摘 要： 文章對體育課程資源的概念、分類、篩選、開發(fā)途徑等方面進行了理論探討，對存在問題進行了分析，并提出了對策，為高校體育課程資源的開發(fā)與利用提供理論參考。
　　關(guān)鍵詞： 大學(xué)體育課程資源 概念 分類
　　
　　1.引言
　　課程在學(xué)校教育中處于核心地位，教育的目標(biāo)、價值主要通過課程來實施和體現(xiàn)，而課程資源是學(xué)校開設(shè)課程的前提與基礎(chǔ)。高校體育課程作為高校課程的重要組成部分，同樣需要體育課程資源這一重要條件來支持。2002年8月教育部印發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確指出“因時因地制宜開發(fā)和利用各種課程資源是課程建設(shè)的重要途徑”，這對普通高校體育課程改革提出了新課題和新思路。但目前因為我們對于體育課程資源的識別、開發(fā)和運用的意識和能力欠缺，而且對于體育課程資源的地位和作用重視不夠，所以造成一方面體育課程資源嚴(yán)重不足，另一方面大量體育課程資源未被挖掘出來，不能及時地被加工、轉(zhuǎn)化和引入實際的各級課程中，造成許多有價值的體育課程資源的閑置和浪費。鑒于此，我們認(rèn)為有必要對大學(xué)體育課程資源建設(shè)中的若干理論問題進行探討。
　　2.課程資源和體育課程資源概念辨析
　　正確的分析源于清晰的概念。由于課程資源研究在我國還處于起步階段，因此理論界對此下的定義還不統(tǒng)一：顧明遠先生在其編著的《教育大詞典》中提出了與課程資源相類似的一個概念，即教育資源，指的是“教育過程中所占用、使用和消耗的人力、物力和財力的總和”。徐繼存等對課程資源的定義是課程資源是課程設(shè)計、實施和評價等整個課程編制過程中可資利用的一切人力、物力和自然資源的總和，包括教材、學(xué)校、家庭和社會中所有有助于提高學(xué)生素質(zhì)的各種資源。課程資源既是知識、信息和經(jīng)驗的載體，又是課程實施的媒介。范蔚認(rèn)為課程資源是指富有教育價值的、能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程或服務(wù)于學(xué)校課程的各種條件的總和。吳剛平認(rèn)為課程資源有廣義、狹義之分，廣義的課程資源是指有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，狹義的課程資源是指形成課程的直接因素。鐘啟泉教授在《〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）〉解讀》一書中也認(rèn)為課程資源的概念有廣義和狹義之分。廣義的課程資源指有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素。狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來源，是課程設(shè)計、實施和評價等整個課程編制過程中可資利用的一切人力、物力和自然資源的總和，包括教材以及學(xué)校、家庭和社會中所有有助于提高學(xué)生素質(zhì)的各種資源。通過以上對課程資源概念的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)：（1）課程資源是能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程或服務(wù)于學(xué)校課程的；（2）課程資源的屬性是一切可資利用的人力、物力、財力和自然資源等的總和，即包括物質(zhì)的和非物質(zhì)的。
　　體育課程資源是一個全新的概念，我國對體育課程資源研究尚處于起步階段，國內(nèi)有關(guān)文獻中體育課程資源的概念并不多見，但也有一些有影響的、較為規(guī)范的體育課程資源的概念，如：有人認(rèn)為體育課程資源是體育課程設(shè)計、編排、實施、評價等整個體育課程發(fā)展過程中可以利用的一切人力、物力及其他資源的總和，是實現(xiàn)體育課程目標(biāo)的基石。有人認(rèn)為體育課程資源是指在整個體育課程的編制過程中，有利于實現(xiàn)體育課程目標(biāo)所開發(fā)的一切人力、物力和自然資源的總和。還有人認(rèn)為體育課程資源是指課程開發(fā)過程中一切可以利用的、有利于實現(xiàn)體育教育目的的資源。這些概念是從不同的視角來描述的。依據(jù)課程資源概念的分析，結(jié)合體育課程的特征，我們認(rèn)為體育課程資源是指為實現(xiàn)體育課程目標(biāo)而形成體育課程的因素來源與必要而直接的實施條件。
　　3.體育課程資源的分類
　　體育課程資源范圍是寬泛的、多元的。下圖是體育課程資源一種比較典型的分類。
　　課程資源分類圖
　　3.1按照體育課程資源的功能特點，可分為素材性體育課程資源和條件性體育課程資源。
　　素材性體育課程資源是指凡是可能成為體育課程來源的知識。如體育理論知識，各種球類的技、戰(zhàn)術(shù)，體育教學(xué)組織方法、練法，體育經(jīng)驗、體育活動方式與方法，各運動隊合作意識、凝聚團隊精神，情感與價值觀等各方面的因素，都屬于素材性體育課程資源。條件性體育課程資源是指為實現(xiàn)體育課程目標(biāo)而具備的條件，它的特點是作用體育課程卻并不是形成體育課程本身的直接來源，但它在很大程度上決定體育課程實施范圍和水平。比如國家工作行政人員、體育課程研究人員、體育教師、學(xué)校體育設(shè)施、周圍的環(huán)境等，都屬于條件性體育課程資源。當(dāng)然，把體育課程劃分為素材性課程資源和條件性課程資源更多的是為了說明方便，兩者并沒有絕對的界線。現(xiàn)實中的許多體育課程資源往往包含體育課程的素材，也包含體育課程的條件，比如操場、人力和環(huán)境等資源。
　　3.2按照體育課程資源的空間來源，可分為校內(nèi)體育課程資源和校外體育課程資源。
　　校內(nèi)體育課程資源包括：校內(nèi)人力資源，比如體育教師、教學(xué)班級、學(xué)校體育代表隊、班級內(nèi)部和班級之間的體育比賽等。校內(nèi)體育設(shè)施、器材，如：體育館、田徑場、籃球場、體操房、體操架、釘鞋、各種球類等。校外體育課程資源包括學(xué)生家庭的價值觀、鍛煉行為等，社區(qū)的體育設(shè)施、體育比賽，整個社會中各種用于體育教學(xué)活動的設(shè)施和條件，以及豐富的自然資源。無論是校內(nèi)體育課程資源還是校外體育課程資源，對于體育課程的實施而言都是非常重要的，但他們在性質(zhì)上還是有所區(qū)別的。校內(nèi)體育課程資源是實現(xiàn)課程目標(biāo)，促進學(xué)生全面發(fā)展的最基本、最便利的資源。因此，校內(nèi)體育課程資源應(yīng)該占據(jù)重要地位，校外體育課程資源則更多的是起一種輔助作用。
　　3.3按照體育課程資源的物質(zhì)屬性，可分為物質(zhì)性資源與非物質(zhì)性資源。
　　物質(zhì)性資源包括體育人力資源和體育物力資源。體育人力資源是指體育課程活動組織所擁有的勞動能量，包括體育人力資源開發(fā)系統(tǒng)。體育物力資源包括體育課程教材、學(xué)校的體育場地器材設(shè)施等。非物質(zhì)性資源主要指體育從業(yè)人員的體育思想資源。如：國家和政府的體育行政管理人員，學(xué)校體育管理人員的思想，體育教師、學(xué)生、學(xué)生家長、社區(qū)人員的體育思想、體育行為和體育價值觀。
　　3.4按照體育課程資源的表現(xiàn)形式，可分為顯性體育課程資源和隱性體育課程資源
　　體育顯性課程資源是指那些看得見摸得著，可以直接運用于體育教學(xué)活動的體育課程資源，如體育教材、計算機網(wǎng)絡(luò)，山、水、空氣、陽光等自然資源，以及社會中的實物、活動，等等。作為實實在在的實物物質(zhì)，體育顯性課程資源可以直接成為體育課程教學(xué)的便捷手段，相對易于開發(fā)和利用。而體育隱性課程資源是指以潛在的方式對體育課程教學(xué)活動施加影響的體育課程資源，如：體育民族精神，團隊協(xié)作精神，體育活動中表現(xiàn)出來的凝聚力，師生關(guān)系，等等。與體育課程資源不同，體育隱性課程資源的作用具有間接性和隱蔽性，它們不能構(gòu)成對體育課程教學(xué)的直接影響，所以體育隱性課程資源的開發(fā)需要付出更為艱辛的努力。
　　4.結(jié)語
　　體育課程內(nèi)容資源開發(fā)和利用是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，具有多樣性與特色性、價值潛在性與可開發(fā)性、功能多元性與可替代性和過程性與生成性等特點。體育課程資源不是機械地為體育課程目標(biāo)服務(wù)的資源。它不僅是體育課程內(nèi)容的資源，而且是產(chǎn)生體育課程目標(biāo)，形成體育課程設(shè)計理念的資源。體育課程資源對體育課程活動具有自主性、能動性。發(fā)展才是硬道理，只有大膽實踐才能不斷創(chuàng)新，應(yīng)緊緊圍繞著滿足學(xué)生體育需要，突出學(xué)生的主體地位，在科學(xué)的理論指導(dǎo)下廣泛進行開發(fā)和利用，實現(xiàn)課程改革的理想目標(biāo)。
　　
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　　注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文