在平時的教學(xué)中，不少教師常犯這樣的毛病——滿堂灌，整堂講。他們總是擔(dān)心學(xué)生聽不懂，擔(dān)心自己講得不透。淺的題目要講給“差”生聽，難的題目要講給優(yōu)生聽。長此以往，學(xué)生成了聽眾，課堂成了講堂，結(jié)果是學(xué)生練習(xí)機會少了，接觸題型少了，獨立思考的時間少了。學(xué)生覺得課堂上似乎聽懂了，課外作業(yè)卻不會做，成績自然上不去，能力也提高不了。針對這些情況，我想對“滿堂灌”的老師說一句：“還學(xué)生思考時間?！?br/>　　這種說數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，有許多弊端，最為突出的是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的面窄，主動參與的程度有限，以老師的講來代替學(xué)生的學(xué)。這樣的做法對學(xué)困生的思維發(fā)展極為不利，更談不上對學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)。而在“做中學(xué)”與“學(xué)中做”的新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，把靜態(tài)的教材轉(zhuǎn)化為動態(tài)的、可以讓學(xué)生動手操作的活動教材，體現(xiàn)了對教材的活用與拓展。
　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與
　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中應(yīng)尋找調(diào)動學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性的最佳途徑，讓全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，突出學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達、提出問題和解決問題的時間和空間，使其外部活動逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動，從而獲取知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。這樣可以使學(xué)生真正處于主體地位，通過積極探索，創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)問題。例如在教打折銷售一課時，先創(chuàng)設(shè)一個情境：在一個商店內(nèi)，營業(yè)員（教師）出示一些商品的價格，讓學(xué)生扮演顧客進行購物活動。通過學(xué)生互動，讓學(xué)生真正體會到商品的進價、售價、利潤是什么意思。在這個情境中，讓學(xué)生結(jié)合教材進行討論：“利潤是怎樣產(chǎn)生的？”“每件商品的進價、售價和利潤之間有什么樣的關(guān)系？”怎樣學(xué)習(xí)商品的進價、售價、利潤成為了學(xué)生的自身的需要。在掌握了例題的內(nèi)容后，又對教材的例題（習(xí)題）進行了變形、變式學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對本節(jié)課的理解。老師給學(xué)生一個機會，學(xué)生就會給老師一個驚喜；老師給學(xué)生一個指引，學(xué)生就會走得更遠?？梢娫诹己玫那榫诚聦W(xué)生的潛能才會得到不斷釋放，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。
　　二、還給學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生自主參與
　　創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的基本特征是創(chuàng)新，而創(chuàng)新的前提是自主，只有讓學(xué)生置身于心理安全、心靈自由的教學(xué)環(huán)境，才能真正有利于創(chuàng)新火花的迸發(fā).面對課堂一個個活生生的學(xué)