摘 要： 教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同年齡段學(xué)生的興趣愛好和認知特征，采取適合他們的教學(xué)方式，使他們產(chǎn)生一種愿意甚至喜愛的積極情感，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。我們要讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，從而主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生在與老師的對話中，在與同學(xué)的交流中，獲得知識，點燃智慧，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生情感的共鳴。所以，重視情感教育不僅能提高課堂教學(xué)效率，而且對學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)是非常有益的。
　　關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 情感 共鳴 興趣
　　
　　心理學(xué)研究表明：健康積極的情感是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要心理因素，是學(xué)習(xí)的動力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、定理、思想、方法時，常常會有各種復(fù)雜的情緒體驗。如果順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，則會感到滿意、愉快和興奮；反之，則會感到失落、恐懼和痛苦?？梢?，不要讓課堂教學(xué)過程使學(xué)生感到厭煩，不要把學(xué)生引入一種疲勞和對一切都漠不關(guān)心的狀態(tài)，而要使學(xué)生的整個身心都充滿快樂，這一點是何等重要。雖然這些情感體驗不直接參與數(shù)學(xué)的認知活動，但對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著強有力的推動作用。因此，重視情感教育不僅能提高課堂教學(xué)效率，而且對學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)非常有益。
　　一、數(shù)學(xué)教學(xué)要充分發(fā)揮師生和諧情感的基石作用
　　古人云：“親其師，信其道?！币粋€真正做到“學(xué)為人師，行為人范”的充滿人格魅力的老師才是值得學(xué)生學(xué)習(xí)和尊敬的老師。 如果學(xué)生感到你的思想在不斷豐富，如果學(xué)生深信你今天所講的不是機械重復(fù)昨天所說的話，那么他們才會信服你的諄諄教導(dǎo)， 欣然接受你所傳授的知識，師生的感情在教與學(xué)的過程中才會產(chǎn)生共鳴。此時，教師的贊揚會引起學(xué)生的內(nèi)心愉悅和深深的滿足，教師的忠告和批評會激起學(xué)生改正錯誤的決心和信心，并使他們真正感覺到老師不是有意刁難，而是一種善意的批評和忠告。
　　二、 數(shù)學(xué)教學(xué)要充分發(fā)揮師生積極情感的促進作用
　　正如德國教育學(xué)家第斯多惠所說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師應(yīng)在每節(jié)課前，整理好心情，給學(xué)生一個微笑、一份鼓勵、一份尊敬，讓學(xué)生的每一堂課都從希望中開始，帶著自信愉快地進入課堂。例如：有一個學(xué)生因家中發(fā)生了變故，帶著滿臉愁容走進了課堂，注意力無法集中。課堂上老師對她的一個微笑便可以化去她心靈的傷痛，教師的愛心給了她強有力的精神上的支持，師生之間有了心靈的溝通?？梢?，情感對教學(xué)有很大的促進作用。
　　三、數(shù)學(xué)教學(xué)要充分發(fā)揮家庭情感的刺激作用
　　數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行的一種復(fù)雜的認識活動，強烈的掌握知識的愿望是這一活動的重要動因。列寧寫道：“沒有‘人的感情’，就從來沒有，也不可能有人對于真理的追求?！苯處熞粩嗟匕l(fā)展學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到滿足的良好情感，以便從這種情感中產(chǎn)生和形成一種情緒狀態(tài)，即強烈的學(xué)習(xí)愿望。我堅定地相信，誘使學(xué)生自覺地、刻苦地從事腦力勞動的一種最強有力的刺激物，就是賦予他的腦力勞動以人情味兒，使他感到：給自己的親人(如父母親)帶來喜悅是一種高尚的情操。所以我在執(zhí)教《黃金分割》一課時，給學(xué)生布置了一個愛心任務(wù)：利用黃金比的知識，幫媽媽計算穿多高的高跟鞋會最具美感。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用知識的能力，更讓學(xué)生經(jīng)歷了運用數(shù)學(xué)知識為媽媽服務(wù)的過程，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，體驗了成功的喜悅。
　　四、數(shù)學(xué)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動力作用
　　興趣是最好的老師，教師應(yīng)盡量做到讓有趣的東西，同時成為學(xué)生的智慧、情感和全面發(fā)展所需要的必不可少的東西。換句話說，應(yīng)該使課堂教學(xué)充滿使他們著迷的事，而這些又能發(fā)展他們的思維，豐富他們的知識和技能，同時又不致破壞青少年的情趣。我在執(zhí)教《軸對稱與軸對稱圖形》一課時，給學(xué)生安排了一個趣味游戲：首先讓每個學(xué)生用準(zhǔn)備好的四個全等的正方形紙片拼出的L型圖案，然后再添上一個全等的正方形使它與L型圖案構(gòu)成一個軸對稱圖形。接著把題目變式為：請把L型圖案中的一個正方形平移到其他位置，使它成為一個軸對稱圖形。老師留給學(xué)生充分的時間操作、嘗試、思考、驗證，并鼓勵學(xué)生嘗試用盡量多的方法解決，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、探索能力和發(fā)散思維能力，讓學(xué)生真正感受到樂在其中。
　　五、數(shù)學(xué)教學(xué)要充分發(fā)揮教師教學(xué)藝術(shù)的推動作用
　　課堂上難免有一些難以理解的概念、復(fù)雜的公式、抽象的符號和難懂的邏輯推理。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在認知過程中的困難，審時度勢，充分發(fā)揮自己擁有的教學(xué)藝術(shù)，幫助學(xué)生化解教學(xué)過程中的難點，那么他們就會全身心地投入到課堂教學(xué)中去。例如：在學(xué)習(xí)《變量與函數(shù)》一課時，同學(xué)們對函數(shù)的定義感到很難理解。于是，我給學(xué)生播放了三段視頻：“神舟七號”升空的畫面；本班學(xué)生運動會上百米賽跑的拼搏場面；殘疾人藝術(shù)團表演集體舞的感人鏡頭。通過三段視頻讓學(xué)生直觀地感受到三者的共性：反映了一個變化的過程，既抓住了函數(shù)的本質(zhì)特征，又增加了學(xué)習(xí)的趣味性，還滲透了愛國主義教育，拼搏精神的教育和愛心教育。教師和學(xué)生的情感更加融洽。從學(xué)生作業(yè)反饋的信息表明：學(xué)生對《變量與函數(shù)》一課的掌握程度是令人滿意的。
　　我們不能假設(shè)讓每個學(xué)生都非常清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，并自覺地投入足夠的時間與精力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也不能夠單純依賴教師的“權(quán)威”去迫使學(xué)生們這樣做。事實上，我們更需要做的是讓學(xué)生們愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，從而主動地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。為此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同年齡段學(xué)生的興趣愛好和認知特征，采取適合于他們的教學(xué)方式，產(chǎn)生一種愿意甚至喜愛的積極情感，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。因此，教師要千方百計地誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲與正確的學(xué)習(xí)動機，以及濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高昂的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生獲得成功的喜悅和體驗，保持旺盛的學(xué)習(xí)情緒和精力，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，從而提高課堂教學(xué)效率。讓學(xué)生在與老師的對話中，在與同學(xué)的交流中，獲得知識，點燃智慧，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生情感的共鳴。