摘 要： 本文通過對(duì)高校傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方式的回顧與分析，從評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)結(jié)果、評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者的關(guān)系等方面對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)體系提出新的探索，并從平時(shí)評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià)和期末考核評(píng)價(jià)三個(gè)方面給出具體的評(píng)價(jià)建議。
　　關(guān)鍵詞： 醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn) 評(píng)價(jià)方法 平時(shí)評(píng)價(jià) 實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià) 期末考核評(píng)價(jià)
　　
　　化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手操作是感性的物質(zhì)活動(dòng)的過程，其目的在于把蘊(yùn)含于化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮突瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的理論思維，通過物質(zhì)的和實(shí)驗(yàn)操作方法外現(xiàn)于感性的具體實(shí)踐活動(dòng)中。這是培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΓB(yǎng)成科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的最佳途徑。尤其對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，教會(huì)學(xué)生一些基本的實(shí)驗(yàn)方法和操作技能，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察思考能力、手腦協(xié)調(diào)能力，訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與作風(fēng)，有效提高學(xué)生獨(dú)立地獲得知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的能力。作為醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課需要一個(gè)科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系。只有采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，才能真正客觀地反映理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際效果，也才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。換言之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的科學(xué)與否，直接決定著學(xué)生學(xué)什么，如何學(xué)。
　　但是，許多高校尤其是醫(yī)學(xué)專業(yè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系較為滯后，缺乏相對(duì)獨(dú)立完整的評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往都是照方抓藥，灌輸式教學(xué)，重結(jié)論而輕過程，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體表現(xiàn)情況的評(píng)價(jià)重視不夠；傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)，也往往是過分注重評(píng)價(jià)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能方面的掌握情況，忽視了對(duì)科學(xué)過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)，致使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握只知其然不知其所以然，遇到新問題不能靈活處理，禁錮了學(xué)生的思維，制約了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此，建立新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系就十分重要。
　　1.對(duì)評(píng)價(jià)體系的探索
　　針對(duì)以上不足之處，我們分別從評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)結(jié)果、評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者的關(guān)系等方面對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)體系提出如下探索。
　　1.1評(píng)價(jià)內(nèi)容。
　　強(qiáng)調(diào)全面綜合考查。傳統(tǒng)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，往往過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果性評(píng)價(jià)，忽視過程性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的具體表現(xiàn)情況的評(píng)價(jià)重視不夠，考核的成績(jī)主要來自于實(shí)驗(yàn)報(bào)告，缺少質(zhì)性方面的評(píng)價(jià)。這樣就造成了重視文字材料、忽視實(shí)際操作技能的訓(xùn)練和掌握，本末倒置，甚至出現(xiàn)有的學(xué)生沒有做實(shí)驗(yàn)，其所得成績(jī)比實(shí)際參加者還要好的現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們借鑒其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)［１］，要求學(xué)生的報(bào)告要有獨(dú)創(chuàng)性、語言簡(jiǎn)練、數(shù)據(jù)記錄翔實(shí)準(zhǔn)確、結(jié)論明確，并突出檢查在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生是否觀察全面，記錄現(xiàn)象是否詳盡，對(duì)書上沒有的現(xiàn)象是否進(jìn)行了認(rèn)真的分析，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)綜合考核評(píng)價(jià)，最后給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語和成績(jī)。如果思維有創(chuàng)新，應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)等。結(jié)果表明，這種評(píng)價(jià)方式充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，使學(xué)生樂于做實(shí)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自主性。
　　1.2評(píng)價(jià)方法。
　　強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多樣化。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，教師主要看的是實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在實(shí)驗(yàn)評(píng)分過程中，常常因?yàn)槿狈α炕笜?biāo)而出現(xiàn)隨意性大、主觀性強(qiáng)的缺陷。凡此種種，都會(huì)使學(xué)生誤認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課不重要而產(chǎn)生輕視實(shí)驗(yàn)技能學(xué)習(xí)的思想，出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課缺課或者實(shí)驗(yàn)課不動(dòng)手、不動(dòng)腦的現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們?cè)诳己诉^程中，著重考查學(xué)生基本操作的掌握程度、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確度和精密度、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力及運(yùn)用所學(xué)操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。尤其把質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)結(jié)合起來，以質(zhì)性評(píng)價(jià)統(tǒng)整量化評(píng)價(jià)，使得我們的評(píng)價(jià)結(jié)果更科學(xué)合理。
　　1.3評(píng)價(jià)結(jié)果。
　　強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋，以及被評(píng)價(jià)者對(duì)結(jié)果的認(rèn)同和對(duì)原有狀態(tài)的改進(jìn)［2］。大學(xué)考試不是競(jìng)爭(zhēng)性、選拔性的考試，而主要考查學(xué)生的思維能力、分析能力和創(chuàng)造能力。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，主要關(guān)注的是實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確與否。教師往往看到實(shí)驗(yàn)報(bào)告中錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)就給予很低的評(píng)價(jià)。這樣直接導(dǎo)致的結(jié)果是，一旦實(shí)驗(yàn)沒有成功，學(xué)生就不敢如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，為了獲得比較高的實(shí)驗(yàn)報(bào)告分?jǐn)?shù)，往往采用了篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法。這樣嚴(yán)重打擊了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，禁錮了學(xué)生的思想，泯滅了學(xué)生創(chuàng)新的火花。對(duì)此，我們采取的方法是極力鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新性的思維。例如，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)如果非常成功，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)；如果學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)差別較大或者課堂實(shí)驗(yàn)失敗，則要求學(xué)生查找原因。若學(xué)生的實(shí)驗(yàn)失敗，但能認(rèn)真分析，與其他組別的同學(xué)相對(duì)照，找出原因，教師仍然應(yīng)該肯定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)。
　　1.4評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者的關(guān)系。
　　強(qiáng)調(diào)師生共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)模式。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)主體主要是任課教師，而學(xué)生作為被評(píng)價(jià)者，處于消極被動(dòng)地位。這樣，一方面不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和他們主觀能動(dòng)性的發(fā)揮以及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另一方面，教師也不能及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題，不利于發(fā)揮評(píng)價(jià)的調(diào)節(jié)、激勵(lì)、改進(jìn)教育教學(xué)等方面的功能。對(duì)此，我們認(rèn)為在重視教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，還應(yīng)充分重視學(xué)生的同伴評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)［3］在實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)中的地位。實(shí)驗(yàn)證明，任何評(píng)價(jià)如果沒有被評(píng)者的積極參與，很難達(dá)到預(yù)期的目的，當(dāng)代教育評(píng)價(jià)已不把被評(píng)者作為被動(dòng)接受檢查的客體，而是把他們看做參與評(píng)價(jià)的主體，采取各種途徑與方法，使之積極參與評(píng)價(jià)過程［4］。這不僅有利于被評(píng)價(jià)者積極配合，保證評(píng)價(jià)工作的順利進(jìn)行，而且能促使被評(píng)價(jià)者主動(dòng)反思，促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的主動(dòng)發(fā)展。
　　2.對(duì)評(píng)價(jià)體系的建議
　　在具體的整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)可以從平時(shí)評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià)和期末考核評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行。
　　2.1平時(shí)評(píng)價(jià)。
　　平時(shí)評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)，也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。在平時(shí)評(píng)價(jià)中要體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用能力、實(shí)驗(yàn)操作的技能和水平、數(shù)據(jù)記錄的準(zhǔn)確程度以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析討論等。平時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)該始終貫穿于學(xué)生的每一次實(shí)驗(yàn)過程中，具體可從教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的同伴評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)平行展開。
　　2.1.1教師評(píng)價(jià)。首先，教師評(píng)價(jià)要能夠體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)情況。充分的預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前就做到心中有數(shù)，是學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功的基礎(chǔ)。教師可以通過課堂提問的方式簡(jiǎn)單檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，也可以要求學(xué)生寫出簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)報(bào)告。其次，教師評(píng)價(jià)重點(diǎn)要放在學(xué)生具體的實(shí)驗(yàn)操作上。在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)該不斷巡視，檢查學(xué)生的試劑取用、儀器操作、觀察記錄等具體的動(dòng)手能力，注意學(xué)生在整個(gè)的實(shí)驗(yàn)過程中是否觀察全面，記錄現(xiàn)象是否詳盡。一旦發(fā)現(xiàn)問題，注意因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)與糾正。如果出現(xiàn)課本上沒有敘述的現(xiàn)象，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行分析。最后，教師評(píng)價(jià)還需注意學(xué)生的數(shù)據(jù)記錄準(zhǔn)確與否?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)要用到不同的儀器，各種儀器具有各自的準(zhǔn)確度與精密度。指導(dǎo)教師要及時(shí)提醒學(xué)生，數(shù)據(jù)記錄是否及時(shí)準(zhǔn)確、是否翔實(shí)，尤其要注意各種儀器的有效數(shù)字。
　　2.1.2學(xué)生的同伴評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)。學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的主體，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的真正實(shí)施者。充分的同伴評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，不僅可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新能力。學(xué)生的同伴評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)可以貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，涵蓋于實(shí)驗(yàn)過程的方方面面。例如，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是否充分，實(shí)驗(yàn)態(tài)度是否認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范，實(shí)驗(yàn)過程是否合理，能否做到條理清楚、統(tǒng)籌安排，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果記錄是否及時(shí)、準(zhǔn)確、翔實(shí)，是否主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析與討論，是否充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，是否具有創(chuàng)新精神等。另外，還可以包括整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)驗(yàn)物品的節(jié)約使用，實(shí)驗(yàn)衛(wèi)生的維持情況，等等。
　　
　　2.2實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià)。
　　實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵，它不僅可以直接反映出學(xué)生觀察分析和歸納總結(jié)問題的能力，而且體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)基本原理的掌握程度，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的科技論文寫作能力，是學(xué)生實(shí)驗(yàn)綜合素質(zhì)的反映。［5］具體的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中應(yīng)該包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒑?jiǎn)潔的實(shí)驗(yàn)原理、主要實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)記錄與結(jié)果處理、分析與討論等。教師在對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，首先應(yīng)該注意學(xué)生是否根據(jù)自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解而完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，一定要杜絕照搬照抄實(shí)驗(yàn)課本的現(xiàn)象，尤其是實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟部分。其次，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)判與分析。需要注意的是，不能僅僅根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果正確與否就簡(jiǎn)單地對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)。一旦學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與其他組別同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果差別較大，則需要認(rèn)真評(píng)判學(xué)生的分析與討論部分。如果學(xué)生分析條理、問題查找準(zhǔn)確，教師仍然應(yīng)該肯定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)。最后，如果學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有新的理解，思維有創(chuàng)新，則應(yīng)該給予特別的鼓勵(lì)。
　　2.3期末考核評(píng)價(jià)。
　　期末考核評(píng)價(jià)是一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一個(gè)總體評(píng)價(jià)。因此，最好教師給出題目，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。這樣不僅可以準(zhǔn)確考察出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，而且可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。題目的設(shè)計(jì)上，需要注意以下幾點(diǎn)［6］：1.選擇教材中沒有的實(shí)驗(yàn)題目；2.實(shí)驗(yàn)題目應(yīng)來源于生活且與醫(yī)學(xué)具體問題相關(guān)；3.盡量涵蓋平時(shí)實(shí)驗(yàn)中涉及的基本操作；4.選擇可用不同方法、不同裝置完成的題目；5.實(shí)驗(yàn)的安全性好，可行性強(qiáng)。在具體的期末考核過程中，首先，讓學(xué)生口頭簡(jiǎn)要敘述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)原理，這部分可以充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況以及綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；其次，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作，這部分可以全面體現(xiàn)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)技能；最后，教師對(duì)學(xué)生的整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否合理，實(shí)驗(yàn)過程中的操作是否規(guī)范，數(shù)據(jù)記錄和結(jié)果的處理分析是否準(zhǔn)確等。
　　3.實(shí)施結(jié)果與討論
　　把這套方案應(yīng)用于我校臨床、影像、口腔、麻醉、藥學(xué)等本科各專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核之后，取得了理想的效果。實(shí)踐證明，這種新型的實(shí)驗(yàn)課程考核模式符合我校學(xué)生的實(shí)際情況，不僅能夠客觀地反映我?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教與學(xué)的實(shí)際情況，更主要的是，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，動(dòng)手能力明顯改觀，創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)明顯增強(qiáng)。以往不重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，上課曠課溜號(hào)的現(xiàn)象基本杜絕，每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前都會(huì)做好充分的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)過程中認(rèn)真仔細(xì)，在盡力規(guī)范自己操作的同時(shí)，還熱心為周圍同學(xué)進(jìn)行指點(diǎn)與指正，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了極大的發(fā)揮。針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的具體問題進(jìn)行具體分析，組織同學(xué)展開熱烈的討論，促使學(xué)生由被動(dòng)思維轉(zhuǎn)化為主動(dòng)思維，整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程氣氛熱烈，新點(diǎn)子、新方法不斷涌現(xiàn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力有了全面的發(fā)揮與提高。
　　
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