在思想政治教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方式過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，未能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力受到抑制。在現(xiàn)代新課程教學(xué)理念下，課堂教學(xué)更為關(guān)注的并非是教學(xué)結(jié)果，而是進(jìn)行探究的過程。為此，教師要努力激發(fā)學(xué)生的問題意識，通過師生互動與共同參與，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
　　一、問題意識在思想政治課堂教學(xué)中的重要意義
　　在思想政治教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，這不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)激情，而且能激勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，學(xué)會創(chuàng)新。所以，教師在思想政治教學(xué)過程中，要注重經(jīng)常性地運(yùn)用諸如牛頓從蘋果落地得到啟示，發(fā)現(xiàn)萬有引力規(guī)律；馬克思從人們十分熟悉的各類商品入手，發(fā)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)學(xué)中重要的價值規(guī)律等事例進(jìn)行分析，啟發(fā)學(xué)生意識到積極思考問題所具有的意義。教師還可充分運(yùn)用教室里所懸掛的科學(xué)家畫像，引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)家們所創(chuàng)造的科學(xué)成果與探索精神，更要讓學(xué)生們認(rèn)識到李時珍、牛頓、愛因斯坦等眾多科學(xué)家作出貢獻(xiàn)的原因就在于探究問題的求索精神。學(xué)生們的問題意識提高之后，就會進(jìn)行積極思考，并在課堂中提出各種各樣的疑問，進(jìn)行交流討論，結(jié)論是無關(guān)緊要的，更重要的是激活學(xué)生的思維，發(fā)揮個性特長。這樣，思想政治教學(xué)就會變被動為主動，教學(xué)方式也會從根本上由教師所主導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生為主體，課堂氛圍也會一改枯燥與單調(diào)，充滿情趣與歡樂。
　　二、學(xué)生產(chǎn)生問題的原因探究
　　在多年的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之所以不想提問題，不敢提問題，而且不會提問題，原因是多方面的。一是思想認(rèn)識方面的原因。因?yàn)殚L期以來，學(xué)生們一直對思想政治課的重視程度不高，覺得思想政治課無非是講講政治套話而已，學(xué)與不學(xué)沒什么關(guān)系，考試也可以突擊應(yīng)付，因此，學(xué)生問題意識較為淡薄。二是評價方面的原因。我國目前的基礎(chǔ)教育評價體系存在重知識、輕實(shí)踐的傾向，導(dǎo)致學(xué)生無法做到發(fā)現(xiàn)問題與提出問題。如此評價體系將導(dǎo)致學(xué)生的問題意識逐漸退化。三是教師方面的原因。傳統(tǒng)教育模式下所培養(yǎng)出來的教師，習(xí)慣于使用標(biāo)準(zhǔn)大綱、教材及教參，實(shí)施所謂的規(guī)范化教學(xué)。他們自己都沒有問題意識。試想，沒有問題意識的思想政治老師如何能探索與培養(yǎng)出學(xué)生的問題意識呢？從教師的教學(xué)方式來看，思想政治課教學(xué)以傳統(tǒng)的講授法為主，學(xué)生十分被動地接受知識。在這樣的教學(xué)內(nèi)容組織下，學(xué)生不可能有提出問題的空間與時間。如此教學(xué)方法，在相當(dāng)大的程度上抑制了學(xué)生的問題意識。四是學(xué)生方面的原因。因?yàn)閱栴}的產(chǎn)生是積極、主動和自覺的思維過程。如果學(xué)生不發(fā)揮出主觀能動性，自然就不會有自覺而積極的思維活動，也就不會有學(xué)習(xí)注意力的高度集中，不會提出問題。以往那種長期封閉機(jī)械、滿堂灌的教學(xué)模式使學(xué)生十分被動，純粹接受式的學(xué)習(xí)方法又讓學(xué)生們形成了不思進(jìn)取的依附性心理。同時，還有一部分學(xué)生覺得思想政治課枯燥而乏味，因此對這一課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣。學(xué)生們會因?yàn)槿狈Πl(fā)現(xiàn)問題的主動性，以致抑制培養(yǎng)提高問題意識的積極性。
　　三、在思想政治教學(xué)中激發(fā)學(xué)生問題意識的策略
　　1.營造氛圍，讓學(xué)生“敢問”。
　　教學(xué)過程是師生情感交流彼此感染的過程。在思想政治課堂上要讓學(xué)生敢問，需要營造一個民主、和諧、輕松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生感到“心理安全”和“心理自由”，這是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的適宜氣候與土壤，否則學(xué)生就不會多想，更不敢多問，難以挖掘和發(fā)揮出最大的潛能。為此，教師必須做到以下幾點(diǎn)：一是建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢說。親其師，信其道。融洽的師生關(guān)系是產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情緒的前提條件，是搞好思想政治課教學(xué)，增強(qiáng)思想政治教育效果的重要保障。所以師道尊嚴(yán)的師生關(guān)系為教學(xué)相長的朋友關(guān)系，從感情上抹去與他們的距離。二是消除心理顧慮。在教學(xué)過程中要對學(xué)生反復(fù)灌輸“言者無罪”的思想，老師喜歡學(xué)生“善疑”，鼓勵學(xué)生大膽提問。三是尊重學(xué)生的提問。在思想政治教學(xué)中，老師要藝術(shù)地使用課堂評價機(jī)制，正確對待學(xué)生的提問，無論學(xué)生提出的問題復(fù)雜或簡單，重要或次要，抑或可笑，只要是經(jīng)過思考提出的，教師都要及時作出積極的回應(yīng)，盡量給予肯定和鼓勵。
　　2.激發(fā)興趣，讓學(xué)生“想問”。
　　興趣是提出問題的強(qiáng)化劑，興趣是最好的老師，從教育心理學(xué)角度講，興趣是一種內(nèi)在的動力，它能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，向著認(rèn)知的目標(biāo)前進(jìn)的欲望。這就要求教師應(yīng)用多種教學(xué)方法，努力增強(qiáng)教學(xué)過程的主動性、趣味性，以此來促進(jìn)學(xué)生思考。當(dāng)前思想政治課教學(xué)面臨的最大問題是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏積極性和自覺性。在被動與服從狀態(tài)下，他們不可能有較強(qiáng)的問題意識，不可能有思維的參與，更不可能有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展。因此，在日常的思想政治課教學(xué)中，教師應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的事例來吸引學(xué)生，提出富有思考價值、富有思維碰撞的“設(shè)問”，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，使他們自主學(xué)習(xí)，產(chǎn)生追求和探索知識的欲望，從而培養(yǎng)問題意識。
　　3.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“有問”。
　　思想政治課程的理論性很強(qiáng)，如果教師用“滿堂灌”的教學(xué)方法，學(xué)生沒有一定空閑時間自由地思考，就難以提出問題。因此，老師要創(chuàng)設(shè)特定的情境，設(shè)計關(guān)鍵的問題，提供感悟的契機(jī)，啟發(fā)學(xué)生在探究中自覺討論并獲取知識。為此，應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：（1）要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題。（2）在課堂教學(xué)中，老師甚至可以故意出“錯”給學(xué)生留下“鉆空子”的機(jī)會，設(shè)法讓學(xué)生鉆這個“空子”，使學(xué)生認(rèn)識到自己有獨(dú)立探究問題的能力，體驗(yàn)成功的喜悅，從而故意多提問題、思考問題，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。另外，要打破落后的教學(xué)模式，倡導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)模式。教師不應(yīng)該獨(dú)占課堂45分鐘，每堂課都要留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，讓他們自己去閱讀、去思考、去探究。在教學(xué)過程中，既可采用師生這種縱向提問形式，又可采用生生這種橫向提問的形式，鼓勵學(xué)生之間相互質(zhì)問、辯論，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
　　中國有一句古訓(xùn)：“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！迸喔f：“多問的人將多得?！眴柲芙饣螅瑔柲苤?。教師應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生在讀書中生疑，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。