摘 要： 數(shù)學(xué)在一般情況下給學(xué)生的印象是枯燥乏味的，要想調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就必須在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣上狠下工夫。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)以愛心、情境、辯論、活動等為載體，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生由機(jī)械、被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學(xué)習(xí)，從而取得理想的教學(xué)效果。
　　關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)方法
　　
　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚，求知愿望強(qiáng)烈，數(shù)學(xué)素質(zhì)會得到較快發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機(jī)械、被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學(xué)習(xí)。然而在長期應(yīng)試教育的驅(qū)使下，我們有些時候心里不免急功近利地片面認(rèn)為，只要習(xí)題答案正確，學(xué)生能記住，考試就沒問題。于是在課堂上，在學(xué)生回答出錯時，我們就很難沉得住氣，不免訓(xùn)斥幾句。久而久之，造成課堂乏味，氣氛沉悶。學(xué)生“碰壁”多了，也就不再愿意主動參與課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣蕩然無存。打破上述僵局，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們自主發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的需要。我們只有順應(yīng)孩子們的心理特征，循序漸進(jìn)，導(dǎo)其志趣，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)。我是從以下幾個方面努力去做的。
　　一、以愛心培養(yǎng)學(xué)生自信心，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
　　在教學(xué)中，首先要轉(zhuǎn)變觀念以學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。要充分尊重和信任學(xué)生，把他們看成知識的主動探索者，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。我認(rèn)為給學(xué)生關(guān)愛，就是提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)中，我努力做到尊重學(xué)生的“異”見、寬容學(xué)生的“誤”見、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)見，鼓勵他們獨(dú)立思考，持贊賞的態(tài)度正確地評價學(xué)生，以表揚(yáng)、鼓勵為主，使學(xué)生感覺到如坐春風(fēng)，如沐春雨。我們在課堂上的一句不經(jīng)意的話，一個不經(jīng)意的眼神都會直接影響學(xué)生的心理。對能順利掌握知識的學(xué)生，給予表揚(yáng)和鼓勵，成功的喜悅讓學(xué)生更有自信。對待那些在學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的自信心，而應(yīng)給予啟發(fā)引導(dǎo)。我們多給學(xué)生關(guān)愛、鼓勵，還有什么困難能讓學(xué)生望而卻步呢？把關(guān)愛獻(xiàn)給學(xué)生，把信心還給學(xué)生，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的感情基礎(chǔ)。
　　二、以“情境”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
　　長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，很多孩子認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥無味的，一提起數(shù)學(xué)課，仿佛就是無休止的計(jì)算。其實(shí)，數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)階段最容易吸引學(xué)生的有趣的學(xué)科。因?yàn)樗粌H具有工具性，而且有較強(qiáng)的人文性，與生活實(shí)際密切相關(guān)。在教學(xué)中，我就靈活運(yùn)用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄像，簡筆畫，故事表演，等等，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。如在教學(xué)中，我借助教學(xué)課件，分別以生動的小故事、有趣的小游戲?qū)胄抡n，孩子們在娛樂的同時復(fù)習(xí)了舊知識，產(chǎn)生了新問題，接下來便主動地投入到探究學(xué)習(xí)中，師生很自然地找到了自己的角色，學(xué)習(xí)效率很高。
　　三、以“辯論”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
　　每個學(xué)生都是不相同的個體，教師不應(yīng)用“唯我獨(dú)尊”的威嚴(yán)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，而應(yīng)創(chuàng)造一個能讓學(xué)生各抒己見的寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在爭論之中，尋找自我價值的體現(xiàn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，我注意抓住契機(jī)，適時點(diǎn)燃爭論的“導(dǎo)火索”，盡量給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機(jī)會，盡到引導(dǎo)者的職責(zé)。如教學(xué)“除數(shù)是兩位數(shù)除法”時，有這樣一道題：“簡算1200÷500”，我讓學(xué)生先自己試著做一做。由于剛學(xué)完商不變的性質(zhì)，學(xué)生在計(jì)算方法上不存在問題，因此學(xué)生們興趣十足、信心百倍地做了起來。之后我組織同學(xué)交流結(jié)果。生1：商2余2?！吧?余2”不對。應(yīng)該是“商2余200”。班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學(xué)生居多。這時，我讓學(xué)生開展討論，雙方各自闡述自己的觀點(diǎn)，可以向?qū)Ψ教釂?。于是，雙方同學(xué)馬上就展開了唇槍舌劍，一開始學(xué)生都有各自的道理，但漸漸的，同意第一種答案的同學(xué)就意識到自己錯了，并且對那些反駁他們的同學(xué)心悅誠服。在這個過程中，完全是學(xué)生自己在討論、交流。事實(shí)證明，學(xué)習(xí)效果是極好的。因?yàn)?，他們是在主動學(xué)習(xí)，有自我價值的體現(xiàn)在等待著他們。所以，鼓勵爭辯是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在需要。
　　四、以“活動”增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
　　任何個體在獲取知識時，其興趣都要發(fā)生四個階段的變化，即注意、期待、探究和行動?？梢娮詈笠嬲@取和鞏固學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，只有通過學(xué)生自身的行動。數(shù)學(xué)教學(xué)要在立足課堂教學(xué)這個主戰(zhàn)場的同時，建立一個開放的課程體系，從學(xué)生的角度出發(fā)組織教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我通過開設(shè)數(shù)學(xué)活動課等形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過一系列的實(shí)踐數(shù)學(xué)活動使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，消除了對數(shù)學(xué)的厭倦感，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。