摘 要： 隨著新課程改革的不斷深入，化學(xué)老師在總課時減少的情況下還要完成固有的內(nèi)容。特別是高中化學(xué)教學(xué)，與原來相比減少了近1／3課時，這就給化學(xué)老師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作者在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)和提高化學(xué)課堂教學(xué)效率方面進(jìn)行深入的研究，取得了一定的教學(xué)效果。
　　關(guān)鍵詞： 新課程 高中化學(xué) 課堂效率
　　
　　課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，而課堂教學(xué)效果如何，除取決于教師本身的素質(zhì)外，還取決于教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量，教師的教學(xué)方法和手段，教學(xué)過程中教與學(xué)的雙邊活動的構(gòu)思和安排達(dá)到最優(yōu)化。下面就我結(jié)合自身教學(xué)實踐談幾點看法。
　　一、全面、正確理解教學(xué)內(nèi)容
　　首先，對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則會導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，并對以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)造成障礙。例如，教師在講解“物質(zhì)的量”時，如果對“物質(zhì)的量、微粒數(shù)、摩爾質(zhì)量等”講解得不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就會經(jīng)常出現(xiàn)定義和概念判斷錯誤的現(xiàn)象。其次，對重點、難點要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點、難點正確與否，決定著教學(xué)過程是否有意義。
　　二、講究教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
　　（一）加強(qiáng)預(yù)習(xí)，做好筆記。
　　由于高中化學(xué)課時較少，因此要充分利用好45分鐘的課堂時間，要知道課堂上要講什么，重點、難點是什么，預(yù)習(xí)就顯得尤為重要。預(yù)習(xí)是自學(xué)的起點，具有自主性、嘗試性和創(chuàng)造性的特點，教會學(xué)生預(yù)習(xí)也是對學(xué)生能力的一種培養(yǎng)，為課堂的探究式教學(xué)奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生的終身教育奠定基礎(chǔ)。在化學(xué)教學(xué)上，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，如通過留疑、給化學(xué)提綱、做化學(xué)習(xí)題等方式進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。在預(yù)習(xí)時，教師要求學(xué)生做好化學(xué)預(yù)習(xí)筆記，記錄的是學(xué)習(xí)重點、難點、知識框架、學(xué)習(xí)中的疑問及學(xué)習(xí)心得，這些是日后復(fù)習(xí)的依據(jù)。預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，有利于調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和注意力，從而提高課堂教學(xué)效率。
　?。ǘ┲匾暦答仯皶r彌補(bǔ)。
　　反饋是促進(jìn)課堂教學(xué)動態(tài)生成的一種重要前提，沒有反饋的課堂教學(xué)是背教案，那么也就談不上高效率了。反饋的方式有多種，如觀察學(xué)生上課時的目光、表情、姿態(tài)，提問反饋，習(xí)題反饋，等等，關(guān)鍵是教師有通過反饋來調(diào)整教學(xué)設(shè)計的意愿。反饋信息的處理要分清主次，個別問題課后個別輔導(dǎo)，共性問題，集中評講。評講的時間可采用當(dāng)堂課及時處理、課后師生之間或?qū)W生之間討論交流解878d1c2c37d9dc46205b48405768c2134e2c1c7686bdab71cf565c87a6124be5決、難點問題，安排到今后新授課中穿插解決等多種方式處理。
　?。ㄈ┲饾u深入，循序漸進(jìn)。
　　學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的時候，需要有一個認(rèn)識知識、理解知識的過程，教師千萬不可一味地追求教學(xué)進(jìn)度，不重教學(xué)質(zhì)量和效果。所以在化學(xué)教學(xué)中需要逐漸深入，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，注重抓基礎(chǔ)知識，注意控制難度，否則學(xué)生容易對化學(xué)課程產(chǎn)生無力感、抗拒感。應(yīng)從注重結(jié)果向注重過程轉(zhuǎn)變，可以在每一堂課前，明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明白在這一79a8d059a0908efd47ca1e83c58fe26f57eb17189f410ca77e85826d61f86d80堂課中應(yīng)該注意哪些重點，理解哪些內(nèi)容和在教學(xué)過程中可能遇到哪些知識性的問題。在學(xué)生掌握部分知識之后，應(yīng)采取恰當(dāng)?shù)姆椒ê挽`活的教學(xué)手段，在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生逐漸深化知識。這樣有助于學(xué)生對新知識的理解和記憶。
　　教師應(yīng)該明白，循序漸進(jìn)并非是對學(xué)習(xí)的懈怠，而是要求教師根據(jù)學(xué)生接受知識的情況來分步驟、有條理地對學(xué)生傳授知識，這樣的方法也與“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念相呼應(yīng)。所以，逐漸深入、循序漸進(jìn)的化學(xué)教學(xué)方法應(yīng)該是每一個教師所堅持的原則。
　?。ㄋ模┱犀F(xiàn)代信息技術(shù)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
　　例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色、不同大小的小球分別代表原子核和核外電子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運動，分別代表原子和最外層電子模擬離子化合物或共價化合物的形成過程，通過閃爍及疊加手段展現(xiàn)電子云的特征。又如，根據(jù)化學(xué)史料，運用化學(xué)故事，是一種激發(fā)興趣的好方法。在原電池原理及其應(yīng)用的教學(xué)中，根據(jù)《格林太太的假牙》這個故事，利用Flash編制成動畫。根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，配以合適的音樂，能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　三、設(shè)計好課堂教學(xué)方案
　　要想上好一堂課，首先要對課堂教學(xué)有一個很好的設(shè)計。在傳授化學(xué)信息的化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該包括收集信息、處理信息和傳輸信息，并通過信息反饋對教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)控，在反復(fù)調(diào)控中使教學(xué)系統(tǒng)的工作狀態(tài)達(dá)到最佳點。教學(xué)設(shè)計的方法應(yīng)以分析與綜合為主，采用系統(tǒng)分析與綜合、功能分析與綜合、結(jié)構(gòu)分析與綜合的方法。
　　一是問題設(shè)計。一個有意義的問題將對增強(qiáng)教學(xué)效果起到事半功倍的作用。創(chuàng)設(shè)多種問題情境，可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)高潮迭起。如在《鹽類的水解》這節(jié)課中，首先設(shè)疑：“鹽溶液是顯中性還是顯堿性或顯酸性？為什么？”接著通過實驗演示說明現(xiàn)象，最后師生共同分析得出結(jié)論。再如學(xué)習(xí)《氮氣》一節(jié)，講氮氣的化學(xué)性質(zhì)時，首先分析分子的鍵能，提出：氮氣在通常情況下化學(xué)性質(zhì)如何？當(dāng)在高溫等條件下，氮氣分子獲得足夠能量后，從氮元素的主要化合價來看，氮氣可能發(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)？由于學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，必然對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一股強(qiáng)大的吸引力，效果不言而喻。
　　二是課堂練習(xí)和作業(yè)設(shè)計?！度罩浦袑W(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》明確指出：“在教學(xué)中，教師要有目的、有計劃、有針對性地布置適當(dāng)數(shù)量的考查學(xué)生最基本最主要的基礎(chǔ)知識和基本技能的各種類型的習(xí)題，以便打好基礎(chǔ)；還要注意布置綜合性和有一定靈活性的習(xí)題，并加強(qiáng)解題指導(dǎo)，嚴(yán)格要求學(xué)生獨立完成。不要布置學(xué)習(xí)解答過深、過難和過量的習(xí)題，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！闭J(rèn)真實施這一要求，加強(qiáng)化學(xué)課堂練習(xí)和作業(yè)的設(shè)計是極為必要的。對于課堂練習(xí)的設(shè)計，主要是著重考查學(xué)生剛學(xué)過的化學(xué)知識的掌握情況，起到及時反饋、鞏固所學(xué)知識的作用。所以要緊密配合上課內(nèi)容，適時地穿插安排，多選用難度不大，全班學(xué)生絕大多數(shù)都可以答對的習(xí)題；對于課外作業(yè)的設(shè)計，要配合學(xué)生已學(xué)過的知識，達(dá)到加深理解，綜合運用，并逐步形成化學(xué)知識結(jié)構(gòu)的作用。
　　總之，教師是教學(xué)過程的設(shè)計者和指導(dǎo)者，學(xué)生是教育的客體，又是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，教師的教要落實到學(xué)生的學(xué)上。課堂教學(xué)是一種教學(xué)形式，教師的一堂課不能只滿足合乎科學(xué)性、系統(tǒng)性，還必須看到學(xué)生是否有了獲得知識的動力，是否帶著一種高漲的情緒進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，是否處在積極的智力活動中。