摘 要： 高職學(xué)生在書寫英語句子時經(jīng)常出現(xiàn)很多錯誤，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略，以對英語寫作教學(xué)有所幫助，從而提高學(xué)生的英語寫作水平。
　　關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生 英語寫作 詞匯錯誤 教學(xué)策略
　　
　　多數(shù)高職學(xué)生的英語寫作存在詞匯量少、錯誤較多的現(xiàn)象，本文就詞匯方面的錯誤進行分類分析。
　　一﹑詞匯錯誤的主要類型
　　1.冠詞錯誤
　　由于漢語中沒有冠詞的概念，因此英語中冠詞的使用是學(xué)生容易出錯的地方。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
　?。?）該使用冠詞的地方?jīng)]有使用冠詞
　　例如：I graduated from university 2 years ago.（此句中的university前應(yīng)該加定冠詞the，因為是特指“我所畢業(yè)的學(xué)?！?。）
　?。?）不需要使用冠詞的地方卻使用了冠詞
　　例如：We can introduce the Chinese long history to them.（此句中的前Chinese history不需要定冠詞，因為不是特指。）
　　（3）該使用定冠詞的地方使用了不定冠詞
　　例如：The rich used to look down upon a poor.（此句中的a應(yīng)改成the，指一類人應(yīng)用the+形容詞。）
　　（4）該使用不定冠詞的地方使用了定冠詞
　　例如：Now more and more companies want to hire the person who can speak English fluently.（此句中的person前不需要定冠詞，因為不是特指，應(yīng)該用不定冠詞a或people。）
　　2.名詞單復(fù)數(shù)錯誤
　　高職生英語基礎(chǔ)薄弱，在對多數(shù)簡單的常用名詞的使用上常出錯誤。如：I like reading English book.此句中的book應(yīng)為復(fù)數(shù)形式books，因為不可能只讀一本書。其次，學(xué)生有時對同一個詞在表達不同意義時可數(shù)和不可數(shù)情況搞不清楚。如experience作為經(jīng)驗時不可數(shù)，而作為經(jīng)歷時可數(shù)。
　　3.形容詞錯誤
　　高職生在英語寫作中常出現(xiàn)的形容詞錯誤主要集中在與名詞的搭配使用上。如：Learning more can help me get a satisfied job.此句中的satisfied應(yīng)為satisfying。現(xiàn)在分詞結(jié)構(gòu)是描述事物的，而過去分詞結(jié)構(gòu)才是描述人的心情的，如boring和bored，worrying和worried，exciting和excited。
　　4.代詞錯誤
　　作文里的代詞使用錯誤經(jīng)常會導(dǎo)致句義模糊。部分學(xué)生在寫作時會出現(xiàn)代詞指代不明的情況。例如：Yao Ming’s father said he had put efforts on playing basketball.在這個句子中he的使用就是明顯的指代不清，一個句子中出現(xiàn)了兩個同性別的人物，用代詞的時候就應(yīng)該避免直接出現(xiàn)人稱代詞。另外，代詞的數(shù)的使用錯誤也是比較常見的。例如：Every student should do their own homework.在這一句中，every student是單數(shù)，后面的代詞也應(yīng)該用單數(shù)，應(yīng)改為：Every student should do his own homework.
　　5.介詞與連詞不分
　　介詞在英語中是虛詞，一般位于名詞﹑代詞等的前面，不能引導(dǎo)句子。而連詞是用來連接兩個詞﹑短語或句子的詞。學(xué)生在作文中經(jīng)常把介詞和連詞混淆。例如：A lot of foreigners come to China due to the world pay much more attention to China.在這句中，due to是介詞，不能引導(dǎo)后面的句子，應(yīng)改為because。
　　6.名詞與動詞不分
　　連系動詞be是把主語與名詞或形容詞連接起來組成主﹑系﹑表結(jié)構(gòu)句子的詞。而很多高職生卻簡單地認為be動詞后只能跟名詞，所以就會出現(xiàn)這樣的句子：Tourism is development rapidly in China.顯然在這個句子中，development是名詞，不能充當(dāng)句子的謂語，應(yīng)當(dāng)改為developing。
　　7.詞語搭配錯誤
　　英語詞語的搭配非常靈活，搭配錯誤往往會影響到語言的使用，甚至?xí)霈F(xiàn)歧義。如：I will write homework after school.這句話雖不違反語法規(guī)則，卻影響溝通和理解。其次，很多同學(xué)在不知道用什么詞來表達自己的意思時，常常會選擇使用make，get，have等動詞，或者thing，matter等名詞。例如當(dāng)想表達“去另一個國家旅游”時，會選擇使用“having a tourism to another country”，而不是“traveling to another country”。
　　二﹑產(chǎn)生詞匯錯誤的原因
　　1.部分學(xué)生詞匯量積累太少
　　有些高職學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中主動閱讀課外資料的情況并不多，而課內(nèi)的單詞掌握情況也不好，或者僅止于將其用于填空選擇練習(xí)中，卻不能靈活地用于口語或?qū)懽髦校霾坏綄W(xué)以致用。還有些學(xué)生喜歡用電子詞典查單詞，學(xué)生往往只關(guān)注詞義，而不去看這個單詞的具體用法及使用的語境。
　　2.母語影響
　　學(xué)生在寫作時經(jīng)常受到母語思維的影響，將頭腦里的中文直接翻譯成英文，而不去考慮中英文句子在表達時的種種差異，所以寫出來的句子大多是中式英語。例如在see，watch，read，look的使用上，因為它們?nèi)慷紝?yīng)“看”這個中文字，通常情況是學(xué)生將它們彼此混淆或者干脆降級成look。另外，speak，say，talk情況也類似。所以，有些學(xué)生作文中會出現(xiàn)“He says Chinese very well.”“I am watching a book.”和“Tomorrow I will look a movie.”此外，學(xué)生在寫英文句子的時候也常常不考慮中英文語序的差別。例如：We will build our motherland into a socialist modern powerful country.在這句話中有多個形容詞同時修飾名詞country，形容詞作為修飾語在英漢兩種語言中都很常用，但是用的先后次序卻有所不同，在英語中我們一般遵循“靠近原則”，即越能說明本質(zhì)屬性的修飾詞越靠近它所修飾的名詞。所以這句話中最能說明country的本質(zhì)是socialist，那么這句話應(yīng)改為：We will build our motherland into a modern powerful socialist country.
　　三﹑教學(xué)策略
　　1.教師應(yīng)該采取一些積極的措施擴大學(xué)生的詞匯量
　　首先，保證充足的課外閱讀量。寫作是一個輸出的過程，如果沒有大量的有效的輸入，那么作文就只能流于形式，內(nèi)容枯燥。所以教師應(yīng)提供學(xué)生與寫作相關(guān)的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生掌握相關(guān)詞匯，通過反復(fù)練習(xí)已達到最終能夠正確地在寫作中使用的目的。其次，教師可以通過補充近義詞或者反義詞的方法幫助學(xué)生增加詞匯量。例如“認為”這個動詞就可以用assert，contend，argue，hold，insist，maintain，claim，suggest，think，believe等詞來表達，這樣學(xué)生在使用的時候就有了很多的選擇，避免了用詞的單一化。教師也可以在寫作教學(xué)中采用小組集體討論的方式幫助學(xué)生獲取寫作所需要的詞匯。在小組討論中，教師可以讓學(xué)生給出任何他們知道的可以用于所寫主題的單詞，再根據(jù)語法分類（動詞﹑名詞﹑形容詞﹑副詞等）把這些單詞寫到黑板上。這樣學(xué)生有了寫作所需的詞匯，同時也不會出現(xiàn)詞性混淆使用的情況了。
　　2.注重培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣
　　首先，教師要幫助學(xué)生了解西方國家的文化和風(fēng)土人情，了解中西文化差異及其不同表達方式。其次，避免出現(xiàn)用漢語思維模式取代英語思維模式的情況，尤指一一對照翻譯這種違反了英語表達規(guī)律的錯誤模式。教師應(yīng)當(dāng)運用對比分析法，幫助學(xué)生理解中英文句子結(jié)構(gòu)的差異，找出可能有干擾的因素，幫助學(xué)生克服母語負遷移，促進學(xué)生寫出流暢的英文句子。
　　3.采取多種糾錯方式
　　針對學(xué)生在作文中出現(xiàn)的詞匯錯誤，教師可以采取多種方式糾正使學(xué)生印象深刻。教師可以將比較普遍的錯誤進行集中講解，分析說明為何出錯。其次，教師也可以要求學(xué)生互換作業(yè)更改，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤、分析錯誤并最終改正錯誤。
　　
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