摘 要： 情感因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要影響。目前，在英語(yǔ)教學(xué)中存在著嚴(yán)重的知情分離現(xiàn)象，過(guò)度強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知因素，忽視了情感因素對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的作用。教學(xué)過(guò)程中情感及其滲透力量的強(qiáng)弱會(huì)直接影響教學(xué)效果的優(yōu)劣。情感因素可以在融洽、協(xié)調(diào)、愉快的師生關(guān)系、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍、語(yǔ)言情境、言語(yǔ)傳真情和第二課堂活動(dòng)得以充分地融入，從而對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)起積極的推動(dòng)作用。
　　關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)教學(xué) 情感因素 融入
　　
　　長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的高中英語(yǔ)教學(xué)中存在著重視認(rèn)知而忽視情感的現(xiàn)象：為了應(yīng)付考試，教師讓學(xué)生機(jī)械地做模擬題，忽視學(xué)生情感的培養(yǎng)，結(jié)果導(dǎo)致許多學(xué)生厭學(xué)，成績(jī)兩極分化。這不僅影響了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，而且制約了學(xué)生情感的健康發(fā)展。隨著新課標(biāo)把情感態(tài)度的培養(yǎng)作為課程目標(biāo)的重要組成部分，情感在英語(yǔ)教育中的積極作用已經(jīng)引起了大家的廣泛關(guān)注。因此，進(jìn)一步理解什么是情感，研究在高中英語(yǔ)教學(xué)中如何實(shí)施情感教育的問(wèn)題，對(duì)于當(dāng)前新課程實(shí)施中的教學(xué)實(shí)踐具有現(xiàn)實(shí)意義。我結(jié)合高中英語(yǔ)教材的特點(diǎn)和自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就情感因素在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用方法及其作用談幾點(diǎn)感受。
　　一、關(guān)注學(xué)生情感，營(yíng)造和諧融洽的教學(xué)氛圍
　　教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)是極為重要的。除此之外，教師對(duì)學(xué)生的信任和尊重，是培養(yǎng)良好的師生關(guān)系的先決條件。老師希望得到學(xué)生的尊重，學(xué)生更希望得到老師的關(guān)心和體諒，這就要求老師以飽滿(mǎn)的熱情去接近、了解自己的學(xué)生，無(wú)論課上還是課下，都應(yīng)是舉止言談?dòng)泄?jié)有禮、落落大方的良好的形象，從而保持在學(xué)生中的崇高威望。無(wú)論是學(xué)習(xí)上還是生活中，一旦學(xué)生遇到挫折或面對(duì)困境，教師首先要用以往的成績(jī)來(lái)鼓舞其克服困難，幫助其總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，分析挫折、困境形成的原因，鞭策其前進(jìn)，多尊重學(xué)生的人格、個(gè)性和情感，因材施教，循循善誘，特別要多關(guān)心、多鼓勵(lì)一些學(xué)困生，使學(xué)生增加自信心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)勁頭，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。不僅如此，教師還要靠自己高尚的人格、品質(zhì)力量去感染學(xué)生，從而以理智的方式去指導(dǎo)學(xué)生，建立融洽、民主的師生交流渠道，與學(xué)生一起反思，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)，形成一種相互尊重、相互理解、相互信賴(lài)的新型師生關(guān)系。
　　二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視對(duì)情感的關(guān)注
　　列夫·托爾斯泰說(shuō)過(guò)，把自己體驗(yàn)過(guò)的dMnKGXAEb3piAYqqO6Uamp7ULhT4Aw4o4uCuHS2xMYM=感情傳遞給別人，而使別人為這些感情所感染，也體驗(yàn)到這些感情。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的情感因素的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念。在課堂教學(xué)中，教師在課堂上的親切和藹、形象生動(dòng)、富有感染力會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維就積極活躍，教學(xué)雙方就能融洽地實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的、情感的交流，產(chǎn)生心靈上的共鳴，那么這種課堂就能自始至終洋溢著探索的、令人興奮不已的氣氛。同時(shí)，應(yīng)讓每一位學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，這是喚起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和聰明才智，營(yíng)造促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂氛圍的重要條件。在課堂提問(wèn)或課堂討論中，教師要努力鼓勵(lì)每一位學(xué)生去參與，而不可局限于少數(shù)優(yōu)秀生的參與。教師在仔細(xì)傾聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言后，應(yīng)盡可能多采用表?yè)P(yáng)方式，時(shí)常給予這樣的評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)：“Good.”“Very well.”“Well done.”“Pretty good.”“You’re right.”多從積極方面予以肯定和引導(dǎo)，同時(shí)允許學(xué)生再犯錯(cuò)誤，多用一些鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)，比如：“Don’t worry.”“Don’t be nervous.”“Try to do it，please.”“You got it.”等等，進(jìn)而提高學(xué)生的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的信心，這樣就會(huì)有利于形成人人積極參與、爭(zhēng)相自由討論問(wèn)題的學(xué)習(xí)氣氛，從而使他們主動(dòng)接受教師的授業(yè)。恰如美國(guó)教育家A.羅伊在研究杰出的科學(xué)家幼年成長(zhǎng)背景后得出的結(jié)論：“一旦理智的獨(dú)立被真正地體驗(yàn)到，那么教育上就沒(méi)有別的事比這個(gè)更重要的了?！?br/>　　三、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感處理，有效開(kāi)發(fā)情感資源
　　對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理是指教師從情感上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和組織，在向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中發(fā)揮其情感方面的積極作用。力求將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活及學(xué)生感興趣的話(huà)題和內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)。比如，在教學(xué)《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》必修一第三單元“Celebration”時(shí)，為了自然導(dǎo)入新課，聯(lián)系快到圣誕節(jié)的實(shí)際，我提問(wèn)：Christmas is coming.What is Christmas like?通過(guò)回答問(wèn)題，學(xué)生自然而然地進(jìn)入本文的主題。這樣融入學(xué)生感情的英語(yǔ)課激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起了他們的探求欲，從而更好地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
　　四、第二課堂活動(dòng)也是情感教學(xué)的重要組成
　　開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)不僅是第一課堂的有益補(bǔ)充和深化，而且能加深師生友誼、同學(xué)情誼，形成輕松活潑、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互幫助的人際關(guān)系，進(jìn)一步鞏固師生感情。北師大版高中英語(yǔ)教材，要求學(xué)生具有相當(dāng)?shù)穆?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。課外活動(dòng)既是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口能力的天地，又是鍛煉學(xué)生動(dòng)手技巧的大舞臺(tái)。結(jié)合英語(yǔ)新教材的特點(diǎn)，第二課堂活動(dòng)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和讀寫(xiě)能力。通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力，這也是新編教材的指導(dǎo)思想所在。英語(yǔ)戲劇表演、英語(yǔ)手抄報(bào)比賽、聽(tīng)力比賽及英語(yǔ)名著閱讀等都可以是有益嘗試。在英語(yǔ)授課過(guò)程中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握探究知識(shí)的方法，而且要讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅，從而培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展，最終使學(xué)生能理解英語(yǔ)語(yǔ)言隱含的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，并用英語(yǔ)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
　　高中英語(yǔ)新課標(biāo)把情感目標(biāo)作為課程目標(biāo)之一，這是情感因素的內(nèi)涵、特征和其在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和人的發(fā)展中的特殊作用所決定的。對(duì)待英語(yǔ)情感教育問(wèn)題，就應(yīng)當(dāng)在英語(yǔ)教學(xué)中做到情感教育目標(biāo)與認(rèn)知教育目標(biāo)的互動(dòng)統(tǒng)一。我們應(yīng)時(shí)刻強(qiáng)調(diào)師生之間的有效的情感溝通，更加注重情感溝通在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，把情感教育真正融入高中英語(yǔ)的日常教學(xué)中，使師生在快樂(lè)和諧的教學(xué)氛圍中達(dá)到情感共鳴、教學(xué)相長(zhǎng)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　?。?］盧家楣.情感教學(xué)心理學(xué).上海教育出版社，2000.