摘 要： 在英語教學(xué)中，英語原聲電影不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且可以使學(xué)生如身臨其境般感受英美文化、學(xué)習(xí)交際能力和跨文化交際技巧。本文探討英語原聲電影如何在英語教學(xué)中應(yīng)用的方法。首先，教師需要為視聽課做好充分準(zhǔn)備。其次，教師可以在學(xué)生觀看影片的同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些英語學(xué)習(xí)的技巧。最后，在影片觀看結(jié)束以后，教師可利用一些練習(xí)來測試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
　　關(guān)鍵詞： 英語原聲電影 英語教學(xué) 應(yīng)用
　　
　　英文原聲電影形象生動地模擬了真實的語境，表現(xiàn)了不同文化背景下的不同風(fēng)俗習(xí)慣，使學(xué)生在身心放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)語言，甚至學(xué)到更多有關(guān)英美文化和風(fēng)俗習(xí)慣的知識。正確地將英語原聲電影運(yùn)用到教學(xué)中去，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有效地增強(qiáng)英語課堂的教學(xué)效果。本文探討了英語原聲電影如何在英語教學(xué)中應(yīng)用的方法。
　　首先，教師需要為視聽課做好充分準(zhǔn)備。在這一環(huán)節(jié)里，教師需要先確定多媒體教室是否有可以播放電影的設(shè)備，并檢查設(shè)備是否運(yùn)轉(zhuǎn)正常。教師還需要根據(jù)不同班級學(xué)生的特點(diǎn)及英語水平，選擇適當(dāng)?shù)挠⑽脑曤娪八夭囊怨┥险n使用。同時，教師還可根據(jù)學(xué)生的英語水平及影片內(nèi)容來設(shè)計恰當(dāng)?shù)木毩?xí)題，并給學(xué)生一些與電影相關(guān)的背景知識，以幫助學(xué)生加深對影片的理解。如節(jié)選電影原文對白，去掉句中的某些詞，讓學(xué)生來猜詞，或者在看電影的同時完成填空；也可以設(shè)計讓學(xué)生自由討論影片相關(guān)主題或文化等話題的練習(xí)，或者邀請學(xué)生根據(jù)劇中一些經(jīng)典劇情場景進(jìn)行分角色扮演的練習(xí)等。以上這些準(zhǔn)備工作在上課之前就要全部完成，以確保課堂教學(xué)順利開展。
　　其次，教師可以在學(xué)生觀看影片的同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些英語學(xué)習(xí)的技巧。在課堂上，教師可以根據(jù)具體情況將影片播放次數(shù)增多到兩到三次或者更多。第一遍完整播放一次，以加深學(xué)生在背景知識基礎(chǔ)上對影片的理解。第二遍則可根據(jù)課堂練習(xí)有目的地播放某些片段，教師可以在播放過程中停下來讓學(xué)生回答事先設(shè)計好的練習(xí)題。練習(xí)題做完之后，教師可以在第三或第四次播放時，讓學(xué)生來盡情欣賞，不需要做練習(xí)題。教師也可以多重復(fù)播放幾次劇中有些經(jīng)典片段，可要求學(xué)生來復(fù)述，或者分角色表演；也可將劇中經(jīng)典對白放慢速度，要求學(xué)生跟讀，練習(xí)音語、語調(diào)；或者讓學(xué)生通過畫面學(xué)習(xí)影片中的身體語言等。
　　在這一過程中，教師應(yīng)盡力激發(fā)學(xué)生模仿原聲發(fā)音的興趣，抓住學(xué)生的注意力，尊重學(xué)生求知的欲望與他們看到新事物的興奮與激情，組織以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)。教師對待每一個學(xué)生的態(tài)度應(yīng)一視同仁，和藹友善，尊重學(xué)生的個性。錯誤是不可避免的，教師應(yīng)該作為一個引導(dǎo)者，在必要時給予學(xué)生指導(dǎo)幫助，對易犯錯誤尤其是語音錯誤或者語法錯誤的學(xué)生應(yīng)予以正確引導(dǎo)糾正，而不要置之不理，更不能挖苦、譏笑學(xué)生。好學(xué)生是贊揚(yáng)出來的，當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步時，應(yīng)及時稱贊表揚(yáng)，這樣可以大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與自信心。
　　最后，在影片觀看結(jié)束以后，教師可利用一些練習(xí)來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如進(jìn)行分組討論，或者根據(jù)經(jīng)典電影片段進(jìn)行分角色扮演。分組討論及分角色扮演都是訓(xùn)練學(xué)生聽說能力，以及培養(yǎng)他們的團(tuán)隊精神的好方法。然而，分組討論和分角色扮演也存在一定缺陷，并非適用于每個學(xué)生。根據(jù)實驗表明，大約有十分之一到五分之一的學(xué)生在分組討論時因緊張或缺乏自信而不愿參與，或者參與效果很差。這就需要教師有效地幫助學(xué)生建立自信心，教師可利用分組時的機(jī)會分給不同個性特點(diǎn)的學(xué)生不同的任務(wù)，以確保每組學(xué)生所分到的任務(wù)是適合他們的、難度適中的。這樣也有利于學(xué)生自信心的建立。在學(xué)生完成表演之后，教師應(yīng)給他們作出總結(jié)、評價，指出錯誤，這樣更有利于今后的教學(xué)效果的增強(qiáng)。
　　總的來說，將英語原聲電影用于英語教學(xué)確實有很多優(yōu)點(diǎn)，跟傳統(tǒng)書面材料與聽力材料相比，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，但在實際教學(xué)應(yīng)用中，其引起的問題也不容忽視。例如選材問題就很重要，由于影片題材、畫面效果、語速、片長等綜合因素的影響，只有某些影片適用于課堂教學(xué)，并非所有的影片都適用，影片無法滿足不同英語程度的學(xué)生等。因此，教師也應(yīng)意識到英語原聲電影在英語教學(xué)中的局限性，盡量引導(dǎo)學(xué)生有目的地通過電影來更好地學(xué)習(xí)英美文化。如何將英文原聲電影更好地應(yīng)用到英語教學(xué)中去，依然需要廣大教師在教學(xué)過程中不斷探索。
　　
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