摘 要： 大學英語的教學目標是“培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力”。英語課堂提問是培養(yǎng)聽說能力的重要手段，然而學生不愿主動回答問題的現(xiàn)象普遍存在。本文就這一現(xiàn)象，探討其產(chǎn)生的原因及對策。
　　關(guān)鍵詞： 英語課提問 沉默現(xiàn)象 原因 對策
　　
　　課堂上教師提問在英語教學中起著非常重要的作用，一直以來都是英語課堂教學互動的一個重要手段。課堂提問可以引起學生注意力，誘導其深入思考；并且可以加強師生之間及生生之間交流，盡可能多地獲取豐富信息，增加訓練聽說能力的機會。但不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)英語課堂上存在學生不愿回答問題的現(xiàn)象。在學生不積極主動回答問題的情況下會導致：①教師大多數(shù)愿意自己說出問題的答案或者直接跳過，并在日后盡量避免提問，那么英語課就變成“一言堂”；②學生會認為英語課沉悶乏味，進而失去學習英語的興趣；③影響教師的教學情緒，甚至懷疑自己的教學能力。這種現(xiàn)象嚴重影響了教學的效果，那么讓我們來探討一下導致這種局面的多種原因。
　　一、學生方面的原因
　　1.學生英語基礎(chǔ)差，不具備回答問題的能力，甚至沒有理解問題本身；2.學習動機缺乏：學生如果沒有升學或考試的壓力，就沒有學習的直接動機；3.一部分學生由于性格內(nèi)向，認為炫耀自己不利于和同學的團結(jié)。因此，在課堂上如果大多數(shù)人不回答老師的提問，少數(shù)想積極回答老師提問的同學就會有故意表現(xiàn)的顧慮，從而產(chǎn)生心理壓力，結(jié)果他們也選擇沉默。
　　二、教師方面的原因
　　1.有時老師的提問太難，學生聽不懂或者對相關(guān)話題內(nèi)容知之甚少，無法回答問題，缺乏對學生積極合適的引導；有時老師的提問又太簡單無趣，學生沒興趣回答；2.有時老師提問后沒有給學生等待時間，對學生的沉默不容忍，所以學生在課堂上有壓力，害怕回答問題；3.課堂枯燥乏味。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式往往讓課堂成了“一言堂”，學生不聞不問，教師對學生更是一種默許。其實語言的學習應該是一種合作，教師和學生的合作，只有老師獨自的講解，沒有學生的回應，就不存在語言的傳授與接受。因為語言學習其實是一種交際活動。
　　三、解決學生不回答問題的對策
　　課堂應被視為一個話語群體（community group），教師應多使用開放式問題，為學生提供修正機會。以達到滿足學生的期待，激發(fā)學生學習的興趣，從而產(chǎn)生學習的動力。以期改進課堂教學的效果，使沉默課堂漸漸活躍起來，讓每個學生都動起來，主動地學，快樂地學，有興趣地學。
　　1.教師提出的問題應照顧大多數(shù)學生，問題盡量是開放性的，不存在標準答案。據(jù)了解，教師往往偏重文章知識語法點的講授，強調(diào)學生的篇章理解能力，所以教師在提問時也大多會選擇封閉式問題。根據(jù)Barnes對教師提問的研究，所謂封閉式問題即僅有唯一正確答案的問題?；卮疬@樣的問題，學生會出現(xiàn)焦慮狀態(tài)，擔心自己會答錯，丟面子，所以不會踴躍地回答問題。在這種情況下，教師應適當?shù)靥嵋恍╅_放性的問題，讓學生自由地表達思想。教師還應注意，學生只有對提出的問題感興趣才愿意去思考并積極回答，所以這類開放性問題的主題應該是學生熟悉的，或者教師在要求他們發(fā)言之前已對話題所涉及的概念或背景知識進行了簡要的介紹。
　　2.適當?shù)脑u價機制，強調(diào)對于積極發(fā)言的激勵，而不是以回答正確與否來評判學生表現(xiàn)，這樣還有利于激發(fā)學生學習動機。
　　3.教師的提問主要是激發(fā)學生思考的能力，因此，提問后應留給學生足夠的思考時間。在教學中，應把握好提問的次數(shù)，有意識地根據(jù)問題的難易程度設置等待時間。這段時間里，學生處于積極的沉默之中。教師要有意識地忍耐這一積極沉默，不要過于心急，不能由于學生存在個體差異，而對同一問題給予不同的思考時間和回答時間；也不能為了確保教學進度，干脆自己代替學生回答或?qū)栴}重新組織、再次提問。由于沒有足夠的時間進行思考，學生會逐漸放棄回答問題的機會。長此以往，學生自然會產(chǎn)生迷惑感和挫敗感，影響他們的學習興趣。
　　4.融洽師生關(guān)系，消除學生緊張心理。多給予表揚，課下多與學生交流，有利于拉近師生關(guān)系，消除學生對于教師的距離感和恐懼感。Tsui發(fā)現(xiàn)與學生討論他們語言學習的感受、困惑，幫助他們分析產(chǎn)生語言學習焦慮的原因?qū)熒己玫年P(guān)系很有效。因此，教師要多與學生溝通，參與他們的活動；注意他們每個細微的“成功與進步”，并及時認可與表揚，樹立他們的自信心；與學生之間建立信任感，做他們的朋友。研究發(fā)現(xiàn)教師一旦與學生建立了良好的關(guān)系，學生在課堂上就會積極地與老師配合，主動回答問題。
　　為了切實提高學生的英語應用能力，解決學生課堂不愿回答問題成為我們不得不關(guān)注的一個關(guān)鍵問題，它涉及整個英語教學是否能夠達到預期的目標要求。因此關(guān)于這一課題，還需繼續(xù)深入研究，以期獲得更有效地解決辦法。
　　
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