摘 要： 體育分組游戲在中職學(xué)校體育教學(xué)實(shí)踐中的作用越來越受到人們的關(guān)注與重視。從實(shí)際情況來看，借助體育分組游戲，能夠大大激發(fā)中職學(xué)生對(duì)于體育課程的熱愛，提高參與體育鍛煉的積極性，并有利于體育課堂教學(xué)效率的提升?；谶@一認(rèn)識(shí)，作者結(jié)合中職學(xué)校體育課堂教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)借助體育分組游戲促進(jìn)中職體育教學(xué)的相關(guān)具體內(nèi)容進(jìn)行了分析和介紹，以期為今后的實(shí)際教學(xué)過程提供有益的案例參考。
　　關(guān)鍵詞： 體育分組游戲 中職院校 體育教學(xué)
　　
　　一、引言
　　從概念上來看，體育分組游戲是一種以身體練習(xí)為基本內(nèi)容，以游戲?yàn)楸憩F(xiàn)形式，集娛樂、教育、健身、智力開發(fā)等因素于一體的有規(guī)則、競爭性的身體活動(dòng)。由于體育分組游戲同時(shí)兼具娛樂性和趣味性等特點(diǎn)，因此很容易被人們所接受，尤其是適合正處于青少年階段的廣大在校學(xué)生群體。而近年來，隨著中等職業(yè)教育的普及，人們對(duì)中職院校體育教學(xué)過程的關(guān)注與重視進(jìn)一步得到提升，在將體育分組游戲引入中職體育課堂教學(xué)方面也做了不少有益的嘗試，并已取得了一定的進(jìn)展和成果。而作為體育應(yīng)用教學(xué)的新擴(kuò)展，體育分組游戲在中職學(xué)校體育教學(xué)實(shí)踐中的作用必然會(huì)得到進(jìn)一步發(fā)揮。根據(jù)以往體育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)際情況來看，借助體育分組游戲能夠大大促進(jìn)中職學(xué)生對(duì)于體育課程的熱愛，提高他們參與體育鍛煉的積極性，并有利于提高中職體育課堂教學(xué)的效率。基于這一認(rèn)識(shí)，我將在立足現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合中職學(xué)校體育課堂教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)借助于體育分組游戲促進(jìn)中職院校體育課堂教學(xué)的相關(guān)問題進(jìn)行分析和論述，以期為今后的實(shí)際教學(xué)過程提供有益的指導(dǎo)。
　　二、運(yùn)用體育分組游戲在中職學(xué)校體育教學(xué)中的意義
　　從年齡和心理發(fā)展階段上來看，中職院校學(xué)生與普通高中生和大學(xué)一年級(jí)學(xué)生具有相似的共同特征。處于這一階段的中職學(xué)生在性格上往往表現(xiàn)為活潑、好動(dòng)，具有好奇心并敢于發(fā)表自己的看法。但中職學(xué)生往往又不具備成熟的分析和思考，上進(jìn)心不強(qiáng)，反感甚至抵觸教師的嚴(yán)格要求。這些特征決定了中職院校在開展體育課堂教學(xué)時(shí)必須充分把握學(xué)生的實(shí)際情況，采用科學(xué)合理的體育教學(xué)方法。而體育分組游戲的引入，則為中職體育教學(xué)提供了選擇。
　　1.借助體育分組游戲，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)中職體育課的興趣。
　　“興趣是最好的老師”。在中職體育課堂教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)是體育教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。根據(jù)實(shí)際體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，興趣和愛好對(duì)中職學(xué)生掌握體育技術(shù)和技能具有直接影響。特別是在中職體育教學(xué)中，由于用于打基礎(chǔ)的基本功練習(xí)所占的比例較大，而這些基本的體育練習(xí)往往又十分枯燥，因此難以調(diào)動(dòng)中職學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。因而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生往往表現(xiàn)為不自愿的消極對(duì)待?？梢姡浞旨ぐl(fā)中職學(xué)生參加體育教學(xué)的興趣是當(dāng)前中職學(xué)校體育課程所面臨的一項(xiàng)重要課題。采用體育分組游戲的方式可以達(dá)到大大提高學(xué)生參與體育課程興趣的目的。根據(jù)我從事中職體育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，將體育分組游戲引入教學(xué)過程后，不但學(xué)生參與的興趣提高了，而且教學(xué)的效果得到了明顯增強(qiáng)。
　　2.借助體育分組游戲，可以加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解。
　　從實(shí)際情況來看，當(dāng)前中職體育課堂教學(xué)效果不好的一個(gè)重要問題就是學(xué)生對(duì)相關(guān)動(dòng)作要領(lǐng)的把握不準(zhǔn)確、不到位。這方面當(dāng)然與學(xué)生自身的原因有關(guān)，但同時(shí)，無疑與中職體育教師采用的教學(xué)方法有關(guān)。因此，在當(dāng)前中職院校的實(shí)際體育教學(xué)過程中，注重對(duì)學(xué)生領(lǐng)悟動(dòng)作要領(lǐng)的把握是十分關(guān)鍵的。而引入體育分組游戲，不但可以如前所述充分調(diào)動(dòng)起中職學(xué)生參與體育課程的興趣，而且有助于加深學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作要領(lǐng)的理解。例如，我在實(shí)際的中職體育教學(xué)中就總結(jié)發(fā)現(xiàn)，在將體育分組游戲引入課堂之后，通過前后對(duì)比，學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解程度可以提高30%以上。
　　3.借助體育分組游戲，可以樹立學(xué)生競爭意識(shí)和合作意識(shí)。
　　從中職學(xué)生的自身特點(diǎn)來看，他們多數(shù)都具有一定程度的自卑感，對(duì)未來普遍懷有悲觀情緒，并且缺乏足夠的社會(huì)競爭意識(shí)和合作意識(shí)。事實(shí)上，如果從更深的層次上探討中職教育的內(nèi)涵，那除了要教會(huì)學(xué)生必要的知識(shí)和技能外，更重要的是要教會(huì)他們?nèi)绾尉邆湟欢ǖ纳鐣?huì)認(rèn)知，具備在當(dāng)前瞬息萬變的時(shí)代適應(yīng)社會(huì)競爭的素質(zhì)。而對(duì)于中職體育課堂教學(xué)來說，借助于體育分組游戲這一手段和形式，同樣能夠達(dá)到樹立學(xué)生競爭意識(shí)和合作意識(shí)的目的。從實(shí)際的教學(xué)過程來看，中職體育教師可以針對(duì)不同的學(xué)生類群選擇合適的分組游戲，如要塑造學(xué)生的競爭合作意識(shí)，可以選擇“頭上胯下傳球”、“拍球接力”、“雙人跳繩跑”等游戲。而采取分組的形式以后，組內(nèi)的成員屬于合作，而不同組之間則屬于競爭，這樣就達(dá)到了實(shí)現(xiàn)競爭與合作的雙效目的。
　　三、中職體育分組游戲教學(xué)的具體實(shí)施方法
　　1.分組的方法。
　　體育分組游戲作為體育游戲具體運(yùn)用的擴(kuò)展，其本身既具有體育游戲的一般特征，又具有自身獨(dú)特的方法。首先從分組上來說，體育分組游戲必須按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行。根據(jù)我從事中職體育教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，體育分組游戲的分組標(biāo)準(zhǔn)可以從這樣幾個(gè)方面加以考慮。
　　一是按年齡分組。但從實(shí)際情況來看，由于多數(shù)中職學(xué)生在年齡段上區(qū)分不大，因此按照年齡分組事實(shí)上并無太大意義。這一分組方法僅對(duì)極少數(shù)體育游戲項(xiàng)目適用。
　　二是按照性別分組?？紤]到中職男生和女生的不同條件，按照性別進(jìn)行分組具有一定的現(xiàn)實(shí)性和可行性，分組后的男生組和女生組，可以采用不同的體育游戲。例如，針對(duì)男生組，可以多選擇一些具有競爭性或運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大的游戲，如“背人接力”、“雙人蹲跳”等；而女生組則可以選擇一些相對(duì)溫和的游戲類型，如“有效與無效口令”、“貼人”，等等。
　　三是按照身體達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行分組。由于中職學(xué)生的身體素質(zhì)相互差別較大，因此按照身體達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行分組是一個(gè)可行的方法。這樣既有利于提高起學(xué)生的體育興趣，又能有針對(duì)性地達(dá)到提升學(xué)生身體素質(zhì)的目的。
　　當(dāng)然，上述分組方法只是一種簡單的標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)際體育教學(xué)中，中職教師可以根據(jù)實(shí)際情況采取其他一些可行的方法，或是將上述方法綜合使用，都是可行的。
　　2.游戲中如何教學(xué)。
　?。?）動(dòng)作講解
　　在進(jìn)行體育分組游戲時(shí)，由于選取的游戲不同，或者是學(xué)生的分組狀況不同，中職體育教師在教學(xué)過程中就必須對(duì)游戲的相關(guān)動(dòng)作要領(lǐng)和規(guī)則進(jìn)行講解。比如對(duì)于“盲人足球”這個(gè)游戲，就要求兩人分一組，兩人中有一個(gè)蒙上眼睛。由蒙眼睛的同學(xué)踢球，而另一人則負(fù)責(zé)告訴蒙眼睛的搭檔向什么方向走，做什么，等等。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看哪一組進(jìn)球最多，哪一組就算獲勝。再如前面提到的“有效口令無效口令”游戲，則要求一定數(shù)量的同學(xué)前后排成一列（或者排成多列），由體育老師給最前面的同學(xué)下達(dá)“口令”，然后依次后傳，傳口令的過程中不許跨入，不許被其他人聽到。傳得最快最準(zhǔn)確的組獲勝，等等。無論對(duì)于學(xué)生熟悉不熟悉的體育分組游戲，中職體育教師在開始之前都應(yīng)對(duì)其進(jìn)行必要講解，以便學(xué)生在分組游戲中更好地參考。
　　（2）學(xué)生自行掌握
　　讓學(xué)生成為體育課程的主體，這是當(dāng)前體育教學(xué)的一項(xiàng)基本要求。在中職體育教學(xué)中，同樣應(yīng)當(dāng)把握這一原則。因此，在中職教師對(duì)分組游戲進(jìn)行必要講解之后，接下來的環(huán)節(jié)則應(yīng)該由學(xué)生自己去實(shí)踐和把握。而中職學(xué)生在親身參與體育游戲的過程中，感受到體育的樂趣，體驗(yàn)競爭與合作的快樂，以及成功帶來的喜悅，這是任何傳統(tǒng)的以體育教師為中心的講解式教學(xué)都難以企及的。因此，讓學(xué)生自行掌握這一環(huán)節(jié)，應(yīng)是體育分組游戲的重點(diǎn)之一。在這一環(huán)節(jié)中，中職體育教師的作用主要在于對(duì)學(xué)生的實(shí)際參與情況進(jìn)行必要的指導(dǎo)，以便不同組之間的游戲順利進(jìn)行。
　?。?）能力培養(yǎng)與思想教育
　　“寓教于樂”是中職體育分組游戲的基本目的之一。在分組游戲過程中，體育教師還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力上的培養(yǎng)和思想上的教育。而事實(shí)上，很多中職體育的教學(xué)目標(biāo)都是可以通過分組游戲這一形式加以實(shí)現(xiàn)的。比如，適當(dāng)強(qiáng)度的體育分組游戲可以針對(duì)不同性別的學(xué)生或不同身體素質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練。而“拍球接力”這一游戲則可以針對(duì)愛好籃球的學(xué)生進(jìn)行運(yùn)球、傳球方面的練習(xí)。此外，通過體育分組游戲，還可以對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行思想的教育，比如培養(yǎng)他們自信的性格，塑造他們參與競爭與合作的意識(shí)，等等。對(duì)于中職體育課堂教學(xué)來說，應(yīng)當(dāng)把握的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)和思想的教育，這是體育分組游戲的核心內(nèi)容。
　　四、結(jié)語
　　作為中職教學(xué)的重要組成部分，體育課堂教學(xué)理應(yīng)受到人們的關(guān)注與重視。我主要根據(jù)從事中職體育課堂教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前應(yīng)用體育分組游戲加強(qiáng)中職體育課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了簡要的論述。就其意義來說，體育分組游戲有助于增強(qiáng)中職學(xué)生對(duì)體育課程的喜愛及參與程度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)生存的競爭與合作意識(shí)。因而將體育分組游戲應(yīng)用于中職體育課堂教學(xué)具有重要的實(shí)踐意義。此外，我還對(duì)體育分組游戲的具體運(yùn)用方法進(jìn)行了簡要介紹。而在實(shí)際的中職體育教學(xué)過程中，體育教師還應(yīng)根據(jù)具體的情況對(duì)這些方法加以靈活運(yùn)用，以最大限度地發(fā)揮體育分組游戲的實(shí)際作用。
　　
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