晚唐詩人李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”原意是描寫戀人之間忠貞不渝的愛情，后人用來比喻教師的奉獻精神，非常貼切而又家喻戶曉；人民教育家陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的表白，更是高度概括了他全心全意撲在人民的教育事業(yè)上、只知奉獻不求回報的高風亮節(jié)，成為幾代教育工作者的楷模。
　　然而，隨著社會的發(fā)展，世事變遷，教師這一崇高而令人尊敬的職業(yè)——人類靈魂的工程師、培育祖國花朵的園丁——也漸漸蒙上了塵埃：講待遇的多了，談奉獻的少了；求舒適的多了，比干勁的少了；改革創(chuàng)新之際戴上墨鏡，只當看不見，避繞結(jié)合而遠觀之。無怪乎權(quán)威人士發(fā)出這樣的感嘆和呼吁：“未來教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術，不是資源，而是教師的素質(zhì)?！?br/>　　一
　　很有必要喚醒教師的精神。教師精神是中國傳統(tǒng)文化中精神的一部分。每一個教育工作者都應該思索：在今天，中國教師應當弘揚什么樣的教師精神？我是一個教育工作者，也是一個教師隊伍的基層管理者，我深感自己的責任重大。在新的歷史潮流中，我覺得教師的精神至少有三個方面的內(nèi)涵。
　　1.教師要有敬業(yè)精神。敬業(yè)就是熱愛自己的職業(yè)，熱愛自己的學生。敬業(yè)就是要集中精力，專心致志地做好教育工作，對學生傾注自己的心血，言傳身教，教育和影響學生，做到學而不厭，誨人不倦。同時努力提高修養(yǎng)，以良好的心理素質(zhì)、飽滿的精神狀態(tài)和樂觀向上的生活態(tài)度，感染學生?！叭咀由n則蒼，染子黃則黃”，教師的一舉一動、一言一行對學生有著深刻的影響，教師的氣質(zhì)特征、求知精神、處世方法等對學生起著熏陶和感染作用。所以只有心理健康、知識淵博、學問精深的教師才是最稱職的教師。
　　2.教師要有奉獻精神。人說世上有兩種愛是最無私的，那就是母親對孩子的愛和教師對學生的愛，不求回報。教師的工作很辛苦，工作的成效不是一朝一夕就能顯現(xiàn)出來的，也許要經(jīng)過十年甚至更長的時間才能看得到，這就要求教師樹立正確的價值觀，有甘于奉獻的精神。奉獻是一種高尚的精神，更是一種實實在在的行動。胡錦濤總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會上講話時，稱贊優(yōu)秀教師“集中體現(xiàn)了人民教師胸懷祖國、熱愛人民、學為人師、行為世范、默默耕耘、無私奉獻的高尚精神”。這是總書記對優(yōu)秀教師的肯定，也是對當代中國教師群體精神特征的高度提煉，更是對全體教育工作者的期盼。教師就要堅守三尺講臺，辛勤耕耘，耐得住寂寞，有抵御虛榮、浮夸、迎來送往的能力，有甘為人梯的精神，有笑看“長江后浪推前浪”、“青出于藍而勝于藍”的人生境界。
　　3.教師要有創(chuàng)新精神。教師的工作重復性很大，有可能很長時間甚至一輩子就教一門課程，而教師勞動的復雜性，又要求教師時刻更新知識，進取創(chuàng)新。只有自身具備了不斷學習提高和創(chuàng)造的能力，才能教會學生如何學習，才能在教學過程中積極尋求更好的教學方法，將知識更好地傳授給學生，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，引導學生探索未知領域。因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師必須有強烈的、銳氣十足的創(chuàng)新意識，要有培養(yǎng)創(chuàng)新人才“舍我其誰”的責任感和氣魄。
　　二
　　一個學校的生命力、一個學校的發(fā)展，最關鍵的就是教師隊伍的生命力，教師隊伍的發(fā)展。教師隊伍的整體素質(zhì)，是和每一個教師的精神面貌休戚相關的。教師的工作是否務實，是否具有創(chuàng)新能力，群體中每個成員關系是否和諧，工作態(tài)度是否積極進取，直接關系到學校教育教學工作的成敗。要培養(yǎng)一支創(chuàng)新務實的教師隊伍，每一個教師就要知困而學，知難而進，求實創(chuàng)新。
　　學校要完善教師職業(yè)道德、業(yè)務素質(zhì)考核測評標準，形成個人自評、教師互評、學生評價、家長評價、組織評價相結(jié)合的評價體系，嚴格實行“師德一票否決制”，通過施加壓力、激發(fā)動力、增加提升力、增強牽引力、加大吸引力等手段，引導教師從被動提高向主動提高轉(zhuǎn)變，形成既有利于個體成長又有利于整體建設的良好局面。
　　一個教師的教學風格，折射出一所學校的風格，學校要以藍青工程和名師工程為途徑，把強化校本教研活動作為重要抓手，提高教師的師德修養(yǎng)和教育教學能力，努力造就一支為人師表、師德高尚、業(yè)務精良的教師隊伍；以“六個意識”（責任、憂患、創(chuàng)新、全局、服務、奉獻）為核心加強干部的思想作風，提高干部的管理能力和教育教學研究能力，努力造就一支德才兼?zhèn)?、具有奉獻精神和創(chuàng)新精神的干部隊伍。學校要把教師隊伍建設的著力點放在育人的責任和水平上，要開展各種創(chuàng)新性的師德教育活動和業(yè)務培訓活動，包括教師形象討論、崗位文明達標、真情回報社會、行風評議建設，包括師徒拜師結(jié)對、名師貼身指導、進班跟班研習、讀書研討活動、專題研究小組、教學反思沙龍，等等。在有效的校本培訓下，學校的教師會顯得更有思想。而思想指導行動，行動印證、補充、發(fā)展思想：一是有思想然而有行動，而且必然有行動；二是有怎樣的思想，就有怎樣的行動；三是行動過后必有反思，常有提升。思想和行動是整合一致的。
　　學校要為教師精心營造直接影響教師志趣和情緒的教研工作氛圍，設計積極向上的學習方案，不斷利用校園內(nèi)的各種條件，開展多層次、多形式的讀書活動，把“校園洋溢書卷氣”、“腹有讀書氣自華”的理念貫穿于學校教育教學的全過程。教師的讀書風氣能影響和帶動學生的愛好和社會風尚。當書籍成為教師的第一至愛的時候，喜愛讀書便會成為學生的第一愛好。從一定意義上說，教師的讀書愛好決定著一所學校的校風。在日常的學校管理中，學校通過搭建百花齊放、民主寬拓的學術交流平臺，充分利用校園網(wǎng)上的信息通道，從德育到教學、從學科內(nèi)交流到學科外交流、從班主任到各課教師、從教師到行政人員，都能在信息通道上就學術問題、工作問題、生活問題等進行自由交流、研討，暢所欲言，集思廣益，從一些較淺的問題往往能形成不斷深入探討出有價值的教育教學話題，使一些教師的真知灼見不斷給整個群體帶來學習交流的機會。同時開展“構(gòu)建學習型組織，促進教師專業(yè)成長”的系列活動，使教師能夠借助讀書工程的實施，了解新課程改革的動態(tài)，吸收國內(nèi)外教育大師的先進科學的教育理論及其實踐經(jīng)驗，把學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化積淀為自己的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。我相信，只要堅持“長期熏陶”，教師就一定能不斷提升自己的素質(zhì)，學校就一定能成為教師和學生共同成長的搖籃和樂園，我們的教育事業(yè)一定能達到一個嶄新的境界。
　　人是要有點精神的。教師，是培養(yǎng)人、教育人的人，更應該有“精神”。