摘 要： 我國越來越多的高等院校開始實施ESP教學。受其啟發(fā)，作者分析了高等職業(yè)院校開設ESP英語的必要性與可行性。認為高職院校實施ESP教學無論從教學目的、教學效果及教學師資方面都具備一定的優(yōu)勢。
　　關鍵詞： 專門用途英語（ESP） 高職英語 教學現(xiàn)狀 發(fā)展方向
　　
　　我國的改革開放政策加強了中國與國外各個國家的交流合作，加快了中國融入世界的步伐。與此同時，英語作為一門世界通用語言正受到越來越多人的重視，英語教學的重要性也已提升到國家參與國際競爭力的高度上來。高職英語教育工作者一直就如何進行大學英語教學改革、改革的方向和路徑等問題進行討論。當前高等職業(yè)院校大學英語教學的現(xiàn)狀如何？未來高職英語教學的改革何去何從？ESP（特殊用途英語）能否成為將來高職英語教學的主導？我就以上幾個問題進行了調(diào)查并展開了討論。
　　1.我國高等職業(yè)院校的英語教學現(xiàn)狀
　　隨著產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我國高等職業(yè)院校建設無論是從數(shù)量上還是規(guī)模上均有很大發(fā)展。中國共有高職高專院校1184所（殷和素、嚴啟剛，2011），各學校的英語教學狀況各不相同，但也存在著一些共性。首先，大部分高職院校的英語教學內(nèi)容依舊是以提高學生聽、說、讀、寫能力為目的的綜合英語課程，沒有突出專業(yè)特色。所選用的教材一般是上海外語教育出版社的《大學英語》修訂本，復旦大學出版社出版的《21世紀英語》，高等職業(yè)院校改編組改編的《高等職業(yè)學校英語》等。這些教材對提高學生的英語能力有一定的幫助，尤其適合于應試教育體系下的三、四級考試，但對學生步入工作崗位后實際應用語言的能力提高不大，不能滿足當今改革開放的社會對技術、生產(chǎn)、管理、服務等領域的中、高級復合型、應用型和國際型人才外語能力的需求。在英語教學目的方面，我國高職院校大都重考證、輕應用。目前，高職高專英語測試及大學英語四級考試一直是衡量教師教學質(zhì)量的重要尺度，也是大多數(shù)教師教學和學生學習的主要目的。這對英語教學和學生的總體英語水平的提高確實有很大的促進作用，但它畢竟不能全面反映學生的實際英語水平，不能檢驗其所學內(nèi)容能否滿足將來工作的實際需要。
　　2.對高等職業(yè)院校英語教學改革的研究
　　當前很多高職院校都在積極推進英語教學改革，力求使之更加適應社會、經(jīng)濟的發(fā)展，更利于學生的全面發(fā)展。其中大部分文章依舊是對教學方法、教學環(huán)境、教學手段及考核方法等方面提出一些改革對策，專門致力于教學內(nèi)容和教材選用方面研究的文章不多，其觀點可歸為兩類：部分研究者認為英語作為一種語言，其詞匯結構和詞義結構體系反映了該語言認知世界的方法，同時也反映了使用該語言的民族歷史、文化發(fā)展的軌跡，集中體現(xiàn)著文化傳統(tǒng)的價值取向等文化信息。因此英語教育是用英語來學習文化、認識世界、培養(yǎng)心智，而不是英語教學（轉引自張西平，2008）。這部分研究者認為應對學生進行大學英語通識教育，用英語語言作為載體，承載更多中西方文化等內(nèi)容。另一部分研究者認為在對教學內(nèi)容及教材的改革中應更加注重與所學專業(yè)相結合，開設學術英語和專業(yè)英語，比如電子商務英語、外貿(mào)英語、國際金融英語、新聞英語、醫(yī)學英語、法律英語、旅游英語等。是英語通識教育還是專業(yè)英語更適合高職學生，更能滿足他們將來的發(fā)展，我結合一些專家的觀點及自己的教學經(jīng)驗得出了以下結論。
　　3.ESP——未來高職院校英語教學改革之路
　　3.1專家的觀點
　　ESP是English for Special Purpose的縮寫，意思是專門用途英語，一些院校也稱之為專業(yè)英語教學。通過文獻搜集，很多專家都認為大學英語在完成基礎英語教學后，主要方向是ESP。
　　許國璋認為我國外語教學應該是中學階段學習普通英語，大學學習分科英語（文科學生學人文內(nèi)容英語，理科學生學習科普知識英語），研究生學習專業(yè)英語。劉潤清認為將來英語學習的一個重大變化可能不再是單純的英語學習，而是越來越多與某一個方面的專業(yè)知識相結合，或者說是與另一個學科的知識相結合。程雨民指出我國面臨外語學習教學轉型期，即基礎外語教學的重點將由高校轉到中學，由中學培養(yǎng)基本外語能力，高校結合專業(yè)進行提高。章振邦指出現(xiàn)在的問題是我國的普通英語教學時間太長，對專業(yè)英語重視不夠，高校英語教學遲遲不與專業(yè)掛鉤，這種教學很難使學生畢業(yè)后適應實際工作中對語言能力的要求。秦秀白認為從長遠角度看，我國高校英語教育的主流應該是專門用途英語教學（蔡基剛、廖雷朝，2010）。
　　3.2高職院校開展ESP的必要性及優(yōu)勢
　　目前，越來越多的普通高等院校已經(jīng)開始意識到專門用途英語在大學英語教學中的作用及重要性，一些教育工作者和研究者已經(jīng)從教學理論、教學目的、社會和學生需要及教學效果等多個方面分析了ESP在大學英語教學中的必要性及可行性。與普通高校相比，高等職業(yè)院校有更明確的職業(yè)導向性，更注重培養(yǎng)學生的實際運用知識能力，因此更有開展ESP教學的必要性。
　　一門課程是否有必要開設，主要取決于其開設目的。英語是高職三年期間的必修課，既然要開設此課程，就要開得有價值，就要使其具備實效性。所以在開課之前要先分析本專業(yè)學生的職業(yè)特點及本行業(yè)對英語語言能力的要求。像旅游專業(yè)中的旅游英語，學生通過學習與旅游行業(yè)相關的英語表達，不但對其專業(yè)知識進行了鞏固，更有利于學生快速地適應將來實際工作的需要，為學生開辟更廣的發(fā)展道路。
　　從教學效果方面而言，目前很多高職院校英語教師反映學生的英語學習積極性不高，缺乏學習動力。當然有很多因素會影響到學生的學習動機，但最主要的一點是其學習課程的實用性，即學生若不能感覺到其所學知識的實用性，就會失去學習興趣及積極性。專門用途英語比普通英語更能提高學生的學習動機就是這個原因。
　　從師資方面，高職院校開設ESP優(yōu)勢比較明顯。因為目前影響各大學開設ESP最主要的障礙就是師資缺乏。通常專業(yè)課教師英語水平有限，而英語教師又缺乏專業(yè)知識。高職院校在這方面的優(yōu)勢在于，大部分職業(yè)院校非常重視教師的企業(yè)實踐經(jīng)歷，要求教師具備“雙師”素質(zhì)，即既要有行業(yè)一線的經(jīng)歷，又要有教學經(jīng)驗。大部分高職院校教師每年都要有一到兩個月的企業(yè)工作經(jīng)歷，并且這已經(jīng)成為職稱評審或其他評優(yōu)評獎的硬性條件，這促使很多高職英語教師在英語專業(yè)之外又發(fā)展了第二專業(yè)，使語言與專業(yè)相結合，為開設ESP教學做好了充分的準備。
　　4.結語
　　綜上所述，高職院校既有開設ESP教學的必要性，也具備可行性。雖然一些院校的一些專業(yè)已經(jīng)開設了與專業(yè)相關的英語課程教學，但在中國很多高職院校，ESP仍舊是一個比較新的領域，也仍需我們應繼續(xù)從課程開發(fā)、教材編制、評估體系等各方面進行進一步研究。
　　
　　參考文獻：
　　［1］蔡基剛，廖雷朝.ELE還是ESP，再論我國大學英語的發(fā)展方向［J］.外語電化教學，2010，（9）.
　?。?］殷和素，嚴啟剛.淺談大學英語通識教育和專門用途英語教學的關系——兼論新一輪大學英語教學改革發(fā)展方向［J］.外語電化教學，2011，（1）.
　?。?］張西平.外語教育呼吁人文精神［N］.中華讀書報，2007，（10）.
　?。?］嚴明，馮莉.國外ESP教學研究及其啟示［J］.黑龍江高教研究，2007，（4）.