蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提出：要使兒童學(xué)會有表情地、流利地閱讀，使他做到在讀的時候并沒有想到他是在讀，那么，他必須在小學(xué)期間朗讀過200小時以上，并且默讀過2000小時以上。閱讀可以發(fā)展學(xué)生的智力：學(xué)生讀書越多，思考就越清晰，智慧力量就越活躍。
　　課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內(nèi)容之一，而且是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸，它有助于學(xué)生開闊視野，提高表達(dá)能力，促進(jìn)思維，有助于學(xué)生心理品質(zhì)的成長。
　　近年來，很多語文教師都希望通過課外閱讀這一有效途徑提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我也在實踐中進(jìn)行了一些嘗試。
　　一、興趣：學(xué)生親近課外閱讀的動力
　　“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這就需要老師用點撥的方法去引導(dǎo)、去感染，以引起學(xué)生的共鳴。
　　1.用故事懸念激趣
　　故事人人都愛聽，尤其是低年級的孩子，一聽到老師要講故事，個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表。隨著老師的聲情并茂、娓娓道來，孩子們被帶入一個個或有趣，或驚險，或奇特，或懸念百出的故事中。正當(dāng)孩子們期待結(jié)局時，老師戛然而止：“孩子們，后面的更精彩了，想知道嗎？那就自己讀吧！”此時還可不失時機(jī)地向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物，讓他們產(chǎn)生“我要讀”的欲望。
　　2.借榜樣激趣
　　學(xué)生不乏好讀書者，他們在課堂中發(fā)言積極，語言優(yōu)美、流暢，既給其他同學(xué)帶來享受，又引起他們的羨慕。我班的梁文昊、王茁成、張宇琦等同學(xué)，由于平時特別愛讀書，多次獲得“讀書之星”的稱號，他們的作文語言流暢、優(yōu)美，洋洋灑灑。一位同學(xué)在作文中寫道：“梁文昊真是個小書迷，課堂上他精彩的發(fā)言離不開他課外的積累。我要向他學(xué)習(xí)，做一個愛讀書的人?！卑駱拥牧α渴菬o窮的，我借機(jī)為全班同學(xué)樹立身邊的榜樣，讓他們產(chǎn)生“我想讀”的欲望。
　　有了濃厚的閱讀興趣，對書有了無限的向往，學(xué)生就一定會變被動為主動，自覺地投入到書的海洋中盡情遨游。
　　二、渠道：學(xué)生親近課外閱讀的途徑
　　說到容易做到難，讓孩子持之以恒地愛讀課外書更是難上加難。那么怎樣才能使課外閱讀落到實處，真正得到收獲呢？
　　1.利用手中的閱讀材料
　　學(xué)生手中都有《七彩語文》、《成長閱讀》、《精品閱讀》、《美文誦讀》等，這些材料，我從不輕易放棄，而是利用地方課及午讀時間指導(dǎo)孩子認(rèn)真閱讀。閱讀時，要求學(xué)生像預(yù)習(xí)課文那樣，圈圈畫畫自己喜歡的詞語和句子，再聯(lián)系文章說出喜歡的原因。遇到一些語言精美、結(jié)構(gòu)鮮明的文章或片斷，我分層設(shè)計一些閱讀作業(yè)供學(xué)生選擇練習(xí)。閱讀后，我重在批閱，充分了解學(xué)生閱讀的基本情況，進(jìn)行點評。為使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我對批閱不放松，對于懶散或不及時完成的學(xué)生，情愿把時間挪后，也絕不放棄。漸漸的，學(xué)生開始樂于閱讀，把每天的午間讀當(dāng)作自己的需要。
　　2.重視身邊的閱讀材料
　　在學(xué)校，營造濃厚的讀書氛圍僅靠圖書館做工作是不夠的，班級是引導(dǎo)學(xué)生讀書的主陣地。很多孩子不滿足于手中已有的閱讀材料，家長還為他們購置了一些他們喜愛的書籍。每學(xué)期開學(xué)不久，我總會抓緊設(shè)立班級圖書角，開展“獻(xiàn)出一兩本，閱讀上百本”的活動，發(fā)動孩子把自己最喜歡的書放到班級圖書角里，以達(dá)到資源共享。平時，多多關(guān)注他們借閱情況，適時表揚，及時鼓勵，每周評出三名“小書迷”，每月評出三名“讀書之星”。班級掀起了一股讀書熱潮，洋溢著濃烈的書香氣息。
　　3.搜集相關(guān)的閱讀材料
　　古人一直強(qiáng)調(diào)多讀，他們認(rèn)為只有多讀，才能善寫。以課本為載體，向課外延伸，走進(jìn)課外閱讀。我們應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個更為廣闊的文學(xué)天地，讓他們與文學(xué)作品之間產(chǎn)生心靈與心靈的呼喚，感情與感情的激發(fā)，智慧對智慧的啟迪，從而獲得對真、善、美的把握與領(lǐng)悟。例如學(xué)完了毛澤東的《七律·長征》后，我布置孩子去搜集毛澤東的詩詞讀一讀，并背誦其中一首自己所喜歡的，讓他們領(lǐng)略偉人磅礴的文學(xué)氣勢；學(xué)完了《海倫·凱勒》后，讓他們閱讀《假如給我三天光明》，感受主人公海倫用熾熱的愛擁抱世界的美好心靈和自強(qiáng)不息的精神；學(xué)完了《一本男孩子必讀的書》，讓他們閱讀《魯濱孫漂流記》，認(rèn)識到有志氣、有毅力、愛勞動就可以做出不平凡的事業(yè)；在教學(xué)《只撿兒童多處行》前，讓他們先認(rèn)識冰心，了解冰心，有了對作家、作品的了解后，再鼓勵他們?nèi)ふ冶牡摹斗毙恰?、《再寄小讀者》等作品閱讀。這樣，學(xué)生就會讀有興趣、讀有目標(biāo)、讀有所獲。
　　三、交流：學(xué)生親近課外閱讀的享受
　　為了讓學(xué)生對課外閱讀的興趣持續(xù)下去，讓班級充滿書香之氣，我經(jīng)常圍繞課外閱讀開展一些學(xué)生喜愛的讀書交流活動，讓他們享受親近課外閱讀的無窮樂趣。
　　1.好書推薦
　　根據(jù)學(xué)生的年齡特點、知識基礎(chǔ)等，我定期推薦一些適合他們閱讀的書刊，意在激發(fā)他們的閱讀欲望，有時請本班同學(xué)對課外書籍進(jìn)行推薦。語言優(yōu)美的作品，可以朗誦部分段落；知識豐富的作品，可以摘要一些學(xué)生前所未聞的知識；故事性強(qiáng)的作品，則可以介紹一些有趣的情節(jié)，吸引學(xué)生去讀。
　　2.閱讀交流
　　對所閱讀的書目，學(xué)生在交流會上暢所欲言，可說說讀書后的感受，交流印象深刻的書中人物及評價，談?wù)勯喿x過程中的發(fā)現(xiàn)或困惑……閱讀交流使學(xué)生視野開闊，興趣濃厚。
　　3.師生共讀
　　書香校園，一定是教師熱愛讀書的校園。蘇霍姆林斯基說：“把每一個孩子都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)其對書的酷愛，使書籍成為治理生活的指路明星——這些都取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！苯處煵蛔x書，就永遠(yuǎn)無法掌握與學(xué)生心靈溝通的語言密碼。因此，我經(jīng)常利用閱讀時間和學(xué)生一起讀書，甚至讀同一本書，和學(xué)生共享閱讀的快樂，互相交流閱讀感悟和收獲。
　　四、內(nèi)化：學(xué)生親近課外閱讀的方法
　　課外閱讀不僅要組織學(xué)生讀各種各樣的書，而且要注意學(xué)生讀書內(nèi)化的指導(dǎo)。
　　1.摘抄重點詞句
　　我給學(xué)生提出的要求是：一邊讀書一邊摘抄描寫生動的語句。同學(xué)間相互交流，品讀各自摘抄的內(nèi)容，習(xí)作時，鼓勵學(xué)生翻開摘抄本，把一些好詞好句用在自己的作文里。通過看、讀、記、用，幫助學(xué)生加深對這些詞句的印象，時間久了，這些好詞好句也就成了自己的東西。
　　2.背誦精彩片段
　　語文學(xué)習(xí)重在積累，而扎實的基礎(chǔ)少不了多讀多記。我經(jīng)常要求學(xué)生讀完一本書后，至少有100字左右的精彩片斷的摘抄。摘抄后，要多記多背，以小組為單位，在組內(nèi)進(jìn)行精彩片斷的背誦交流，再以小組為單位在班級進(jìn)行擂臺賽。
　　3.講述生動情節(jié)
　　把讀過的內(nèi)容講出來，這也是一種有效閱讀的好方法。我要求學(xué)生讀一本書后，至少能講出一處或推薦一個篇章。這樣，學(xué)生在閱讀時更專注了，也逐步學(xué)會對情節(jié)揣摩。這樣，學(xué)生將文本語言結(jié)合自己的語言講得生動精彩，很富有創(chuàng)造性。
　　4.仿寫片段
　　為了培養(yǎng)學(xué)生讀書內(nèi)化遷移的意識和能力，我要求學(xué)生每讀完一篇文章后，都能寫出一個模仿片段，可直接引用文中的語句，可模仿文中的寫法、結(jié)構(gòu)等。
　　指導(dǎo)閱讀的方法很多，歸根結(jié)底是要促使學(xué)生快樂地閱讀，讓閱讀成為一種良好的習(xí)慣。
　　總之，孩子在小學(xué)階段養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，就會終身受益。一個人養(yǎng)成了愛讀書的習(xí)慣，他才會一生都不感到寂寞，他才會完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù)，他還會是一個不斷提升自己、不斷成長的人。如果一個人沒有讀書的習(xí)慣，他就是一個很容易寂寞、很容易煩躁的人。秦文君說：“將善于閱讀的美好選擇給予我的孩子，這將是我能給予她的最好的，也是最圣潔高尚的恩惠?！备改溉绱耍處熡趾螄L不是。讓書籍在孩子的生命中種下智慧和快樂，伴著書香的芬芳，感受課外閱讀的幸福。