摘 要： 在化學(xué)教學(xué)中要落實(shí)新課改精神，就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，變演示實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，采用多種實(shí)驗(yàn)方法，活躍學(xué)生思維；就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展；就要引導(dǎo)學(xué)生保持積極的態(tài)度，主動(dòng)探索研究；就要培養(yǎng)興趣，激發(fā)熱情。
　　關(guān)鍵詞： 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)
　　
　　化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是感性知識(shí)的過(guò)程，而且是一種理性思維的過(guò)程?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的每一步都離不開(kāi)理性思維，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生受到從形象思維跨越到抽象思維的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)發(fā)散思維與聚合思維的統(tǒng)一。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以不斷激勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、比較、討論、歸納、類(lèi)比、假設(shè)、猜想、驗(yàn)證、推廣、應(yīng)用等探索學(xué)習(xí)，為發(fā)展創(chuàng)新能力奠定良好的基礎(chǔ)。那么在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何落實(shí)新課改精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開(kāi)創(chuàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新局面呢？
　　一、變演示實(shí)驗(yàn)為探索性試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
　　教學(xué)過(guò)程是師生交往、師生互動(dòng)、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在以前，課堂演示實(shí)驗(yàn)一般以教師為主體，往往是教師做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只是觀察、記錄、總結(jié)結(jié)論、熟記應(yīng)用。此時(shí)學(xué)生只是旁觀者，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，沒(méi)有直接參與，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是“教師牽著學(xué)生的鼻子走”，致使學(xué)生一味死記硬背而無(wú)暇顧及“創(chuàng)造性思維”。而“創(chuàng)造性試驗(yàn)”卻能給學(xué)生提供探求知識(shí)的寬松環(huán)境，在這種環(huán)境中學(xué)生情緒激昂，心情舒暢，思維更加活躍，潛能得到充分發(fā)揮。在對(duì)未知領(lǐng)域的探究過(guò)程中，通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)操作、驗(yàn)證和探索，從中迸發(fā)出更多的智慧和靈感，為學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　實(shí)踐證明若將演示實(shí)驗(yàn)改為探索性試驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)自主探索、團(tuán)結(jié)合作、認(rèn)真觀察、總結(jié)交流的探索性試驗(yàn)，親身體驗(yàn)：儀器組裝、藥品配制、進(jìn)行試驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、歸納總結(jié)、交流結(jié)果的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生耳、目、手、腦齊動(dòng)員。這種把課堂交給學(xué)生的探索性試驗(yàn)教學(xué)方式，不僅有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的激發(fā)和發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到良好的效果。
　　二、采用多種實(shí)驗(yàn)方法，活躍學(xué)生思維
　　對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)可以采用分組探索實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)，等多種形式，我們?cè)趲椭鷮W(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的器材、不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行試驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生通過(guò)對(duì)各種因素進(jìn)行取舍、對(duì)各種意外事情進(jìn)行處理和對(duì)所有信息進(jìn)行篩選、處理，在實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的過(guò)程中，逐步學(xué)會(huì)樹(shù)立全局觀點(diǎn)、善于妥協(xié)的技能，學(xué)會(huì)在不同情況下善于應(yīng)變的能力，學(xué)生的分析、抽象、概括、綜合表達(dá)能力都得到鍛煉和發(fā)展，思維更加靈活。
　　三、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展
　　創(chuàng)新能力是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等多種因素的有機(jī)結(jié)合，這就要求教師在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)代教育方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，用“創(chuàng)造性地教”為學(xué)生“創(chuàng)造性地學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。因此除了演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)之外，結(jié)合新課改精神，我鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造性的小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)本實(shí)驗(yàn)走向生活、走向社會(huì)。如：利用酸堿指示劑結(jié)合酸堿的性質(zhì)進(jìn)行魔術(shù)性的隱形書(shū)信小實(shí)驗(yàn)；預(yù)防鋼鐵生銹小實(shí)驗(yàn)及防銹新材料探索；用二氧化碳進(jìn)行防火、滅火小實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)，等等，使學(xué)生“八仙過(guò)海，各顯神通”。通過(guò)有趣的創(chuàng)造性試驗(yàn)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且使學(xué)生體驗(yàn)了成功的喜悅，發(fā)掘創(chuàng)造、發(fā)明的奧秘，打破“創(chuàng)造、發(fā)明高不可攀”的顧慮，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件。
　　四、引導(dǎo)學(xué)生保持積極態(tài)度，主動(dòng)探索研究
　　積極一點(diǎn)，你就領(lǐng)先一步；領(lǐng)先一步，你就領(lǐng)先了一個(gè)時(shí)代。學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要堅(jiān)強(qiáng)的毅力和積極的心態(tài)。否則，只能是半途而廢，無(wú)功而返。因此在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中我狠抓以下幾點(diǎn)。
　　1.要認(rèn)真分析研究學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，關(guān)注實(shí)驗(yàn)中可能發(fā)生的異常現(xiàn)象并給予及時(shí)幫助，為學(xué)生營(yíng)造安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，為其學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。
　　2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)，理解實(shí)驗(yàn)的基本操作步驟，觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象并積極思考。
　　3.積極激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)。如：手帕的燃燒，隱形書(shū)信的書(shū)寫(xiě)，使雞蛋變形等魔術(shù)性的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這些課外小實(shí)驗(yàn)，不僅使學(xué)生掌握了所學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣，為化學(xué)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
　　4.教育學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，留心分析日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，解釋實(shí)際生活中的化學(xué)現(xiàn)象。如：鬼火的形成，鋼鐵腐蝕，石灰?guī)r溶洞的形成，等等。
　　5.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)由失敗走向成功，體驗(yàn)“失敗是成功之母”的道理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的頑強(qiáng)意志和毅力，使學(xué)生受到良好品質(zhì)的熏陶。
　　五、培養(yǎng)興趣，激發(fā)熱情
　　“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。由此可見(jiàn)，興趣是最好的老師。九年級(jí)化學(xué)的首要任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的有效途徑?；瘜W(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)本身最能吸引學(xué)生濃厚的認(rèn)識(shí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。實(shí)驗(yàn)興趣是認(rèn)識(shí)興趣中的重要一種，只有通過(guò)親身探索實(shí)驗(yàn)形成的興趣才具有一定的穩(wěn)定性和持久性。實(shí)踐證明，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施探索性學(xué)習(xí)，既能使學(xué)生形成學(xué)習(xí)化學(xué)的持久興趣，同時(shí)又可激發(fā)學(xué)生的求知欲。在探究性學(xué)習(xí)中多次采用實(shí)驗(yàn)、猜想、討論、驗(yàn)證等感性認(rèn)識(shí)到理論認(rèn)識(shí)的發(fā)展過(guò)程，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了研究探索的方法，而且使學(xué)生體驗(yàn)了團(tuán)結(jié)合作的喜悅，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念和團(tuán)結(jié)合作的精神，使學(xué)生受到高尚情操的熏陶。
　　調(diào)查結(jié)果表明：在對(duì)知識(shí)掌握方面，有80%的學(xué)生認(rèn)為，通過(guò)自己探究實(shí)驗(yàn)更有助于對(duì)知識(shí)的掌握。在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣方面，92%的學(xué)生都認(rèn)為自己探究實(shí)驗(yàn)更有趣。在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)方面效果明顯，采用“探究性試驗(yàn)”教學(xué)模式后，已有65%的學(xué)生能夠熟練地獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)，有80%的學(xué)生學(xué)會(huì)了探究、合作學(xué)習(xí)。
　　綜上所述，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有著其他電教手段無(wú)法替代的、獨(dú)特的作用。培養(yǎng)創(chuàng)新能力就應(yīng)努力挖掘和發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在創(chuàng)新教育中的潛能與作用。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］中國(guó)教育學(xué)會(huì)化學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì).化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育的研究［M］.北京：人民教育出版社，2002.
　?。?］郅庭瑾.教會(huì)學(xué)生思維［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2004.