摘 要： 學校適應教育現(xiàn)代化、信息化發(fā)展的新形勢，改革傳統(tǒng)意義上的個人或者集體備課形式，推行以多媒體為平臺的集體備課新機制，能減輕老師傳統(tǒng)意義下的備課負擔，大面積、高效率地提高教育教學質量。
　　關鍵詞： 多媒體 集體備課 環(huán)節(jié) 要求
　　
　　一、問題的提出
　　隨著我國教育現(xiàn)代化建設步伐的加快，現(xiàn)代信息技術與學科課程將逐步在更深的程度和更大的范圍內(nèi)進行整合，教學的內(nèi)涵和形式將會發(fā)生革命性的變革，多媒體環(huán)境下的課堂教學在操作方法、教學內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)方式等方面都將發(fā)生根本性的變化，課堂教學容量將會增大，教學形勢將會更加豐富，課堂教學效率將會進一步提高。與之相適應，教師課堂教學的準備工作也需要進一步改進和優(yōu)化。在廣泛應用網(wǎng)絡及多媒體課件進行教學的今天，教師傳統(tǒng)意義上的個人備課或集體備課將難以完成多媒體環(huán)境下大容量、多樣性的課堂教學準備。因此，在對傳統(tǒng)備課機制諸多弊端進行反思的基礎上，實施的“多媒體集體備課新機制”在這方面作了有益的探索和實踐。
　　二、“多媒體集體備課機制”的含義
　　“多媒體集體備課機制”的基本內(nèi)容是以集體研討、通覽教材為前提，通過分解任務、重點主備的方式落實備課責任，采取多項目設計、系統(tǒng)配套的方式拓展備課內(nèi)容和備課的深度，把握好集中審查、反復修改環(huán)節(jié)，確保質量，建立提前共享、個性化使用機制，將高質量的成果落實到教師堂課教學之中，最終達到減負增效、提高質量的目的。
　　三、實施“多媒體集體備課機制”的環(huán)節(jié)及要求
　　（一）集體研討，通覽教材。
　　通過教研組集體對教材的深入研究分析，教師能準確地把握教材的知識結構及各章節(jié)/單元在教材中的地位，了解知識、能力要點在教材中的縱橫聯(lián)系，把握重點難點及其教育價值，確定施教措施。在統(tǒng)攬教材、深入分析統(tǒng)一思路的基礎上，教師備課小組或個人承擔具體備課任務，并按要求完成。這一環(huán)節(jié)需要研究以下問題。
　　1.整個教材的特點及學生情況分析。
　　2.各章節(jié)/單元的重點及難點。
　　3.各階段教學的重點。
　　4.章節(jié)/單元及階段考查、測試的內(nèi)容、范圍、深度與要求。
　　5.備課形式、內(nèi)容、質量、呈現(xiàn)方式等方面的要求。
　?。ǘ┓纸馊蝿?，個人/小組重點主備。
　　分解教材備課任務，由個人或小組重點主備部分內(nèi)容，做到少而精，精而全，精而深，這是新備課機制的具體操作。這一環(huán)節(jié)需要在集體研討、吃透教材的基礎上，按章節(jié)/單元將教材備課任務分解，個人/或小組承擔主備任務，重點準備某一個或幾個章節(jié)/單元的備課任務。這一環(huán)節(jié)要做到以下幾點。
　　1.人員最佳組合。新老教師組合，有利于以老帶新，經(jīng)驗優(yōu)勢與思維優(yōu)勢互補，有利于新教師的成長，有助于老教師向青年教師學習現(xiàn)代教育思想和方法。不同技術特長的人員組合，有助于優(yōu)勢互補，尤其在信息技術與課程整合方面，更需要教師同行之間多媒體技術方面的協(xié)作與交流。
　　2.備課任務合理搭配。先后搭配，有利于引導教師對教材的整體把握，難易搭配，有利于備課任務的合理分配和難點的突破。教案、課件、練習、測試、輔導材料等系統(tǒng)配套，則有利于教師從信息技術與課程整合的角度深入、全方位地構思多媒體環(huán)境下課堂教學所需要的材料，這是新備課機制有別于傳統(tǒng)備課的重要方面。新備課機制強調(diào)教案設計、課件制作、練習及相關配套材料的編制要系統(tǒng)配套，提前編制完備，然后教學集體審定修改，作為教師自己個性化教學的重要參考和依據(jù)。
　　3.人人有任務，任務要具體明確。在集體研討、統(tǒng)攬教材的基礎上，要做到人人有具體的備課任務，每項任務的內(nèi)容、重點、特色及質量要求要具體、明確，要有嚴格的檢查標準。
　?。ㄈ┙贪?、練習、測試及課件系統(tǒng)配套。
　　新備課機制的外在特點是教師個人備課任務的減少，避免低效的重復勞動。其內(nèi)在特點是高質量、高要求，把備課做精做深。因此，對備課的內(nèi)容、形式及質量必須有明確、具體的要求。
　　1.在形式上，各章節(jié)/單元的備課任務應包括：教案、教學課件、跟蹤練習、章節(jié)/單元測試。多媒體環(huán)境下的課堂教學需要豐富的、形式多樣的課堂教學素材，而這些教學素材的編輯和制作往往費時費力，需要多方面的積累、全方位的設計和對教材的深度挖掘。
　　2.在質量上，新的備課機制要求各種備課材料必須緊密配合教材，緊扣教材，符合教學實際，符合學生的認知水平，符合學科特點和教改方向，而且要高質、高效、適用。
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　　對個人或小組主備的課案，在內(nèi)容、形式有具體要求的情況下，教研組還要通過集體審查的形式，對備課材料在質與量等方面提出修改意見，再反饋回主備人修改，以確保符合質量要求。這一環(huán)節(jié)是質量上的保證。
　?。ㄎ澹┨崆肮蚕韨€性化使用。
　　提前共享個性化使用是指備課人經(jīng)過以上諸環(huán)節(jié)的準備后，提前將備課材料通過網(wǎng)絡或其他形式呈現(xiàn)給整個教研組成員，供他們?yōu)g覽使用。教研組成員在應用他人呈現(xiàn)的備課成果時，不應是簡單地復制和機械地應用，而應認真閱讀備課教案，反復演示教學課件，詳細審查相關配套練習，并根據(jù)自身特點和學生實際做出相應的調(diào)整或修改，使之為己所用，在使用中提高，在使用中創(chuàng)新。
　?。┏Ｒ?guī)檢查機制配套，確保運行質量。
　　多媒體集體備課機制需要有更多的實踐來使之充實與完善，也需要新的常規(guī)檢查機制來保障其運行質量。結合這一機制的逐步實施，出臺相關的教研組教學常規(guī)管理方面的改革措施，探索新的組內(nèi)常規(guī)檢查與評價的內(nèi)容和方式。
　　1.以個人承擔任務為主要檢查與評價內(nèi)容。
　　2.以同行互評與同行交換檢查為主要評價方式。
　　3.過程評價與階段評價相結合。
　　4.教研組內(nèi)檢查與學校檢查相結合。