摘 要： 高職院校必須探索符合新形勢下的大學(xué)英語教學(xué)，即大學(xué)英語實踐教學(xué)模式。本文從藝術(shù)院校大學(xué)生的實際特點出發(fā)，構(gòu)建藝術(shù)院校大學(xué)英語實踐教學(xué)新模式、教學(xué)新內(nèi)容及創(chuàng)新的教學(xué)方法。
　　關(guān)鍵詞： 藝術(shù)院校 大學(xué)英語 第一課堂實踐教學(xué)
　　
　　教育部高等教育司在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確指出：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力和自主學(xué)習(xí)能力，特別是聽說能力，使他們今后有效地實現(xiàn)口頭和書面交流，真正把英語作為學(xué)習(xí)、工作和國際交往的工具?！睆娬{(diào)了大學(xué)英語教學(xué)一定要突出“實用、應(yīng)用”的特點。這就要求高職院校必須擺脫目前“單一課堂”的英語教學(xué)模式，尋求多元化教學(xué)途徑，利用現(xiàn)代化信息科技手段，探索出符合新形勢下開展大學(xué)英語的教學(xué)模式——大學(xué)英語實踐教學(xué)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的目的。
　　大學(xué)英語實踐教學(xué)就是通過模擬真實的語言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的語言氛圍，張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生潛能，倡導(dǎo)學(xué)生體驗、參與、合作與交流，提高學(xué)生的綜合語言運用能力的一種教學(xué)形式。它以教學(xué)中的人際合作和互動為基本特征，突出了環(huán)境對人的心智活動的正遷移作用。實踐教學(xué)是把教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移到“學(xué)”和“用”方面來，突出英語交際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生朝著語言學(xué)習(xí)能力全面并舉的方向發(fā)展。在知識傳授和實踐訓(xùn)練中注重方法的科學(xué)性，提倡啟發(fā)式，注重語言操練的實踐性，貫徹循序漸進(jìn)的原則。教學(xué)是以“需要”為出發(fā)點，以“第二語言習(xí)得中的態(tài)度和動機理論”作為指導(dǎo)，并貫穿于“教”與“學(xué)”的整個活動中。
　　藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生個性鮮明，思維敏銳活躍，對生活充滿激情，富有創(chuàng)新精神，但考慮問題時容易忽視現(xiàn)實基礎(chǔ)，是大學(xué)生中最為敏感和具有活力的群體。他們普遍英語基礎(chǔ)薄弱，但具有較強的社會實踐能力，因為他們在高中階段就開始獨立生活，在外寄宿寫生、練畫，到全國各地參加各高校單獨命題的專業(yè)考試，接觸社會較早。因此這就要求我們在教學(xué)過程中，探索具有針對性的大學(xué)英語教學(xué)方法，在課堂教學(xué)與課程設(shè)計中，突出藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特長與特點，以取得良好的教學(xué)效果。
　　一、實踐教學(xué)內(nèi)容
　　結(jié)合藝術(shù)院校學(xué)生的實際，我們把大學(xué)英語知識體系分為兩個模塊進(jìn)行分層次實踐教學(xué)。其中，“詞匯和語法”的學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)知識實踐模塊，“聽、說、讀、寫、譯”的培養(yǎng)作為核心能力實踐模塊。而這些模塊的學(xué)習(xí)都是在現(xiàn)代教學(xué)模式的引導(dǎo)下進(jìn)行的，其瞄準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生大學(xué)英語的綜合應(yīng)用能力。
　　二、現(xiàn)代教學(xué)模式
　　我們在教學(xué)過程中采用“2+2”的教學(xué)模式。語音教室和多媒體教室相結(jié)合的教學(xué)模式，使教師更好地向?qū)W生傳遞知識與技能的信息，讓學(xué)生更好地建構(gòu)知識，并能引導(dǎo)學(xué)生積極主動地利用現(xiàn)有的圖書資料和網(wǎng)上信息獲取知識。同時，這種教學(xué)模式特別強調(diào)個性化教學(xué)與自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮立體教材和網(wǎng)絡(luò)資源的作用。另外，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，積極采用討論式、角色扮演、交互式、情境式和參與式等教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語的積極性。
　　三、教學(xué)方法
　　1.教師角色的轉(zhuǎn)變。結(jié)合藝術(shù)類學(xué)生樂于表現(xiàn)的特點，我們把學(xué)生作為課堂的主體，這也使教師的角色發(fā)生了變化：是活動的組織者，同時又起著控制、監(jiān)控、督促的作用。
　　2.靈活多變的教學(xué)方法。根據(jù)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生敢于實踐、創(chuàng)新的思想。我們在教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)法、角色扮演、分組討論等教學(xué)方法。在任務(wù)型教學(xué)模式中，教師是任務(wù)設(shè)計者、組織者、咨詢者、鼓勵者、學(xué)習(xí)活動的協(xié)助者。學(xué)生是任務(wù)的主要參與者和探索者。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計突出趣味性、可操作性、科學(xué)性、交際性和拓展性，這有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，有利于提高綜合語言能力。合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）使各小組學(xué)生在互動合作中相互學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高。角色扮演的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造情境，營造英語學(xué)習(xí)氛圍。
　　3.激勵策略的運用?！罢绮磺樵傅剡M(jìn)食有害于健康，不情愿地學(xué)習(xí)會損害記憶，所記東西無法保持”（達(dá)·芬奇）。我們在安排教學(xué)活動時遵循“讓你的生活從滿快樂”原則，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好設(shè)計活動，展示與學(xué)生看法相悖的觀點，引發(fā)學(xué)生討論，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的經(jīng)歷相聯(lián)系，等等，經(jīng)常給學(xué)生以新鮮感，調(diào)動學(xué)生的積極性。
　　在教學(xué)過程中，我們要不斷運用激勵性話語和贊美之詞“Good.”“Very good.”“You are better than before.”來評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)，也鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行互相評價，使學(xué)生體驗到成功的喜悅。從而建立自信，促進(jìn)綜合語言運用的全面發(fā)展。
　　4.重視教會學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，學(xué)生不僅要掌握系統(tǒng)的知識，而且要獲得獨立的學(xué)習(xí)與更新知識的方法與能力。教師在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立能力及自我發(fā)展能力。
　　5.重視操作技術(shù)能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教學(xué)觀要求教師既要傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是創(chuàng)新能力，并在教學(xué)中滲透思想教育內(nèi)容，陶冶健康情操，鍛煉學(xué)生堅強的意志和風(fēng)格，培養(yǎng)獨立自主能力，高職高專更要重視實際操作能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到培養(yǎng)合格應(yīng)用型人才的目標(biāo)。
　　6.注重教學(xué)成果的展現(xiàn)。在教學(xué)過程中，不斷展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，即定期開學(xué)生作品展，讓學(xué)生在成就感中感受興趣所在，從中更激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。興趣是最好的老師，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)就已經(jīng)成功了一半，因此，通過展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，鼓勵其不斷努力、不斷改進(jìn)。
　　總之，高職高專教學(xué)改革正處在摸索與更新階段，建立與健全高職高專教育教學(xué)體系還有待繼續(xù)努力。
　　
　　遼寧省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009年度高職藝術(shù)類英語課程改革的探索課題，課題批準(zhǔn)號：JG09DB287。