早在1998年，教育部高教司和基教司主辦過(guò)一次“英語(yǔ)教學(xué)大、中、小學(xué)一條龍管理研討會(huì)”，討論過(guò)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)有效銜接從而避免浪費(fèi)的問(wèn)題。十幾年過(guò)去了，情況并不樂(lè)觀，有必要重提該話(huà)題。“良好的開(kāi)端是成功的一半”，小學(xué)是起始階段，是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何進(jìn)行尤為重要。
　　我教過(guò)11年高中英語(yǔ)，現(xiàn)在教授大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在一些共有的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而且很難糾正。比如，按字母名稱(chēng)先后順序死讀硬背單詞；注重單詞的詞義而忽視其拼寫(xiě)和詞性；只留心句章的意義而不管英語(yǔ)句子的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，等等。調(diào)查得知，這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始階段養(yǎng)成或形成的。當(dāng)然，學(xué)不好英語(yǔ)的原因是多方面的，除去大約15%的學(xué)生有先天辨音障礙和英語(yǔ)語(yǔ)言本身的繁瑣外，我認(rèn)為，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”的根本原因就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段沒(méi)有把握好切入點(diǎn)和重點(diǎn)?，F(xiàn)在既然找到了癥結(jié)所在，就應(yīng)盡可能做得好一些?，F(xiàn)在，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)我國(guó)全面展開(kāi)，師資力量也加強(qiáng)了，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的開(kāi)端。
　　英語(yǔ)在我國(guó)絕大多數(shù)地區(qū)是一門(mén)外國(guó)語(yǔ)，是屬于印歐語(yǔ)系的拼音文字，而我們漢語(yǔ)是屬于漢藏語(yǔ)系的方塊字。我們中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)需要跨語(yǔ)系，即跨思維方式、跨發(fā)音方式、跨書(shū)寫(xiě)形式，甚至跨文化，所以中國(guó)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)是比較難的。鑒于目前英語(yǔ)在交往中，尤其是國(guó)際交往中的重要作用，我們中國(guó)學(xué)生不得不掌握這門(mén)外語(yǔ)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的首要目的是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，即打好英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，掌握一些基本的語(yǔ)言技能。語(yǔ)言知識(shí)是指語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法；語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)在于模仿力、記憶力和可塑性強(qiáng)。如何利用小學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握一定的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和一些基本的語(yǔ)言技能，是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。
　　在學(xué)習(xí)任何科目的啟蒙階段，教師的作用是巨大的。英語(yǔ)教師心里一定要承認(rèn)英語(yǔ)難學(xué)，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生比較寬容，能給學(xué)生創(chuàng)造比較輕松的學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)盡力把教學(xué)內(nèi)容變得容易一些，會(huì)把課堂搞得生動(dòng)有趣一些，使小學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的起點(diǎn)要放在培養(yǎng)拼讀能力上，重點(diǎn)要放在掌握基本詞匯和基本句型上。
　　一、以培養(yǎng)拼讀能力為起點(diǎn)
　　拼讀能力集中體現(xiàn)了學(xué)會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)音的能力，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要達(dá)到的基本目標(biāo)。不重視英語(yǔ)拼讀能力的培養(yǎng)無(wú)異于剝奪了學(xué)生繼續(xù)發(fā)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的可能?，F(xiàn)在很多大學(xué)生和中學(xué)生不會(huì)科學(xué)地識(shí)記單詞就是因?yàn)槠鸪鯖](méi)有得到正規(guī)的拼讀能力的培養(yǎng)。怎樣幫助學(xué)生掌握拼讀規(guī)則呢？方法有兩種：借助國(guó)際音標(biāo)和“直接拼讀”。
　　最常見(jiàn)的方法是學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)。國(guó)際音標(biāo)和漢語(yǔ)拼音之間有很多音素是相似的，在小學(xué)生熟練掌握漢語(yǔ)拼音之后，利用漢語(yǔ)拼音學(xué)認(rèn)英語(yǔ)的國(guó)際音標(biāo)，借助國(guó)際音標(biāo)和漢語(yǔ)拼音經(jīng)驗(yàn)教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)拼讀規(guī)律。深圳的張偉老師只花一個(gè)課時(shí)就能教會(huì)學(xué)生認(rèn)讀音標(biāo)和開(kāi)始拼讀，中學(xué)、小學(xué)都同樣成功，其機(jī)制就是利用了漢語(yǔ)拼音的知識(shí)與技能。會(huì)認(rèn)國(guó)際音標(biāo)和會(huì)拼讀，學(xué)生就會(huì)自己查詞典讀單詞，學(xué)習(xí)能力會(huì)飛躍發(fā)展?？梢?jiàn)，借助國(guó)際音標(biāo)并遷移漢語(yǔ)拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)拼讀能力的高效方法。
　　另一個(gè)方法是“直接拼讀”。“直接拼讀”是指按字母、字母組合的發(fā)音規(guī)則拼讀、拼寫(xiě)單詞，內(nèi)化拼讀規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫(xiě)的能力。“直接拼讀”的具體操作是先學(xué)字母、字母組合的發(fā)音和拼讀規(guī)律，在基本掌握發(fā)音和拼讀規(guī)律后才學(xué)字母名稱(chēng)，最后學(xué)國(guó)際音標(biāo)。這樣能夠防止先學(xué)字母名稱(chēng)，導(dǎo)致日后按字母名稱(chēng)先后順序死讀硬背單詞的弊端?！爸苯悠醋x”法主張拼讀、拼寫(xiě)單詞以字母、字母組合發(fā)音的規(guī)律為拐杖，而不要以國(guó)際音標(biāo)為拐杖，國(guó)際音標(biāo)只起檢驗(yàn)讀音是否準(zhǔn)確的作用?！爸苯悠醋x”要求用視聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行情景對(duì)話(huà)，在對(duì)話(huà)過(guò)程中按字母、字母組合發(fā)音拼讀、拼寫(xiě)單詞和句子。這種方法在英語(yǔ)國(guó)家比較多見(jiàn)。我國(guó)現(xiàn)在英語(yǔ)的視聽(tīng)教材也很多，小學(xué)、中學(xué)的最新教材都是按視聽(tīng)說(shuō)模式編排的，“直接拼讀”法也是適合培養(yǎng)中國(guó)學(xué)生拼讀能力的有效方法。我在80年代初學(xué)英語(yǔ)就用的是這種方法，不過(guò)那時(shí)并不知道此法的名稱(chēng)，只記得一本小冊(cè)子上介紹此法，當(dāng)時(shí)覺(jué)得此法省事，因?yàn)椴挥脤?xiě)出音標(biāo)，就自己學(xué)著用了，結(jié)果我的英語(yǔ)比別人學(xué)得快、學(xué)得好。
　　二、以掌握基本詞匯和基本句型為重點(diǎn)
　　基本詞匯和語(yǔ)法系統(tǒng)是決定語(yǔ)言性質(zhì)和面貌的因素。我們中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的終極目標(biāo)，一是通過(guò)英語(yǔ)媒介獲取外來(lái)知識(shí)和信息；二是以英語(yǔ)為載體傳播我們中華文化，表達(dá)我們的心聲。英語(yǔ)要學(xué)到能用就必須掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的本質(zhì)，即基本詞匯和語(yǔ)法系統(tǒng)。掌握了拼讀規(guī)律，再學(xué)一些構(gòu)詞法知識(shí)，記憶詞匯的障礙就基本不存在了。英語(yǔ)語(yǔ)法系統(tǒng)比較龐雜，但在初始階段能把握住英語(yǔ)簡(jiǎn)單句的基本句型就很不錯(cuò)了，現(xiàn)在有些大學(xué)生都寫(xiě)不對(duì)英語(yǔ)簡(jiǎn)單句。小學(xué)生思維能力差，而形象記憶強(qiáng)。如果把英語(yǔ)基本句型公式化，再進(jìn)一步進(jìn)行強(qiáng)化，相信他們一定能夠較好地掌握英語(yǔ)簡(jiǎn)單句的基本句型。
　　句子是表達(dá)較完整意思的基本單位。英語(yǔ)動(dòng)詞與英語(yǔ)句子的關(guān)系好比樹(shù)干和樹(shù)的關(guān)系。動(dòng)詞是英語(yǔ)句子的核心，這一點(diǎn)和漢語(yǔ)很不相同，一定要先向?qū)W生講明白，引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)動(dòng)詞的重視，然后把動(dòng)詞分類(lèi)情況告訴學(xué)生，要求他們牢記。再根據(jù)動(dòng)詞類(lèi)型把英語(yǔ)簡(jiǎn)單句的基本句型以公式的形式并附帶例句教給學(xué)生。最基本的5個(gè)句型如下：
　　2.S+vi.例句：We talk every day.
　　3.S+vt.+O例句：We learn English hard.
　　4.S+vt.+O+O例句：Miss Feng teaches us English.
　　5.S+vt.+O+C例句：Mother often tells me to study hard.
　　啟蒙階段的英語(yǔ)老師若能設(shè)法讓學(xué)生牢牢記住這最基本的5個(gè)句型，而且在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)有意識(shí)地應(yīng)用，那么這位英語(yǔ)啟蒙老師就非常成功，非常值得尊敬，因?yàn)樗?她給了學(xué)生一個(gè)非常良好的開(kāi)端。
　　千里之行，始于足下。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是大、中、小學(xué)英語(yǔ)教育“一條龍”的起步階段，是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。如果小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能以培養(yǎng)學(xué)生拼讀能力為起點(diǎn)，使學(xué)生盡快掌握識(shí)記單詞的科學(xué)方法。那么，在兩三年之內(nèi)學(xué)生記住300到400個(gè)常用基本詞匯就不成問(wèn)題。詞匯是必備的語(yǔ)言材料，好比蓋房用的磚木；要想蓋成房子，還得知道房子的結(jié)構(gòu)。句型就像房子的結(jié)構(gòu)，會(huì)使用句子才叫學(xué)會(huì)了語(yǔ)言。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要在掌握一定詞匯的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生識(shí)別5個(gè)最基本句型及其否定和疑問(wèn)變式，能根據(jù)英語(yǔ)動(dòng)詞的不同，套用相應(yīng)的英語(yǔ)句式進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本技能的訓(xùn)練。小學(xué)英語(yǔ)教師還要培養(yǎng)學(xué)生具備一點(diǎn)時(shí)態(tài)意識(shí)，這樣學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)很順利。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］張正東.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的四點(diǎn)思考［J］.基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究，2003，（11）.
　?。?］馮彩云.Effective Steps in Elementary English Teaching［Z］.
　?。?］包天仁.2000-2001年度全國(guó)基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究?jī)?yōu)秀論文集［C］.吉林教育出版社，2001.
　　注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文