摘 要： 教師應以“科學發(fā)展觀”為指導思想，堅持科學發(fā)展觀，優(yōu)化自身整體素質。創(chuàng)新幼兒教育理念，提高幼兒教育質量，這是每一個幼兒教師必須認真思考的課題。
　　關鍵詞： 科學發(fā)展觀 幼兒教育 以人為本
　　
　　科學發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。它是中共中央總書記胡錦濤在2003年7月28日的講話中提出的推進各項事業(yè)的改革和發(fā)展的一種方法論，是中國共產(chǎn)黨的重大戰(zhàn)略思想，并在中國共產(chǎn)黨第十七次全國代表大會上寫入黨章，成為中國共產(chǎn)黨的指導思想之一。它不僅開創(chuàng)了中國特色的社會主義偉大事業(yè)的新局面，而且對幼兒教育事業(yè)具有劃時代的影響。
　　二十一世紀，科技發(fā)展一日千里，社會環(huán)境瞬息萬變，這對于每個教育工作者來說都是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。“要給學生一碗水，自己要有一桶水”，而如今不僅要求教師這桶水的質量較高，還要求不斷“加水”、“換水”，與時俱進，做適應時代需求的學習型、創(chuàng)造型教師。教師要傳陳創(chuàng)新，以積極的人生態(tài)度落實科學發(fā)展觀，優(yōu)化自身整體素質，創(chuàng)新幼兒教育理念，不斷提高幼兒教育水平。
　　一、秉承科學的態(tài)度，不斷提高自己
　　如今的教師已經(jīng)不再只是傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”者，而應該具備較強的教育教學能力和學習能力?！皩W高為師，身正為范”，為了學為人廣，學為人專，立足實踐，全面發(fā)展，就要努力學習《綱要》及課程整合的內容、要求，仔細閱讀關于幼教方面的書籍，做好觀察分析，寫好心得體會。同時積極參與教科研活動，與其他教師說觀念談困惑，共同研討，相互評課，對教案研究、反思，反思得意之處、不足之處、課堂的動態(tài)生成，在多元整合化方面不斷創(chuàng)新和突破，在不斷總結、反思、實踐中充實和完善自己，以符合科學發(fā)展觀的要求。
　　二、創(chuàng)新教育方法，使每一個孩子都在其原有水平上有所發(fā)展
　　著名的教育家陶行知先生多次告誡教育者：“我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生。”這就是說老師要盡量具備孩子般的心靈，用“孩子的大腦”去思考，用“孩子的眼光”去看待，用“孩子的情感”去體驗，用“孩子的興趣”去愛好。只有這樣，我們才會真正理解孩子，從孩子的興趣出發(fā)，走進孩子的內心世界，促使每個幼兒富有個性地發(fā)展。
　　正如《綱要》所指出：善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的食物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。教師在活動中常遇到這樣的困惑：幼兒的興趣和教師的預定目標不一致。這時教師就應順應其興趣、要求，引導幼兒在自己的關注點和經(jīng)驗基礎上獲得發(fā)展，保護幼兒學習的積極性和主動性。
　　三、統(tǒng)籌兼顧，“以人為本”
　　科學發(fā)展觀把實現(xiàn)人的全面發(fā)展作為目標，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。統(tǒng)籌兼顧就是統(tǒng)一籌劃，全面照顧。對于幼兒教師來說，“一切為了孩子”就是第一要義。為幼兒的可持續(xù)發(fā)展著想，要讓他們學會認知，學會生活，學會生存，學會做人，使他們在實踐中不斷充實和完善自己。
　　1.統(tǒng)籌兼顧，尊重幼兒身心發(fā)展的特點。
　　日常生活中，從幼兒現(xiàn)有水平出發(fā)，通過創(chuàng)設區(qū)角與主題活動，用主題整合的形式將五大領域相互滲透，從幼兒的經(jīng)驗、能力、興趣、需要出發(fā)，從細節(jié)入手，因材施教，挖掘每個孩子的潛能，在點點滴滴間培養(yǎng)大班孩子良好的學習習慣和能力，如讀寫習慣、自理自立、傾聽能力，等等。善于捕捉生活中的教育契機，樹立“隨機教育”的觀念，依據(jù)即時即景，果斷地調整自己的教育策略，充分尊重和訓練孩子，及時調節(jié)自己的教學性格，鼓勵幼兒用自己的力量去解決所面臨的問題，相信每個孩子都會成功。
　　好動是孩子的天性，之所以被大人稱為淘氣包，是因為我們把孩子大人化了。幼兒教師，只有用發(fā)自內心的愛去理解孩子，才能接受他們“可笑”的語言，允許他們“荒唐”的舉止，無論是積極的，還是消極的，都具有一定的社會性教育意義，把握好各種有價值的教育資源，從而使社會性教育落實到幼兒的行為中并逐漸內化為品質。比如：當孩子間出現(xiàn)各種交往問題時，有針對性地引導他們跨越“自我”，使他們從對同伴的看法和選擇伙伴的傾向性中逐步完善自我。
　　2.統(tǒng)籌兼顧，注重主體和主導的關系。
　　活動中，遵循“幼兒為主體，教師為主導”的原則，激發(fā)幼兒的學習興趣，促使良好習慣的養(yǎng)成，采取群體目標和個體發(fā)展需要相結合的方法，保證幼兒自由探索的空間，促進每個孩子在原有水平上都得以發(fā)展。在“聽聲音”的活動中，教師將科學探索活動與以聽辨聲音為主的活動整合在一起，以多媒體制作了聲音和動漫，使孩子自主地調動感官辨聽來自生活中的各種聲音，既了解了聲音的多樣性，又訓練了傾聽能力。同時與幼兒用搜集來的生活中的、能發(fā)聲的各種物品制造出各種各樣的聲音，這既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又能激發(fā)幼兒的好奇心與求知欲，滿足幼兒創(chuàng)造性思維的需要，還符合《綱要》“教育內容的選擇既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”的要求。
　　3.統(tǒng)籌兼顧，良莠兼收。
　　“個體的成長是各種能力慢慢生長的結果”。在活動中應特別注重平等地對待每一名幼兒，給每一位幼兒充分展示自己的機會；注意給膽小的孩子多一些關愛；給注意力易分散的幼兒多一些鼓勵；給體弱的孩子多一些照料；給能干的孩子多一些挑戰(zhàn)和任務；注重個別教育，真正做到因材施教、“立足中間、兼顧兩頭”。正如《綱要》所說：尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都獲得滿足和成功的體驗。
　　在科學發(fā)展觀的指導下，讀好書，充實自我；勤實踐，鍛煉自我；重修養(yǎng)，提高自我。只有這樣，幼兒教育事業(yè)才會日新月異，與時俱進。
　　
　　參考文獻：
　?。?］科學發(fā)展觀重要論述摘要.中共中央文獻研究室，2009.
　?。?］幼兒園教育指導綱要（試行）.教育部2001年7月2日頒發(fā).