摘 要： 初中英語教學(xué)中的多媒體工具使用有利于體現(xiàn)趣味性、直觀性和探索性。但是一味依賴多媒體則會走向反面，帶來許多負(fù)面影響。科學(xué)合理地使用多媒體是值得每一位教師深入思考的問題。
　　關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 多媒體 必要性 誤導(dǎo)區(qū)對策
　　
　　打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的趣味性、直觀性和探索性，就需要廣大英語教師主動地有效地、采用多媒體工具來輔助教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的教學(xué)效果。
　　一、多媒體輔助教學(xué)的必要性
　　在英語學(xué)習(xí)中，利用真實的現(xiàn)實情境所提供的場景，學(xué)習(xí)者將自身原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗和知識與當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識相聯(lián)結(jié)，而且將新知識吸收并結(jié)合納入我自身已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。那么在21世紀(jì)現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，我們該采用什么樣的手段創(chuàng)設(shè)真實的情境呢？首選的應(yīng)當(dāng)是多媒體。
　　多媒體在中學(xué)課堂上的廣泛使用是現(xiàn)代科技工具與先進(jìn)的教學(xué)理論有機(jī)整合成功結(jié)合的結(jié)果。將多媒體于英語課堂教學(xué)中，可以使教學(xué)由平面走向立體，變靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，突破了時間和空間的極限，打破了歷史與現(xiàn)實的限制，大大激活了學(xué)生的興趣，降低了學(xué)習(xí)難度，縮短了學(xué)生的認(rèn)識過程，實現(xiàn)了教學(xué)過程的優(yōu)化，是提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
　　二、多媒體輔助教學(xué)的誤導(dǎo)區(qū)
　　任何事物都是一分為二的，多媒體的出現(xiàn)與使用本身就具有雙面性。多媒體等信息技術(shù)在介入中學(xué)英語課堂之后，確實在擴(kuò)大課堂教學(xué)容量、增強(qiáng)課堂活力和提高學(xué)生對英語課堂的興趣及增強(qiáng)教學(xué)的有效性等方面都起到了積極的作用。但是，由于教師和學(xué)生對多媒體的認(rèn)識有這樣那樣的偏差，因而導(dǎo)致中學(xué)英語課堂在使用多媒體的過程中，多多少少出現(xiàn)了一些問題，走向了種種誤區(qū)，致使多媒體沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。我認(rèn)為，目前的誤區(qū)主要表現(xiàn)如下方面。
　　1.形式主義
　　有些老師為了顯示使用多媒體的水平，往往把課件做得很精美，十分花哨，背離了多媒體作為輔助教學(xué)的工具這一初衷。導(dǎo)致課堂上教師變成了計算機(jī)的操作者，學(xué)生變成了課件的觀賞者。這實際上從傳統(tǒng)的“人灌”變成了“機(jī)灌”，教師也成了課件的“奴隸”，課堂成為教師按照原先設(shè)計的課件思路與方案一直走到底的舞臺。教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用不僅沒有得到體現(xiàn)，而且在教學(xué)過程中的主動性和創(chuàng)造性受到了禁錮而放不開，更談不上有效的動態(tài)生成了。教師只是連接學(xué)生和計算機(jī)的“木偶”，充其量點點鼠標(biāo)。何況有很多老師連計算機(jī)的操作也不會，一旦上課時計算機(jī)出了故障，就要打電話找別的老師來“救火”。人是感情動物，有血有肉，有思想、有情感、有個性、有選擇，教師對學(xué)生進(jìn)行情感教育，拉近與學(xué)生之間距離的方式重要的是語言。但是，在大量使用多媒體課件的課堂上，教師和學(xué)生之間的交流幾乎是“0”。課堂中所有的教學(xué)內(nèi)容都是預(yù)先設(shè)置的，一點沒有依據(jù)學(xué)情的變化進(jìn)行動態(tài)生成，更談不上精彩的生成。教師在教學(xué)過程中幾乎不需要任何思考，只要會操作電腦就可以了。長此以往，我們教出來的學(xué)生在心靈上是殘缺的，個性也是不健全的，思維更是機(jī)械化了的。這樣的結(jié)果真可怕，必須加以徹底的改變。
　　2.拿來主義
　　要認(rèn)真做一個課件需要花費很多的時間和精力。很多老師在平時的教學(xué)中并不是親自做課件，大部分是從網(wǎng)上下載的，因為現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)提供了很多的便利，有很多教學(xué)資源網(wǎng)實現(xiàn)了資源共享。他們覺得，這種做法不但讓學(xué)生開心，而且讓自己省心，何樂而不為呢？殊不知，這種做法所導(dǎo)致的教學(xué)后果是可想而知的。教學(xué)一定要從學(xué)生實際出發(fā)，制作任何課件都要針對自己的學(xué)生認(rèn)知水平和實際體驗。別人為優(yōu)等生而設(shè)置的課件不一定就能適應(yīng)自己學(xué)校的學(xué)困生。有一些課件雖然有英語教師的參與，但主體內(nèi)容卻是信息技術(shù)老師根據(jù)英語教師的備課憑感覺做出來的，因為有的參與課件制作的英語教師，不會操作電腦，只好請信息技術(shù)教師幫忙，將備課稿改成為腳本（腳本又是制作多媒體教學(xué)軟件的直接信息），而信息技術(shù)老師無法吃透課件設(shè)計的關(guān)鍵過程……可以想象，課件設(shè)計的關(guān)鍵過程與直接依據(jù)離開了英語老師的參與，制作出來的課件帶有“先天不足”的毛病就是很自然的事情了。如果拿這樣的課件來上課，肯定是煮夾生飯，誤人子弟。
　　3.虛無主義
　　課堂筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)繼而復(fù)習(xí)鞏固知識的一個重要部分。因為根據(jù)記憶的發(fā)展規(guī)律，沒有一個人是過目不忘的，學(xué)習(xí)就要同遺忘作斗爭。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師通過板書把教學(xué)的重點和主要內(nèi)容寫在黑板上，非常便于學(xué)生做筆記，學(xué)生的思維不僅能夠跟得上，而且有一定的時間和空間來思考。尤其是在中學(xué)英語課堂上，經(jīng)常要講知識點、語言點，需要學(xué)生記下來并反復(fù)訓(xùn)練的。但是，多媒體課件不是一筆一畫地寫上去的，而是整段、整篇、整句呈現(xiàn)的，學(xué)生做筆記就有很大的困難，加上老師為了趕時間不斷地向前翻，絕大多數(shù)學(xué)生都在“坐暈車”，更談不上理想的效果了。
　　三、避免多媒體誤區(qū)的新對策
　　為了更好地發(fā)揮多媒體的積極作用，避免陷入這些常見的多媒體誤區(qū)，造成人力、財力、時間和精力的浪費。解決這一問題的關(guān)鍵，就是要把名義上的參與者變成真正的參與者，讓英語教師真正發(fā)揮其主導(dǎo)作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的引路人和幫助者。這就要求廣大教師在參與的過程中將其先進(jìn)的教學(xué)思想和樸實的教學(xué)風(fēng)格真正地體現(xiàn)在課件的設(shè)計與制作當(dāng)中，做到有理、有度、有節(jié)、有序。因此，英語多媒體課件在平時的制作與教學(xué)使用過程中，必須注意以下幾個問題。
　　1.有的放矢
　　由于平時教學(xué)任務(wù)的繁重，多數(shù)老師制作課件奉行的是“拿來主義”，既快捷又方便，節(jié)省不少工夫。但我認(rèn)為，在選擇或借鑒別人制作的課件時必須慎重，更要結(jié)合本班學(xué)生實際的認(rèn)知水平與自己的信息技術(shù)水平加以辯證的否定，做到以人為本，為我所用。因此，我們必須考慮以下因素：首先，選用的多媒體課件必須以學(xué)生為中心。在選擇、借鑒和使用課件時，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生動腦、動口、動手，引導(dǎo)學(xué)生積極參與為出發(fā)點；切不可為了單純追求在課堂上多一點現(xiàn)代化教學(xué)的氣息，而不加選擇地濫用多媒體課件。其次，本節(jié)課的內(nèi)容是否需要多媒體課件。教學(xué)需要多媒體來輔助，但用了多媒體未必就能提高教學(xué)效益。運用多媒體技術(shù)是為了提高教學(xué)水平和效率，但教學(xué)絕不是為了多用幾張多媒體課件或視頻。一句話，是否使用多媒體來輔助教學(xué)，應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需要。教師必須鉆研新課程的教學(xué)目標(biāo)和教材新要求，研究教什么、怎么教，選擇什么樣的教學(xué)手段，設(shè)計什么樣的方案，怎樣注重教學(xué)過程中的隨機(jī)生成，實現(xiàn)教學(xué)的機(jī)智與智慧。
　　2.主次分明——堅持主體地位和主導(dǎo)作用相統(tǒng)一
　　樹立以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)新理念是提高課堂教學(xué)有效性的基本保證。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者和策劃者，其主導(dǎo)作用不能被忽視。教師在課堂上只有想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的內(nèi)心狀態(tài)，才會激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使課堂教學(xué)產(chǎn)生意想不到的積極效果。如果教師只是不動感情的腦力勞動，就會給學(xué)生帶來疲倦、厭學(xué)情緒，使學(xué)習(xí)效率低下。因此，在教學(xué)中應(yīng)通過有效手段和現(xiàn)代信息技術(shù)充分調(diào)動學(xué)生的自主性和探究性，引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)過程中來，尤其是在英語學(xué)習(xí)過程中不僅養(yǎng)成動腦思考的習(xí)慣，而且養(yǎng)成動眼觀察、動耳聽取、動口說話、動手操作的能力，才能完成提高語用能力任務(wù)。
　　總之，在運用多媒體優(yōu)化英語教學(xué)的過程中，大家必須既要考慮多媒體環(huán)境的優(yōu)越性，又要考慮濫用多媒體帶來的種種問題。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］高金嶺主編.現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育.廣西師范大學(xué)出版社，1999.
　　［2］賈冠杰.外語教育心理學(xué).廣西教育出版社，1996.