摘 要： 數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育，是擺在眾多數(shù)學(xué)教師面前的急需解決的問題，本文從“激發(fā)求知，主動(dòng)參與；興趣培養(yǎng)，激情激發(fā)；思維發(fā)展，方法指導(dǎo)；關(guān)注全體，縮小差距；立足當(dāng)前，長遠(yuǎn)發(fā)展”四個(gè)方面闡述了對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的思考。
　　關(guān)鍵詞： 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 素質(zhì)教育 參與意識(shí) 學(xué)習(xí)興趣 數(shù)學(xué)思維
　　素質(zhì)教育是指以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能，促進(jìn)受教育者德、智、體諸方面生動(dòng)活潑地發(fā)展為基本特征的教育。課堂教學(xué)是提高學(xué)生素質(zhì)的主渠道。課堂教學(xué)改革的目的就是讓基礎(chǔ)教育回歸自身、重新定位、尋求自身本質(zhì)屬性和基本特征，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)乃至國民素質(zhì)。
　　當(dāng)前我國教育改革進(jìn)入深化階段，其關(guān)鍵是由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，是教育行為和教育模式的一次革命，是我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展基礎(chǔ)教育提出的必然要求。未來社會(huì)知識(shí)不斷更新，新問題不斷出現(xiàn)，它需要人們運(yùn)用科學(xué)的思維方法去思考、解決實(shí)際問題。因此，素質(zhì)教育應(yīng)貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)施素質(zhì)的關(guān)鍵在于面向全體學(xué)生，最大限度地激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。
　　一、激發(fā)求知，主動(dòng)參與
　　激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，能使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，自覺完善和發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，掌握獨(dú)立獲取和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，并有助于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和勇于探索的精神。
　　1.激發(fā)參與欲望。根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生揭示已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新的學(xué)習(xí)任務(wù)之間的矛盾，引起學(xué)生的知識(shí)沖突，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和求知欲。
　　2.創(chuàng)造參與條件。上課前教師應(yīng)先進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)及能力起點(diǎn)，預(yù)想學(xué)生解決問題時(shí)的各種思考方法及可能遇到的困難，提供有利于各層次學(xué)生展開思維的信息，給予討論，交流及展示思維過程的時(shí)間和場(chǎng)合，使全體學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與整堂課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并獲得成功的體驗(yàn)。
　　3.增強(qiáng)參與信心。教師不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處的強(qiáng)烈的探求欲望，創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且要讓學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn)。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要用“小步子，多成功”的原則進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)表揚(yáng)，尋找失敗中的成功因素，以鼓勵(lì)他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
　　二、興趣培養(yǎng)，激情激發(fā)
　　興趣是最好的老師，就是說興趣可以引導(dǎo)學(xué)生去思考，去關(guān)注自己喜歡的問題，激發(fā)興趣和激情。讓學(xué)生有濃厚的興趣，才能使學(xué)生積極參與，主動(dòng)去獲取知識(shí)，自覺地訓(xùn)練技能，以達(dá)到教學(xué)的目的，從而提高全面素質(zhì)。
　　1.肯定失敗。在具體的學(xué)習(xí)中學(xué)生即便是失敗了，教師也應(yīng)該適時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng)、肯定，使學(xué)生感覺我能行，這樣才能在學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂，才能快樂地學(xué)習(xí)，快樂地生活。變苦學(xué)為樂學(xué)，要我學(xué)為我要學(xué)。
　　2.穿插數(shù)學(xué)趣聞。在“生活中的軸對(duì)稱”這一節(jié)教學(xué)中，一開始，我就提出了一個(gè)問題：“老師記得一句詩，兩只黃鸝鳴翠柳，下一句忘了，誰能說出下一句是什么?”有學(xué)生馬上說：“一行白鷺上青天。”也有學(xué)生說：“老師現(xiàn)在上數(shù)學(xué)，不是上語文課?”我反問：“誰規(guī)定數(shù)學(xué)課不能念詩，這詩可和我們今天要上的課有一點(diǎn)關(guān)系呢!”學(xué)生馬上七嘴八舌地議論起來。我將兩句詩豎行排列寫在黑板上，問學(xué)生：“這樣排列像什么?”有學(xué)生馬上說“像對(duì)聯(lián)”，“兩只黃鸝”對(duì)“一行白鷺”，“鳴”對(duì)“上”，“翠柳”對(duì)“青天”，從而引入“對(duì)稱”這一概念。我不失時(shí)機(jī)地出示一些對(duì)稱圖案，從感性認(rèn)識(shí)入手，了解生活中的對(duì)稱，使學(xué)生“視而有見，聽而有聞”。在教學(xué)過程中，應(yīng)讓全體學(xué)生都積極主動(dòng)地參與課堂的學(xué)習(xí)，讓他們充分感受到成功的喜悅和獲取新知識(shí)的滿足，讓他們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中增強(qiáng)自信心和對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
　　三、思維發(fā)展，方法指導(dǎo)
　　思維是理性認(rèn)識(shí)，是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)概括和間接的反映，它反映的是事物的本質(zhì)和事物間規(guī)律性的聯(lián)系。思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。思維所反映的是一類事物共同的、本質(zhì)的屬性和事物間內(nèi)在的、必然的聯(lián)系。因此，我們必須高度關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維活動(dòng)。再加上數(shù)學(xué)是一門研究現(xiàn)實(shí)世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科，它具有很強(qiáng)的嚴(yán)密性，每前進(jìn)一步都需要經(jīng)過嚴(yán)格的邏輯推理。因此在教學(xué)中，我們尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生的思維既有自己的見解，有明確的目的方向。既有廣闊的思路，又能揭露問題的實(shí)質(zhì)；既敢于創(chuàng)新，又能具體問題具體分析。
　　1.獨(dú)立自由的思考。讓學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，圍繞所要解決的問題，自己去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，這樣才能使每個(gè)學(xué)生的智力潛能得到充分發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是理性活動(dòng)，數(shù)學(xué)思維來自本人的心理運(yùn)算和對(duì)運(yùn)算的抽象理解，無法靠傳授知識(shí)和傳授方法來代替。而經(jīng)過學(xué)生自己的思考發(fā)現(xiàn)知識(shí)，才能完善和發(fā)展期認(rèn)識(shí)的結(jié)構(gòu)，同時(shí)發(fā)展認(rèn)知能力。因此獨(dú)立思考是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)能力的需要，同時(shí)也直接影響人的創(chuàng)造力和意志品德的養(yǎng)成，關(guān)系到今后能否成才。
　　2.思考的方式方法。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。因此，要發(fā)揮主導(dǎo)作用，給予適當(dāng)指導(dǎo)，但不是直接給出解決問題的具體方法，而應(yīng)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生繼續(xù)展開思維的問題。對(duì)那些獨(dú)立思考并獲得成功的學(xué)生，教師還可進(jìn)一步設(shè)問是否還有其他方法，有什么規(guī)律可循，等等。督促學(xué)生進(jìn)行解題后的反思和總結(jié)，有利于學(xué)生思維的深入發(fā)展。
　　四、關(guān)注全體，縮小差距
　　在教學(xué)過程中，教師的著眼點(diǎn)應(yīng)是全體學(xué)生，雖然學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)方式的差異不同，有的學(xué)生接受能力強(qiáng)，大腦反應(yīng)快，在多數(shù)時(shí)候能隨著老師的思路而進(jìn)行思維的流轉(zhuǎn)。有些則接受能力弱，反應(yīng)慢，跟不上老師的思路。因此在具體的教學(xué)中要分好層次，注重全體，更要做到“眼中無差生”。春秋時(shí)期的大教育家孔子一生弟子三千、各有所能。其成功之道便是“因材施教”形式下的全面發(fā)展?？鬃釉诮虒W(xué)中根據(jù)每個(gè)弟子不同的特點(diǎn)、不同基礎(chǔ)采取不同的施教方法，培養(yǎng)他們成為社會(huì)中各式各樣的人才。這便使得“因材施教”這一偉大理論得以成功驗(yàn)證。因此，應(yīng)重視各層次學(xué)生的發(fā)展，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，通過數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生都有所學(xué)、有所得、有所提高，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使每個(gè)學(xué)生都視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為樂事；積極有效地縮小學(xué)生間的差距，使每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)之上得到提高和發(fā)展。
　　五、立足當(dāng)前，長遠(yuǎn)發(fā)展
　　青少年學(xué)生是祖國的未來，關(guān)系著四化的建設(shè)。一個(gè)有責(zé)任感的教師，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。蘇霍姆林斯基曾說：“孩子在離開學(xué)校的時(shí)候，帶去的不僅僅是分?jǐn)?shù)，更重要的是要帶著他對(duì)未來理想的追求。”有些內(nèi)容或許不考，但在教學(xué)中不能不學(xué)，我們要為學(xué)生的未來負(fù)責(zé)。一個(gè)滿懷希望與夢(mèng)想的教育工作者不會(huì)機(jī)械地等待所期待的體制出現(xiàn)，而是積極行動(dòng)起來，以負(fù)責(zé)任和追求卓越的態(tài)度去面對(duì)現(xiàn)實(shí)，為學(xué)生的發(fā)展盡最大努力，盡管路途艱險(xiǎn)，但我愿執(zhí)意向前。
　　當(dāng)然，應(yīng)試教育是把應(yīng)試作為唯一或主要的教育目標(biāo)，這是一種十分狹隘的教育模式，這種狹隘的教育模式正把我國基礎(chǔ)教育引進(jìn)死胡同，其弊端顯而易見。我們否定“應(yīng)試教育”，反對(duì)片面追求升學(xué)率，并不等于反對(duì)升學(xué)率高的示范學(xué)校。相反，素質(zhì)教育更重視考試，更重視改進(jìn)考試和完善教育評(píng)價(jià)制度，升學(xué)率高本身并不是一件壞事。但升學(xué)率高的學(xué)校，不一定完全實(shí)施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育并不是要求或鼓勵(lì)不及格，相反，實(shí)施素質(zhì)教育必將碩果累累。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。