新課標(biāo)倡導(dǎo)自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。這些方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過程。新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索的習(xí)慣。
　　學(xué)案導(dǎo)學(xué)是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種新的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過去老師單純地講，學(xué)生被動(dòng)聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
　　學(xué)案導(dǎo)學(xué)是適合新課標(biāo)要求的好的教學(xué)方法。但現(xiàn)行的學(xué)案導(dǎo)學(xué)只是盲目地跟從、流于形式，好像誰不用學(xué)案導(dǎo)學(xué)誰就落伍了?，F(xiàn)我將對學(xué)案導(dǎo)學(xué)的理解和思考總結(jié)如下。
　　一、暴露的問題
　　1.教師“導(dǎo)”的問題
　　教師對學(xué)案導(dǎo)學(xué)的編排意圖理解不深入，學(xué)案的編制不理想。我看過好多學(xué)校的學(xué)案，大多像一份家庭作業(yè)，而“作業(yè)”的設(shè)置過難甚至超綱。學(xué)案導(dǎo)學(xué)本意是讓學(xué)生起到預(yù)習(xí)的目的，但有些學(xué)案既沒達(dá)到目的，又給學(xué)生增加了負(fù)擔(dān)，還導(dǎo)致了學(xué)生“厭學(xué)率”的升高。教師對學(xué)案的導(dǎo)學(xué)模式把握不好，不能正確地使用學(xué)案靈活地導(dǎo)學(xué)，完全以學(xué)案為唯一抓手，搞“一刀切”，把一張學(xué)案當(dāng)成“放之四海而皆準(zhǔn)”的真理，有時(shí)機(jī)械地處理完一張學(xué)案便草草地結(jié)束了一節(jié)課。長此以往，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不佳。
　　2.學(xué)生“學(xué)”的問題
　　新教材與老教材相比有些抽象，語言敘述、例題和習(xí)題設(shè)置不是很好。在這種情況下學(xué)案的設(shè)置如果不合理，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)很難順利完成。本來就讀不懂教材，還要應(yīng)付這份“