摘 要： 在新課程理念下，教師們開(kāi)始打破以“教材為中心，教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用各種教學(xué)手段與模式，優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。但這些手段只是外因，本文作者認(rèn)為最終能解決問(wèn)題的方法是要使學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地去學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐也即是充分發(fā)揮內(nèi)因的作用。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生對(duì)一節(jié)物理課感興趣進(jìn)而發(fā)展到對(duì)物理這一學(xué)科感興趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。
　　關(guān)鍵詞： 啟發(fā)式課堂教學(xué) 科學(xué)提問(wèn) 動(dòng)手能力 信息獲取能力 良性競(jìng)爭(zhēng)
　　
　　構(gòu)成學(xué)習(xí)積極性的主要心理因素是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，主要包括學(xué)習(xí)自覺(jué)性和認(rèn)識(shí)興趣這兩個(gè)心理成分。學(xué)習(xí)自覺(jué)性是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)必要性與重要性有一定的或明確清楚的認(rèn)識(shí)，并由此產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為；認(rèn)識(shí)興趣是人的認(rèn)知需要的情緒表現(xiàn)，是積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，也稱求知欲。在初中物理教學(xué)中，為了誘發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)中下等生學(xué)習(xí)物理的積極性，我認(rèn)為在教學(xué)方式與手段上可以嘗試以下措施。
　　一、啟發(fā)性課堂教學(xué)
　　授課過(guò)程以教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用為主線，以教與學(xué)為重點(diǎn)，貫穿整個(gè)課堂。讓學(xué)生變被動(dòng)接受和管理為主動(dòng)參與，實(shí)行導(dǎo)向、導(dǎo)航、導(dǎo)演、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，領(lǐng)著學(xué)生走向知識(shí)，而不是領(lǐng)著知識(shí)走向?qū)W生。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果。在教學(xué)中首先注意引入方式，啟發(fā)式、實(shí)物式、對(duì)比式，或是兼而有之。講述中善于從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的立場(chǎng)和角度考慮問(wèn)題。如在講蒸發(fā)時(shí)，首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下，然后對(duì)同學(xué)們講，一會(huì)兒會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？“干了”同學(xué)們異口同聲，繼而引出蒸發(fā)。其次，注重和實(shí)際相結(jié)合。日常生活中的現(xiàn)象學(xué)生都易接受，也易理解，關(guān)鍵是要分析清楚。在教學(xué)過(guò)程中，注意循序漸進(jìn)，不能好高騖遠(yuǎn)。問(wèn)與答是反饋知識(shí)最直接的檢測(cè)措施。答對(duì)者，統(tǒng)計(jì)數(shù)，達(dá)到一定次數(shù)時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)他們一道題，或一個(gè)小小的禮物。在初二的物理教學(xué)中，有很大部分的內(nèi)容是演示實(shí)驗(yàn)。教師在做演示實(shí)驗(yàn)中可以多給予中下等生上講臺(tái)協(xié)助實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。最后，作業(yè)要精，按層次布置作業(yè)，作業(yè)中基礎(chǔ)題要占大部分，少量的拓寬題，中下等生可以自由選擇。在批改作業(yè)時(shí)，可以用A、B、C、D四個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)分，還可以適當(dāng)用文字評(píng)述學(xué)生作業(yè)的情況，比如作業(yè)做得好的有哪些方面，哪些方面需要改進(jìn)，這樣的作業(yè)批改更加體現(xiàn)了因材施教的原則。在講評(píng)作業(yè)和試卷時(shí)，要充分挖掘中下等生的閃光點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)木窆膭?lì)，甚至是適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
　　二、科學(xué)提問(wèn)
　　在教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)提問(wèn)對(duì)中下生的學(xué)習(xí)的積極性也起到一定的促進(jìn)作用。當(dāng)前中學(xué)課堂提問(wèn)中存在一些問(wèn)題。有些教師所提的問(wèn)題沒(méi)有價(jià)值，該提問(wèn)的不提問(wèn)，不該提問(wèn)的卻提問(wèn)；問(wèn)題沒(méi)有啟發(fā)性；沒(méi)有在關(guān)鍵處設(shè)問(wèn)；難度大的問(wèn)題提出后不給學(xué)生思考的時(shí)間，學(xué)生回答不出來(lái)立刻換人回答，這無(wú)疑對(duì)前一個(gè)學(xué)生的自尊心是一次挫傷；繁問(wèn)繁答浪費(fèi)時(shí)間，不能引起學(xué)生高智力參與教學(xué)活動(dòng)。因此，提問(wèn)的同時(shí)應(yīng)掌握一個(gè)度，對(duì)不同層次的學(xué)生提問(wèn)的難度系數(shù)應(yīng)該不同。課堂提問(wèn)要針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，盡量結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)能引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生積極思考的問(wèn)題，并注意在提問(wèn)中點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生分析問(wèn)題。如果我們能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，相信學(xué)生的能力會(huì)慢慢培養(yǎng)起來(lái)的，能力得到了提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)慢慢培養(yǎng)起來(lái)。
　　三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力
　　物理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)踐過(guò)程中能培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考、動(dòng)手操作能力。中學(xué)物理教材上的“想想做做”，“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”這些內(nèi)容注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。教師要充分利用課程資源引導(dǎo)學(xué)生制作小發(fā)明。對(duì)于班上一些好奇心較強(qiáng)的學(xué)生，可以指導(dǎo)他們做水瓶琴、針孔照相機(jī)、水果電池、指南針、電動(dòng)機(jī)等，通過(guò)把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且這些小制作并不受學(xué)生成績(jī)水平的影響，甚至有一大部分中下生思維特別活躍，動(dòng)手能力特別強(qiáng)，課外的小制作為他們才能的發(fā)揮提供了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。只要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，大多數(shù)學(xué)生均能感受到成功的喜悅，既能提高學(xué)生的素質(zhì)也能提高學(xué)生的能力，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的目的，最重要的是能大面積調(diào)動(dòng)中下等生學(xué)習(xí)的積極性。
　　四、培養(yǎng)學(xué)生信息獲取的能力
　　物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，物理知識(shí)在學(xué)生的日常生活和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活中都有廣泛的應(yīng)用，人類生活的每一個(gè)方面都與物理學(xué)的進(jìn)步息息相關(guān)。這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)來(lái)展開(kāi)，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)、技術(shù)意識(shí)、社會(huì)意識(shí)。在教學(xué)中的具體做法是：第一，關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，如納米技術(shù)、超導(dǎo)體、激光、現(xiàn)代航天技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)等。第二，重視學(xué)習(xí)內(nèi)容與家庭、社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系，如將電的知識(shí)與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯(lián)系；將能源的利用與生活中如何節(jié)能相聯(lián)系；將物態(tài)變化與電冰箱的工作原理相聯(lián)系，將浮力與潛水艇的浮沉相聯(lián)系；將電磁波與現(xiàn)代通信相聯(lián)系等。第三，關(guān)注一些重大社會(huì)問(wèn)題，如環(huán)境污染與環(huán)境保護(hù)、能源危機(jī)、噪聲污染，等等。通過(guò)多方面培養(yǎng)學(xué)生勇于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，形成將科學(xué)技術(shù)與日常生活、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的意識(shí)，激起學(xué)生對(duì)自然界的好奇、領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，產(chǎn)生對(duì)大自然親近、熱愛(ài)、和諧相處的情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲。
　　五、良性競(jìng)爭(zhēng)
　　學(xué)習(xí)競(jìng)賽也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效手段之一，并且經(jīng)常在教學(xué)中被采用。競(jìng)賽有個(gè)人間的競(jìng)賽、集體間的競(jìng)賽、自我的競(jìng)賽。美國(guó)心理學(xué)家索里和特爾福德認(rèn)為，當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)是在能力相當(dāng)?shù)母鹘M之間進(jìn)行，既要求合作，又要求競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，或者每個(gè)人都努力超過(guò)他自己以前的成績(jī)時(shí)，競(jìng)爭(zhēng)似乎最為有效。競(jìng)賽的學(xué)習(xí)模式在教學(xué)上能起到事半功倍的效果，大大活躍了課堂的氣氛。課堂上，通過(guò)適當(dāng)緊張的競(jìng)賽思維活動(dòng)讓同學(xué)們興趣增強(qiáng)，思維大為開(kāi)闊。由于競(jìng)爭(zhēng)是在合作的前提下進(jìn)行的，所以他們?cè)谡n余討論，堂上爭(zhēng)論得相當(dāng)熱烈。在這樣的良性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，他們會(huì)互相監(jiān)督、互相幫助，你追我趕，學(xué)習(xí)熱情高漲。學(xué)生在參與和競(jìng)爭(zhēng)中，享受到成功的愉悅，培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和不甘落后、不怕困難的進(jìn)取精神。
　　以上的只是闡述了調(diào)動(dòng)中下等生學(xué)習(xí)積極性的一些措施。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識(shí)的容器。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中要盡最大的努力，最充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”。當(dāng)學(xué)生真正愛(ài)上學(xué)習(xí)，真正感受到知識(shí)的美時(shí)，我們的教育就實(shí)現(xiàn)了真正的成功。