí)是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過復(fù)習(xí)可以使學(xué)生將原來在各章節(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)律化，又可以使學(xué)生原有知識(shí)鏈中的薄弱環(huán)節(jié)得到加強(qiáng)，錯(cuò)誤的理解得到糾正，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。
　　我分析了近幾年江蘇高考化學(xué)試題和2011年的《考試說明》，結(jié)合我校的具體學(xué)情，在高考化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)中采用教學(xué)方法。
　　一、學(xué)習(xí)考綱，加強(qiáng)復(fù)習(xí)針對(duì)性
　　考試中心制定的化學(xué)科《考試說明》，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱的具體體現(xiàn)，是高考命題的依據(jù)，是考生復(fù)習(xí)的指南。所以，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)，特別是高考的題型要引起高度重視，學(xué)習(xí)中要注意做到落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，重視能力點(diǎn)。
　　1.落實(shí)知識(shí)點(diǎn)?；瘜W(xué)科《考試說明》中規(guī)定的考試內(nèi)容，在復(fù)習(xí)中要逐條落實(shí)，防止出現(xiàn)知識(shí)的死角。盡管高考命題的知識(shí)覆蓋面不大，但哪些是高考必考內(nèi)容，誰也說不準(zhǔn)。因此，只有扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)中學(xué)化學(xué)應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，才能以不變應(yīng)萬變。當(dāng)然，在落實(shí)知識(shí)的同時(shí)首先要把握重要概念的內(nèi)涵和外延。如阿伏伽德羅定律，其內(nèi)涵是定律內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，外延是定律的推廣和應(yīng)用，在復(fù)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)結(jié)合典型的習(xí)題加以訓(xùn)練，以加深學(xué)生的理解。其次要掌握好部分知識(shí)的推廣度。目前對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的要求有所降低，在復(fù)習(xí)中，不要盲目地加以拓寬和加深，以免加重學(xué)生不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不做無用功。此外，要適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識(shí)面。特別是那些與社會(huì)生活結(jié)合的熱點(diǎn)知識(shí)，更應(yīng)引起高度重視。
　　2.突出能力點(diǎn)?！犊荚囌f明》明確規(guī)定：高考要注重考查考生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力，而思維能力是各種能力的綜合反映，任何問題的解決都離不開思維的過程。所以，教師應(yīng)當(dāng)選擇典型的習(xí)題循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，即由形象思維到抽象思維，從正向思維到逆向思維再過渡到發(fā)散思維。只有這樣，才能使考生出好成績(jī)。
　　二、以課本為本，狠抓“雙基”
　　由于多年來高考試題的難度居高不下，許多教師教學(xué)不用書，學(xué)生上課不讀書，整天在題海里鏖戰(zhàn)。結(jié)果對(duì)教材上的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，不少學(xué)生在高考中吃了大虧。課本是實(shí)施中學(xué)化學(xué)教學(xué)的根本，是化學(xué)知識(shí)的載體。我們?cè)诟呷龔?fù)習(xí)中一定要以課本為本，絕不能用參考書和復(fù)習(xí)資料代替課本。為了鞏固雙基，且避免枯燥的機(jī)械重復(fù)，我校采用教學(xué)案一體化模式進(jìn)行復(fù)習(xí)。
　　首先，將基礎(chǔ)知識(shí)習(xí)題化，即將基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)成填空式、圖解式、圖表式、問題討論式的習(xí)題，問題設(shè)計(jì)力求做到基礎(chǔ)、全面、系統(tǒng)。在教師指導(dǎo)下學(xué)生深入課本，回顧和梳理知識(shí)，使零星分散的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，消除知識(shí)上的盲點(diǎn)。通過師生間的討論和辨析找準(zhǔn)知識(shí)的重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、消除疑點(diǎn)、拓展知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，達(dá)到啟迪思維、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的目的。如在復(fù)習(xí)《電解質(zhì)》時(shí)，我在導(dǎo)學(xué)部分安排了以下幾個(gè)問題供學(xué)生討論。
　?、偻ㄟ^哪些方法，可以判斷一種物質(zhì)是強(qiáng)電解質(zhì)還是弱電解質(zhì)？
　　②加熱、加水、加稀鹽酸、加NaOH、CHCOONa，對(duì)CHCOOH的電離有何影響？溶液中的H+離子數(shù)和濃度怎樣變化，溶液的pH值如何變化？
　?、鬯帷A、鹽對(duì)水的電離有何影響？
　?、芩?、堿溶液混合后，溶液的pH值如何計(jì)算和分析？分哪幾種情況？
　　⑤混合溶液中離子濃度大小如何分析？
　　⑥中和滴定常用儀器有哪些？滴定過程中哪些操作可能會(huì)導(dǎo)致誤差？
　　這樣講解知識(shí)前后連貫，融會(huì)貫通，能使學(xué)生舉一反三、觸類旁通，使學(xué)生所掌握的零散知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化、多元化，為學(xué)科綜合能力的提高打下基礎(chǔ)。
　　其次，精選例題達(dá)到知識(shí)與能力的統(tǒng)一?！邦}?！庇?xùn)練不出能力，原因在于“題?！迸c知識(shí)缺乏有機(jī)統(tǒng)一。我們?cè)趶?fù)習(xí)中針對(duì)考綱中每個(gè)考點(diǎn)精選例題和練習(xí)要做到淺、精、新、實(shí)。堅(jiān)決拋棄“挖深洞”的偏題、難題、怪題，改變“只有難題才能培養(yǎng)能力”的觀點(diǎn)。在例題和習(xí)題的處理上遵循學(xué)生能獨(dú)立完成的教師絕不包辦代替的原則。當(dāng)學(xué)生遇到疑難時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生回歸課本找落腳點(diǎn)。準(zhǔn)確地把握詳講（審題、思路、規(guī)律、方法、技巧、化學(xué)學(xué)科思想和思維方法）、略講和不講（同一層次的習(xí)題），幫助學(xué)生學(xué)會(huì)審題、形成解題思路、掌握解題方法、提高解題能力，使他們形成科學(xué)的解題方法。如我在復(fù)習(xí)化學(xué)反應(yīng)類型時(shí)選用了這樣一道題：已知RO+6I+6H=R+3I+3HO，RO中R的化合價(jià)為?搖?搖?搖?搖。
　　學(xué)生經(jīng)過審題發(fā)現(xiàn)，已知的反應(yīng)方程式是已配平的氧化還原反應(yīng)的離子方程式，這樣部分同學(xué)很快聯(lián)想到電荷守恒，得n=1，RO中R為+5價(jià)；還有同學(xué)聯(lián)想到電子守恒：6×1=1×（x+1）（其中x為RO中R的化合價(jià)），x=5，異途同歸，既體現(xiàn)了基礎(chǔ)，又形成了能力。再如，學(xué)生學(xué)習(xí)完鈉的氧化物有關(guān)性質(zhì)后，要求學(xué)生在諸多實(shí)驗(yàn)方案中尋找最佳方案，測(cè)定某NaO和NaO混合物中NaO的質(zhì)量分?jǐn)?shù)便很容易。這樣，學(xué)生思維的敏捷性和嚴(yán)密性也得到發(fā)展。
　　最后，對(duì)學(xué)生的作業(yè)要及時(shí)有效反饋，強(qiáng)行矯正。每節(jié)練習(xí)課教師除了規(guī)定學(xué)生必須完成一定量的練習(xí)按時(shí)上交外，還必須給學(xué)生一定的自由學(xué)習(xí)時(shí)間，根據(jù)自己的需要選擇具有一定針對(duì)性、不同層次的習(xí)題來鞏固上一節(jié)的授課內(nèi)容。課后及時(shí)批閱學(xué)生作業(yè)找出典型的錯(cuò)誤，做好記錄，并選擇相似例題對(duì)學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練，進(jìn)行強(qiáng)行矯正。
　　三、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)綜合能力
　　高考化學(xué)命題的一個(gè)基本原則是“遵循教學(xué)大綱，但又不拘泥于大綱”。也就是說，在知識(shí)上要遵循大綱不超綱，但在知識(shí)應(yīng)用上又不拘泥于大綱，即理在書內(nèi)，用在書外。高考命題注意選擇社會(huì)熱點(diǎn)問題、聯(lián)系社會(huì)、生活科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的實(shí)際問題去考查學(xué)生對(duì)新情境的觀察分析能力，對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的正確遷移能力、應(yīng)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力。
　　那么，高三復(fù)習(xí)教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，落實(shí)知識(shí)的應(yīng)用呢？
　　首先，在各部分知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)加強(qiáng)物質(zhì)的用途、化工生產(chǎn)等內(nèi)容的教學(xué)，及時(shí)補(bǔ)充與實(shí)際生活相聯(lián)系的內(nèi)容。如“鹵素”一章讓學(xué)生了解ClO的凈水原理，漂白粉的保存方法及使用漂白粉時(shí)應(yīng)注意的問題，講“84消毒液”為什么不能直接用于洗滌有色物質(zhì)，加碘鹽的成分和作用，碳族元素一章介紹C、碳納米管的應(yīng)用前景，氮族元素一章介紹固氮的方法，等等。其次，還可以引導(dǎo)學(xué)生從報(bào)紙、雜志、廣播、電視等新聞媒體去關(guān)注與化學(xué)相關(guān)的生活問題，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力得到提高。
　　四、加強(qiáng)組內(nèi)交流，提高授課質(zhì)量
　　高三課堂教學(xué)質(zhì)量好壞直接影響高考的成敗。因此，我校高三備課組在集體備課方面采取一些比較有效的做法。（1）加強(qiáng)集體備課力度。每節(jié)授課的一體化教案采用什么樣的模式，選用哪些典型例題，這些例題如何講解，如何進(jìn)行變式訓(xùn)練，課堂鞏固練習(xí)，以及課后鞏固練習(xí)的題量和難易程度的控制等內(nèi)容在形成講義出來之前都必須經(jīng)過備課組的討論，最后由備課組長(zhǎng)確定最終方案。（2）加強(qiáng)聽課力度，備課組要求，每周備課組開設(shè)兩節(jié)公開課，聽課后必討論，每人都必須找出授課中優(yōu)缺點(diǎn)，力求把握住每節(jié)課的重難點(diǎn)。（3）每周都有學(xué)情調(diào)查，及時(shí)了解學(xué)生本周遺留的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，然后對(duì)不同類型的學(xué)生采取有針對(duì)性的補(bǔ)救措施，做到有的放矢。
　　五、重視非智力因素的影響，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理
　　本學(xué)期初備課組對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)好化學(xué)信心不足。為此在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中注意從以下幾個(gè)方面消除學(xué)生的恐懼心理，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。（1）學(xué)生進(jìn)行課后個(gè)別輔導(dǎo)，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使其減少心理壓力。（2）準(zhǔn)確把握教材的難度，降低考試難度增加學(xué)生復(fù)習(xí)的成就感和學(xué)好化學(xué)的自信心。（3）轉(zhuǎn)變教育理念，改變教學(xué)方法，盡可能采用高三學(xué)生喜歡的“教師提出問題，師生共同討論解決”的方法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂復(fù)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生勇于發(fā)言的膽量和勇氣。（4）教會(huì)學(xué)生遇到難點(diǎn)怎么辦，對(duì)于高考中陌生度大的題目，高三學(xué)生這類問題往往是一看就感到陌生，但經(jīng)過分析后發(fā)現(xiàn)題目的落腳點(diǎn)還是我們所熟知的考點(diǎn)，只要我們從心理上不害怕、不慌張、大膽分析，這類問題就會(huì)迎刃而解。
　　總之，高三化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)還是應(yīng)該立足教材、注重基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)。
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