摘 要： 課堂好比教師的舞臺，教師授課好比演出，只有滿足學生的需求，作為觀眾的學生才會認可，也才能提高課堂教學效率。本文從學生需求的角度簡要分析教師“供給”方面存在的一些問題，并提出改革、優(yōu)化的具體措施，擬對一線教師的課堂教學有所幫助。
　　關鍵詞： 學生需求 師德 提高課堂教學效率
　　
　　課堂作為教師授課、師生交流的主要平臺，具有極為重要的作用。無論是學生知識的獲取，還是良好品格的養(yǎng)成都離不開這個載體。因此，如何優(yōu)化教學過程，提高課堂教學效率，在有限的時間內(nèi)完成教師“教書”與“育人”的兩大使命，具有重要的現(xiàn)實意義。
　　一、學生喜歡怎樣的授課老師
　　盡管我從教已快五個年頭了，但畢竟是從學生轉變而來的。大學期間，有十數(shù)位教師給我們授過課，有的課我們喜歡上，有的課則未必如此。下面主要從我作為學生的親身體會和目前各院校采用的學生網(wǎng)上評教系統(tǒng)展開論述，希望能勾畫出學生喜歡的教師的輪廓。
　　1.熱愛學生，以誠相待。浙江大學鄭強教授曾連續(xù)三年被評為“學生心目中最喜愛的教師”，他說首先要有一顆熱愛學生之心，這是基礎和前提。復旦大學外文學院院長陸谷孫先生說：“子女是我自然生命的延續(xù)，學生是我學術生命的延續(xù)?！睆淖掷镄虚g，我們不難看出他們對學生那種無私與真誠的愛。只有用心熱愛學生，才能取得他們的好感與信任。
　　2.技能過硬，學有所獲。學校盡管是事業(yè)單位，但是我們認為其和服務業(yè)有相通之處，這絕不是貶低教育的神圣。學生來學校是為了獲取自身所需的知識，而知識的提供者——教師所提供的知識如果含金量過低或者過時，就很難獲得學生的青睞，更不用說課堂教學效率的提高了。教師必須有相當?shù)膶嵙Σ拍軡M足他們的需求，要能給學生提供一杯水，自己首先得有一桶水，專業(yè)素質(zhì)過硬尤為重要。
　　3.有幽默感，寬嚴相濟。從學生評教系統(tǒng)結果來看，得分相對較高的教師往往都有一定的幽默感，善于調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學生在相對輕松愉快的環(huán)境中接受新的知識，進而培養(yǎng)學習的主動性與積極性。一個班級中不同學生的情況是不同的，有的學生可能“不用揚鞭自奮蹄”，而有的則必須“大棒在手，威言在口”才能取得良好的教學效果。
　　4.注重觀察，善于交流。我們說教學相長，意為教和學兩方面互相影響和促進，都得到提高。課堂授課絕不是單向的輸出知識的過程，而是包含互動和交流的環(huán)節(jié)，滿堂灌式的不能體諒學生接受能力的教學無異于欺凌與壓迫。通過觀察學生的眼神、舉動，我們就能夠獲得正在講授的知識他們能否理解還是頗有難度的反饋，并即時調(diào)整課堂教學進度。想學生之所想，注重跟他們的語言、神情交流，才能增強課堂教學效果。
　　本著分析問題解決問題的思路，反觀目前的課堂教學，在取得成績的同時，一些任課老師也或多或少地存在一些問題，不僅不利于課堂教學，反而容易導致學生對現(xiàn)行教育失望。
　　二、教師“知識供給”方面存在的一些問題
　　1.專業(yè)技能不足，繼續(xù)學習能力衰退，存在無法滿足學生對知識需求的情況。在21世紀的今天，知識更新?lián)Q代的速度前所未有。大學畢業(yè)踏上講臺很短時間后教師所學的部分知識可能就開始老化，與現(xiàn)實脫節(jié)。我所授課程為《日語精讀》，學生有時會拿出一些新潮的會話或者短句讓我翻譯，就明顯感覺到吃力。成為教師絕不意味著知識已經(jīng)學夠了、學足了，但是繼續(xù)學習動能衰減在教師群中普遍存在。
　　2.部分教師授課呆板、教條，照本宣科，不僅談不上教學藝術，更容易對學生的求知欲望造成扼殺。也許是系統(tǒng)的崗前培訓做得不夠好或者是其他一些原因，部分教師授課過于呆板，缺乏活力，使課堂氣氛過于沉悶與壓抑，容易造成“教師臺上大講，學生臺下小講”的局面，教學效果根本無法保證。照本宣科式的教學也存在明顯的不足，無法形成鼓舞和推動作用。
　　3.師生互動方面，有時缺乏必要的交流，形同陌路。部分教師也許認為除了講授知識沒有義務或者必須跟學生交流外，課間就去辦公室歇息，下課就走人，難得與學生們聊上幾句，也就很難從學生口中獲得關于自己課堂教學的信息反饋。由于陌生導致的距離感，學生們往往不敢或者不愿直言不諱地表達他們真實的想法。有的教師一個學期下來，甚至連所授課班級里大部分學生的名字都叫不上來，還怎么談溝通交流。
　　4.思想重視不夠，缺少對學生的愛心與責任感。學生是獨立的個體，需要尊重與愛護。但是也存在部分教師自身定位存在偏差，思想上認為只需把自己的課教好，至于授課效果則是另一回事。如果學生掌握得不夠好，就責備他們不下工夫，缺少對學生的熱愛與責任感。去超市買家電都有售后服務，教師更應該從思想上重視“授后服務”，但是一些教師在此方面做得并不夠理想。
　　在教師隊伍中，存在的問題還有許多，我們羅列以上幾點不是存心挑刺或者貶低教師，恰恰相反，正是因為作為教師隊伍中的一分子，我們更希望教師們的授課水平越來越高，涌現(xiàn)出越來越多技藝精湛、深受學生喜愛的教師，在教書育人的同時也實現(xiàn)我們的人生價值。
　　三、以學生需求為導向，優(yōu)化、改進教師“供給”
　　1.建立優(yōu)良的機制，鼓勵教師多途徑多渠道提高自身技能，增強自身魅力，滿足學生日益增長的知識需求。藝不壓身，又說藝高人膽大，可見“藝”的重要性。只有自身技藝精湛、專業(yè)素質(zhì)高，才能給學生輸出他們喜愛的“產(chǎn)品”，滿足他們的需求，教師也才能從根本上獲得自信并勝任教師崗位。學校作為用人單位，應建立激勵或者約束機制，鼓勵教師在干好本職工作的同時，在職接受繼續(xù)教育；對部分學習動力不夠強勁并出現(xiàn)教學困難或者通過評教系統(tǒng)反映出問題的教師給予轉崗壓力，促進教師自身素質(zhì)的不斷提高，樹立終身學習的理念。
　　只有通過對學生的研究，了解他們的所需，才能更好地供給。在教學實踐過程中，要善于總結，研究教學規(guī)律，增強幽默感。生活的本質(zhì)是幸?？鞓罚⒔逃跇?，才能避免呆板、教條、照本宣科式的教學模式?？梢酝ㄟ^多瀏覽一些幽默、笑話網(wǎng)站來增強自己的幽默感，授課也才會更有感染力。
　　2.加強與學生的交流與溝通，亦師亦友，建立融洽的師生關系。人們常說師生情、戰(zhàn)友情、同學情，我們認為師生之間更容易建立友情，因為基本沒有利益方面的糾葛，感情也更真摯。敢于直言教師授課方面存在的問題的學生都格外值得我們重視，好比廚師，食客反饋菜有點咸了并跟廚師講，廚師聽了應該高興才對。教師也是一樣，盡管受到批評或者建議有時可能會心里不舒服，但是絕不能因為自己的狹隘和不夠包容而故步自封。
　　課下大有可為。在目前課堂還是以“教書”為主，課下時間非常充沛，也就更承載著“育人”的功能。學生們對校園里一些事情或者其他都有自己的看法，會存在與教師探討交流的需要，越交流越了解越信賴，對我們自身和對學生的了解越深刻，課才會上得越來越來越好，課堂效率才會更高。
　　3.加強師德建設與創(chuàng)新，熱愛學生，增強教師職業(yè)的幸福感。適逢“師德大討論”，教師更要嚴于律己，寬以待人，用心去愛學生，體諒他們的難處。某種意義上講，他們就是我們的衣食父母。也唯有發(fā)自內(nèi)心地去愛他們，我們才能以更大的積極性來做好課堂教學，在傳授知識的同時獲得他們的認同與喜愛，才能夠品味教師職業(yè)的幸福。
　　總之，只有踐行“一切為了學生，為了學生的一切”的宗旨，才能真正滿足學生的需求，才能提高課堂教學效率與質(zhì)量，才能把“教書育人”的工作真正做好。