板書是語文課堂教學(xué)中的一個(gè)組成部分，是教師教學(xué)思路的體現(xiàn)，是語文教師在課前根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)和需要，預(yù)先設(shè)計(jì)好的一套文字或圖表。許多教師都喜歡借助板書來輔助教學(xué)，甚至在公開課上借用新奇的板書來為自己的教學(xué)添光添彩，聽課的教師也是為此叫好。利用板書使課堂出彩無可厚非，然而我不贊成把板書的作用無限夸大，搞形而上學(xué)。
　　曾經(jīng)看到有一位老師在執(zhí)教《最后一課》公開課時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的一幅板書：一個(gè)數(shù)學(xué)坐標(biāo)軸，橫坐標(biāo)軸代表時(shí)間（路上、課前、課堂、課后），豎坐標(biāo)軸代表心情（自責(zé)、懊悔、氣憤、難過、緊張、平靜、高興、激動(dòng)），然后讓學(xué)生用一節(jié)課時(shí)間去回答主人公在不同時(shí)間段的不同心情，從而形成幾個(gè)時(shí)間和心情的不同結(jié)合點(diǎn)，然后用一條線將這幾個(gè)結(jié)合點(diǎn)連起來，在坐標(biāo)軸上正好呈現(xiàn)了一個(gè)大大的“心”的形狀。老師緊接著問：文中哪些地方體現(xiàn)了愛心？這樣精心設(shè)計(jì)出來的板書雖然很新奇，但偏離了主題，偏離了教材，很顯然這樣的課堂教學(xué)效率是很低的。
　　我時(shí)常在想，板書的作用是什么？板書的作用有多大？曾經(jīng)看到王松泉先生這樣評(píng)價(jià)板書的作用：板書是反映課文內(nèi)容的鏡子，展示作品場(chǎng)面的屏幕；是教師教學(xué)引人入勝的導(dǎo)游圖，學(xué)生學(xué)習(xí)中掌握真諦的顯微鏡；是開啟學(xué)生思維的鑰匙，進(jìn)入知識(shí)寶庫的大門；是每堂課的眼睛，讀寫結(jié)合的橋梁。不可否認(rèn)，板書在課堂教學(xué)中的確起很大的作用，但在教學(xué)的實(shí)踐中，存在這樣一種現(xiàn)象：許多教師過多依賴板書的作用，過于追求板書的新奇，走入了極端，最后適得其反，課堂效率并不高。
　　一、立足文本，感悟體驗(yàn)
　　板書說到底不過是一種教學(xué)手段。手段的使用應(yīng)服從于教學(xué)的需要。教師的責(zé)任在于把學(xué)生的關(guān)注引向教材，而不是引向板書；在于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，感知作品中的豐富內(nèi)涵，進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，獲得獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。任何試圖把作品的解讀凝結(jié)為一塊固定的唯一的板書的做法和想法，都是和語文教學(xué)的科學(xué)理念相違背的。從學(xué)生發(fā)展的角度來看，架空文本的板書解讀，只能讓學(xué)生學(xué)到美學(xué)知識(shí)，卻偏離語文軌道，不利于學(xué)生的發(fā)展。
　　二、師生合作，動(dòng)態(tài)生成
　　板書設(shè)計(jì)是預(yù)設(shè)與生成的結(jié)合體。課前，教師備課時(shí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等精心設(shè)計(jì)好板書。課堂上師生在教師問題引領(lǐng)下圍繞教材共同生成板書，生成的板書不一定要與設(shè)計(jì)好的板書吻合，因?yàn)樵谏芍校瑢W(xué)生有好的想法、好的設(shè)計(jì)，教師都要采納，隨機(jī)改變，生成的板書就更能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、合作意識(shí)，為課堂注入生機(jī)和活力。所以所謂動(dòng)態(tài)生成是一個(gè)“提問—等待—回答—探討—修正—書寫”的過程。它不是教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的“套”讓學(xué)生往里鉆。動(dòng)態(tài)生成的板書設(shè)計(jì)更能讓課堂充滿智慧的火花，讓課堂變得更高效。如：《孔乙己》這篇課文，我預(yù)先設(shè)計(jì)了孔乙己的“一只手”作為板書。在課堂上，我一步步設(shè)疑激趣：1、細(xì)讀課文，孔乙己用他的那雙手都干了什么事情？（2）從這些事情中，你能看出孔乙己是一個(gè)什么樣的人？（3）是什么牢牢控制了孔乙己的這雙手的命運(yùn)？這三個(gè)問題既立足文本，又深入挖592d3945ec80c0b0b2b8acac7355b6decb08c6d0ce473b14a1a2f4ffa97f0524掘，層層遞進(jìn)。學(xué)生思考后做出了回答，我根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)、隨機(jī)進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，與學(xué)生共同繪制成了一個(gè)“手”的形狀，學(xué)生饒有興致，課堂氣氛也非?；钴S，起到了很好的效果。
　　三、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，出人意料
　　在立足文本、動(dòng)態(tài)生成的基礎(chǔ)上，教師可以對(duì)板書大膽創(chuàng)新、精心設(shè)計(jì)。中學(xué)生的特點(diǎn)是好奇心和求知欲非常強(qiáng)烈，新奇、創(chuàng)新的板書設(shè)計(jì)足以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力，讓他們始終保持著高度的興奮點(diǎn)，這樣學(xué)生的情緒自然高漲，學(xué)習(xí)效率自然也就很高。同時(shí)創(chuàng)新的板書設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)精巧，美觀形象，情趣橫生，又能給學(xué)生美的享受和藝術(shù)的熏陶。我反對(duì)那種零碎、雜亂的板書，隨隨便便在黑板上寫上幾個(gè)字，這樣的板書學(xué)生肯定毫無興趣，效率也不會(huì)很高。
　　四、體現(xiàn)思路，突出重點(diǎn)
　　板書是課文內(nèi)容的展示，也是課文層次結(jié)構(gòu)、教學(xué)思路的體現(xiàn)，還是教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的展現(xiàn)。因此，教師要在認(rèn)真弄清課文主題思想、內(nèi)容層次、重點(diǎn)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，配合教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)順序來設(shè)計(jì)板書，做到條理清楚，層次分明，重點(diǎn)突出，彰顯教學(xué)內(nèi)容的邏輯性、層次性、系統(tǒng)性。學(xué)生通過板書就能了解全貌，抓住要領(lǐng)，形成清晰的印象。
　　五、精當(dāng)安排，合理運(yùn)用
　　板書出來的每個(gè)詞、每個(gè)點(diǎn)、每條線、每幅畫，安排的位置和形式，出現(xiàn)的時(shí)間和先后，都要周密考慮，整個(gè)結(jié)構(gòu)圖的板書要隨著教學(xué)進(jìn)程逐步展示出來，做到有條不紊，水到渠成。目前多媒體已廣泛運(yùn)用于語文教學(xué)，但因多媒體播放的流動(dòng)變化性，一張幻燈片不能也不宜長(zhǎng)時(shí)間停留在屏幕上，因而需要學(xué)生掌握的框架結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵詞句等需要長(zhǎng)時(shí)間關(guān)注與比照的內(nèi)容不宜用多媒體展示，而宜用黑板板書。而且邊引導(dǎo)學(xué)生理解邊在黑板上板書，有利于吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生跟著教師的思路走。
　　總之，高效的語文課堂需要高效的板書。不管是什么樣的高效的板書，教師在備課時(shí)都要充分研讀教材，挖掘深意，精心設(shè)計(jì)，這樣，靈感的火花才會(huì)在頭腦中顯現(xiàn)。