摘 要： 幼兒英語教學法課程的傳統(tǒng)教學模式嚴重影響和制約著學前教育專業(yè)學生教師職業(yè)素質(zhì)的形成和發(fā)展，本文作者在為期一年的實證研究基礎上，通過一系列數(shù)據(jù)證明了多媒體網(wǎng)絡環(huán)境對幼兒英語教學法課程的教學起到了積極的作用，在提高學生英語運用能力的同時，既豐富了學生的幼兒英語教學理論知識，又極大地提升了學生的幼兒英語教學能力和水平。
　　關(guān)鍵詞： 多媒體網(wǎng)絡環(huán)境 幼兒英語教學法 實證研究
　　
　　隨著世界經(jīng)濟整體化和居民的遷移，各國之間的聯(lián)系日益加強；各個領(lǐng)域的合作更為廣泛，這種世界發(fā)展的趨勢不僅迫使人們要掌握一、兩種語言，而且對一個國家的外語教育提出了更高的要求。作為啟蒙教育的奠基石，幼兒英語教育成了社會所關(guān)注的熱點。幼兒英語教師的綜合素質(zhì)也逐步受到廣大家長、專家和社會的關(guān)注。作為培養(yǎng)幼兒英語師資主陣地的幼兒英語教學法課程也顯現(xiàn)出其前所未有的重要性。
　　傳統(tǒng)的幼兒英語教學法課程存在講授內(nèi)容多，學時少；理論教學多，實踐教學少；理論和實踐條塊分割，缺少二者的有機融合；講傳統(tǒng)教育多，介紹現(xiàn)代教育少；縱向論述多，橫向比較少；課堂講授多，課堂討論少；教學活動形式單一、課程評價體系單一，教育實習、見習缺乏針對性和實效性等問題。所有這一切都嚴重影響和制約著學前教育專業(yè)學生教師職業(yè)素質(zhì)的形成和發(fā)展。
　　我在教學實踐中，將多媒體網(wǎng)絡技術(shù)手段運用到幼兒英語教學法課程的教學中，達到了事半功倍的效果。
　　多媒體網(wǎng)絡（Multimedia Network）指以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)為基礎，既包括文本、圖形、聲音、圖像、動畫等，也包括把這些媒體結(jié)合在一起的超媒體技術(shù)（王紹欽、楊繼環(huán)，2003）。多媒體網(wǎng)絡環(huán)境充分運用當今最新的計算機網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)，將單調(diào)、乏味的課堂知識形象體現(xiàn)在聲音、圖像、影視、動畫中，它使得真正基于交流、討論的這種全新的教學方法成為可能，極大地增強了學生的教學的參與意識。多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)的迅速發(fā)展，為教學提供了前所未有的發(fā)展空間，使教學信息量大、效率高、反饋及時、交互靈活、學習多地點、非定時。
　　項目組所建立的服務于幼兒英語教學法課程的多媒體網(wǎng)絡環(huán)境主要包括教師授課和學生自主學習兩大模塊。其具體內(nèi)容和功能如下：教師授課模塊包括課程介紹、教學大綱、教學課件、作業(yè)上傳、在線答疑、幼兒園英語教學實錄、在線測試、教學評價等。學生自主學習模塊包括幼兒教育學理論、幼兒心理學理論、英語教學法流派、英語知識、英語技能、幼兒英語教學技能等。
　　參加本次實驗的是西安文理學院幼兒師范學院2008級學前教育專業(yè)5、6班的學生。這兩個班都是高起點大專班，在入校分班時完全是隨機的。我在2010年3月開始教授幼兒英語教學法課程時，就隨機將5班作為實驗班，將6班作為對照班。
　　實驗前我將2010年1月兩個班的英語期末成績進行獨立樣本t檢驗。
　　對照班和實驗班描述統(tǒng)計量表（前測）
　　表1中F＞0.05，標準偏差沒有明顯區(qū)別；Sig.（2-tailed）＞0.05，平均分也沒有明顯差異。由此可以證明，實驗前對照班和實驗班學生的英語成績沒有差別。
　　在接下來為期一年的實驗中，對照班和實驗班使用相同的教材、同是一位老師授課，只是在實驗班使用了多媒體網(wǎng)絡教學模式，一年后，課題組從以下三個方面分別考察了這兩個班學生的學習狀況：學生的英語學習成績、幼兒英語教學法相關(guān)理論的掌握、幼兒英語教學的實際水平。
　　首先，課題組通過2011年1月兩個班學生的英語成績來檢驗一年來的實驗結(jié)果。
　　對照班和實驗班描述統(tǒng)計量表（后測）：
　　表2中F＜0.05，標準偏差有較大區(qū)別；T＜0.05，平均分也有較大差別。顯然，實驗后實驗班學生的英語學習成績比對照班好很多。
　　接著課題組又對實驗前后實驗班學生的成績進行了配對樣本t檢驗。
　　配對樣本描述統(tǒng)計表
　　表3中Sig.（2-tailed）＜0.05，意味著實驗前后實驗班學生的成績有顯著提高。
　　其次，課題組通過對學生論文的評定，來考察兩個班學生對幼兒英語教學法相關(guān)理論知識的掌握情況。從對照班和實驗班隨機選取20名學生的論文，交給從未給這些班上過課的幼兒英語教育、幼兒語言教育方面的多位老師進行批閱，得出以下結(jié)果。
　　由表4可以清晰地看到，實驗班的學生對幼兒英語教學法相關(guān)理論的掌握，以及科研能力遠遠超過了對照班的學生。
　　最后，課題組將對照班和實驗班每個學生的期末試教情況拍成錄像，從各班隨機選出20名學生的錄像，邀請幼兒園一線資深英語教師、幼兒園園長、幼兒英語教育方面的老師共同觀看、評定，最終結(jié)果如下：
　　由表5可以看到，實驗班學生的授課能力和水平遠遠優(yōu)于對照班。
　　總之，通過以上三方面及所有數(shù)據(jù)，均可顯著表明多媒體網(wǎng)絡環(huán)境對幼兒英語教學法課程的教學起到了積極作用，既能提高學生的英語運用能力，又能有效提高學生幼兒英語教學方面的綜合能力。
　　
　　參考文獻：
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　　注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文