摘 要： 預(yù)制語(yǔ)塊在英語(yǔ)教學(xué)中起著非常重要的作用。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)塊意識(shí)，為學(xué)生提供利用預(yù)制語(yǔ)塊的機(jī)會(huì)，從而提高其交際能力。
　　關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 預(yù)制語(yǔ)塊 語(yǔ)言習(xí)得
　　
　　一、預(yù)制語(yǔ)塊的定義及分類(lèi)
　　預(yù)制語(yǔ)塊的概念是由Becker于20世紀(jì)70年代提出的，指英語(yǔ)中一種特殊的多詞詞匯現(xiàn)象，介于傳統(tǒng)的語(yǔ)法和詞匯之間，通常是固定或半固定、模式化了的塊狀結(jié)構(gòu)。人們?cè)诒磉_(dá)思想時(shí)可以隨時(shí)從記憶庫(kù)中調(diào)出這些預(yù)制的短語(yǔ)，對(duì)其稍作加工，即可生成符合語(yǔ)法的流利語(yǔ)言。
　　語(yǔ)言學(xué)家們從各自的研究角度出發(fā)，對(duì)語(yǔ)塊做了不同分類(lèi)。目前被國(guó)內(nèi)研究者普遍認(rèn)同的是Nattinger對(duì)語(yǔ)塊做出的分類(lèi)，將其分為四大類(lèi)：（1）聚合詞語(yǔ)，即一種固定的詞語(yǔ)組合，分為規(guī)范型和非規(guī)范型兩類(lèi)。規(guī)范型具有典型的英語(yǔ)結(jié)構(gòu)特征，非規(guī)范型正好相反。（2）約定俗成的表達(dá)形式，包括諺語(yǔ)、社交公式語(yǔ)等，形式固定，大多屬于規(guī)范型。（3）限制性短語(yǔ)，即由某些固定詞語(yǔ)構(gòu)成的短語(yǔ)框架，有較強(qiáng)的可變性，但其可變性受到短語(yǔ)結(jié)構(gòu)的限制。（4）句子構(gòu)造型短語(yǔ)，其突出特點(diǎn)就是為整個(gè)句子提供框架，可根據(jù)需要填入相應(yīng)短語(yǔ)或從句。
　　二、預(yù)制語(yǔ)塊在語(yǔ)言習(xí)得中所起的作用
　　1.預(yù)制語(yǔ)塊有利于詞匯的習(xí)得、記憶及使用。
　　語(yǔ)塊作為一個(gè)整體形式在語(yǔ)言中反復(fù)出現(xiàn)，并且與一定的語(yǔ)境相聯(lián)系，比脫離語(yǔ)境的單個(gè)詞匯更便于記憶。而且語(yǔ)塊是由大的詞匯塊構(gòu)成的，這使得學(xué)習(xí)者一次性所接觸的詞匯量增多了。在交際過(guò)程中，語(yǔ)塊作為一個(gè)整體被使用，其內(nèi)部并不需要再進(jìn)行分析與加工，達(dá)到了省時(shí)又得體的效果。因此，預(yù)制語(yǔ)塊理論彌補(bǔ)了傳統(tǒng)詞匯教學(xué)中的枯燥、費(fèi)時(shí)等弊端。
　　2.預(yù)制語(yǔ)塊有利于語(yǔ)言表達(dá)的地道性與得體性。
　　每個(gè)預(yù)制語(yǔ)塊都有一定的語(yǔ)用功能，并且與特定的語(yǔ)境與文化背景相聯(lián)系，以整體形式儲(chǔ)存于學(xué)生記憶中，使得學(xué)生能在特定的語(yǔ)境下選取恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)塊，從而可以增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的得體性與地道性。
　　3.預(yù)制語(yǔ)塊有利于提高語(yǔ)言表達(dá)的流利性。
　　語(yǔ)言的使用是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，包含了語(yǔ)言信息的選擇、提取、加工及運(yùn)用等過(guò)程。學(xué)生要根據(jù)語(yǔ)境的需要，從記憶中選取出恰當(dāng)?shù)脑~匯，提取出來(lái)后還要經(jīng)過(guò)適當(dāng)語(yǔ)法規(guī)則加工才能生成符合語(yǔ)境的句子。而預(yù)制語(yǔ)塊理論卻可以簡(jiǎn)化這一過(guò)程。學(xué)生可以直接從記憶中提取適合語(yǔ)境的語(yǔ)塊，這些語(yǔ)塊無(wú)需進(jìn)行語(yǔ)法加工，可作為整體被直接運(yùn)用，在很大程度上提高了語(yǔ)言表達(dá)的流利性。
　　4.預(yù)制語(yǔ)塊理論有利于提高對(duì)語(yǔ)篇的理解與組織能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。
　　語(yǔ)言使用者在組織語(yǔ)篇的時(shí)候，可以根據(jù)表達(dá)需要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用預(yù)制語(yǔ)塊，從而使語(yǔ)篇達(dá)到形式上銜接與意義上連貫的效果。這些語(yǔ)塊作為整體儲(chǔ)存在學(xué)生記憶中，可以作為語(yǔ)篇中具有標(biāo)志性的過(guò)渡，從而使學(xué)生能夠比較順暢地理解和組織語(yǔ)篇，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)用能力。
　　5.預(yù)制語(yǔ)塊有利于激發(fā)學(xué)生的積極情感因素，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
　　學(xué)生可以以整體的模式運(yùn)用預(yù)制語(yǔ)塊，減輕逐個(gè)記憶單詞的負(fù)擔(dān)，并且預(yù)制語(yǔ)塊使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)具有地道性、得體性、流利性。這些都將大大增強(qiáng)學(xué)生的信心，從而使學(xué)生能夠更積極地投入到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中。
　　三、預(yù)制語(yǔ)塊教學(xué)的具體實(shí)施
　　1.淡化詞匯表的作用。
　　大部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都是通過(guò)背詞匯表記憶單詞的。多數(shù)的英語(yǔ)教材給出的詞匯表都是一個(gè)單詞一個(gè)漢語(yǔ)釋義，這易使學(xué)生產(chǎn)生漢語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)詞匯的意思是一一對(duì)應(yīng)的錯(cuò)覺(jué)，把單詞的內(nèi)涵和其他詞的關(guān)系割裂開(kāi)來(lái)，從而使英語(yǔ)交際的流利性和準(zhǔn)確性大打折扣。
　　詞塊減輕了英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的編碼負(fù)擔(dān)，熟練掌握這些詞塊使學(xué)習(xí)者有可能更多地關(guān)注言語(yǔ)內(nèi)容的組織，調(diào)整語(yǔ)調(diào)節(jié)奏，計(jì)劃更大的話語(yǔ)單位，等等，這是保證口語(yǔ)交際自然、流暢、準(zhǔn)確的必要條件。因此，孤立地死記詞匯表，脫離語(yǔ)境來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)法是既費(fèi)時(shí)又低效的方法。所以要改變英語(yǔ)學(xué)習(xí)者傳統(tǒng)的詞匯記憶方法，讓學(xué)習(xí)者明確詞匯的概念，加強(qiáng)其對(duì)詞塊的注意力，在日常學(xué)習(xí)中有意識(shí)地將句子分成不同的語(yǔ)義群加以理解學(xué)習(xí)。為了增強(qiáng)學(xué)生的詞塊意識(shí)，教師可以在講授課文時(shí)，撇開(kāi)詞匯表，直接從閱讀入手，以達(dá)到淡化詞匯表的作用。
　　2.培養(yǎng)詞塊意識(shí)。
　　加強(qiáng)詞塊學(xué)習(xí)最重要的是加強(qiáng)學(xué)生的詞塊意識(shí)，要讓學(xué)生清楚地意識(shí)到只學(xué)習(xí)抽象的語(yǔ)法知識(shí)和孤立的詞匯是無(wú)法真正使用語(yǔ)言的。語(yǔ)法和詞匯是不能截然分開(kāi)的，實(shí)際上它們是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面。詞塊介于傳統(tǒng)詞匯與語(yǔ)法概念兩極之間，把語(yǔ)法和詞匯有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)。因此，教師在授課時(shí)不能只孤立地講某個(gè)單詞，而應(yīng)從該詞與其他詞構(gòu)成的典型的詞塊來(lái)講述該詞的意義和用法。
　　教師應(yīng)在課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞塊的意識(shí)，培養(yǎng)其對(duì)各種詞類(lèi)搭配的敏感度，鼓勵(lì)學(xué)生把詞塊看成一個(gè)重要的語(yǔ)言單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。為達(dá)到這個(gè)目的，課堂上可進(jìn)行詞塊辨認(rèn)練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)詞塊結(jié)構(gòu)中的不變和可變成分，從而使其能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用該詞塊。
　　3.創(chuàng)造運(yùn)用詞塊的機(jī)會(huì)。
　　二語(yǔ)習(xí)得的目的是進(jìn)行實(shí)際的交際活動(dòng)，英語(yǔ)教師的任務(wù)之一就是幫助學(xué)生把詞匯知識(shí)轉(zhuǎn)變成運(yùn)用能力。為了讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的詞塊盡快變成其語(yǔ)言資源里的有機(jī)成分，教師應(yīng)在課堂上利用多種教學(xué)方法激活學(xué)生原有的詞匯知識(shí)，給他們提供對(duì)那些新近學(xué)過(guò)的語(yǔ)塊進(jìn)行二次加工的機(jī)會(huì)，變成積極詞匯，以便隨時(shí)可以從頭腦當(dāng)中調(diào)動(dòng)出來(lái)使用?？刹捎糜懻摗⒅v故事等教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生參與其中，使其在完成任務(wù)過(guò)程中充分地、創(chuàng)造性地運(yùn)用所掌握的詞塊知識(shí)來(lái)進(jìn)行交際，準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的思想。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　?。?］陳偉平.增強(qiáng)學(xué)生詞塊意識(shí)提高學(xué)生寫(xiě)作能力［J］.外語(yǔ)界，2008，（3）：48-53.
　　
　　1.本文為衡水學(xué)院2010年度校級(jí)課題《我院大學(xué)生二語(yǔ)習(xí)得中預(yù)制語(yǔ)塊的運(yùn)用現(xiàn)狀調(diào)查與分析》（課題編號(hào)：2010016）研究成果之一。
　　2.本文為2011年度河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)研究》（課題編號(hào)：201103251）研究成果之一。