摘 要： 21世紀(jì)是科技高度發(fā)達(dá)的世紀(jì)，是世界競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈的世紀(jì)。競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵是人才的競(jìng)爭(zhēng)。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型新一代應(yīng)當(dāng)成為時(shí)代教學(xué)的主旋律，新的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力，創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力。
　　關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué)探究性學(xué)習(xí) 實(shí)踐 創(chuàng)新
　　
　　由于受傳統(tǒng)教育的影響，教育注重向?qū)W生灌輸知識(shí)，教學(xué)中重學(xué)生的知識(shí)的記憶性，輕學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐性，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教學(xué)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展受到了很大的束縛?；瘜W(xué)教學(xué)也存在同樣的弊端。因此，化學(xué)教學(xué)必須進(jìn)行改革。
　　2009至2010年度第一學(xué)期，我以九（1）、九（2）班為實(shí)驗(yàn)班，其余三個(gè)班為對(duì)照班，對(duì)照班按傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行正常教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行各項(xiàng)化學(xué)教改實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。其具體內(nèi)容如下。
　　一、在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中探究知識(shí)
　　新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程是從學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開(kāi)始，并對(duì)舊知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的概括和歸納，在思想上產(chǎn)生新的質(zhì)的飛躍。因此，在學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)要有循序漸進(jìn)的過(guò)程。比如學(xué)習(xí)了物質(zhì)的構(gòu)成，原子—分子論后，設(shè)問(wèn)自然界物質(zhì)都是由原子、分子組成的嗎？在學(xué)習(xí)了離子和離子化合物概念后，提出“離子化合物是由什么粒子構(gòu)成的”問(wèn)題，得出物質(zhì)由原子、分子、離子構(gòu)成的新理論。隨著科學(xué)的發(fā)展，同學(xué)們也許會(huì)發(fā)現(xiàn)物質(zhì)還有其他新粒子構(gòu)成的理論，從而激發(fā)學(xué)生的探究思想。
　　二、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在思維中探究知識(shí)
　　教學(xué)情境是指知識(shí)在其中得以存在和應(yīng)用的環(huán)境背景或活動(dòng)，是激發(fā)和推動(dòng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)和情感活動(dòng)等。如學(xué)習(xí)《鐵的性質(zhì)》一節(jié)中，首先介紹了鋼鐵是“工業(yè)的脊梁”的含義，我國(guó)近年的鋼鐵產(chǎn)量居世界首位并打入美國(guó)市場(chǎng)等社會(huì)情境素材，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。其次，在學(xué)習(xí)鋼鐵防銹的內(nèi)容時(shí)，提出切過(guò)青菜的菜刀如何防銹，你騎的自行車(chē)各部件的防銹方法等， 以能使大家認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)隨時(shí)可應(yīng)用的生活情境為素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最后，學(xué)習(xí)鐵和硫酸銅溶液的反應(yīng)制取銅，這是我國(guó)勞動(dòng)人民濕法冶銅的方法，創(chuàng)設(shè)了歷史情境素材。這種巧設(shè)情境、精心提問(wèn)的方法，把學(xué)生好奇心由潛伏狀態(tài)改變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)，從而引導(dǎo)學(xué)生在愉快、熱烈的情緒中探究知識(shí)。
　　三、重視操作過(guò)程，讓學(xué)生在直觀感覺(jué)到抽象思維過(guò)程中探究知識(shí)
　　直觀感覺(jué)是形成一定理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是重要的直觀感覺(jué)活動(dòng)。比如，學(xué)習(xí)鐵的化學(xué)性質(zhì)中講到鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬的理解，設(shè)計(jì)了細(xì)鐵絲在空氣中不燃燒而在氧氣中可以燃燒的實(shí)驗(yàn)。鎂條在空氣中和氧氣中都可以燃燒的實(shí)驗(yàn)。鐵、鋅、銅分別投入到稀硫酸中，觀察是否冒氣泡和冒氣泡的速率?？偨Y(jié)出鐵沒(méi)有鎂、鋅活潑，而比銅活潑，從而驗(yàn)證了鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬，也為研究其他金屬化學(xué)性質(zhì)奠定了方法。
　　四、開(kāi)展討論，讓學(xué)生在交流中探究知識(shí)
　　結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)討論氛圍，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的高質(zhì)量的議題供學(xué)生討論。如學(xué)習(xí)“水是人類(lèi)寶貴的自然資源”這一課題時(shí)，先閱讀有關(guān)水的資料，再調(diào)查學(xué)校及周邊節(jié)水情況和水污染情況，然后寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告在課堂上匯報(bào)，最后全班同學(xué)集中討論，針對(duì)家鄉(xiāng)水資源的現(xiàn)狀提出問(wèn)題和合理解決問(wèn)題的建議。比如在學(xué)習(xí)甲烷一節(jié)時(shí)，投影2003年淮北盧嶺煤礦瓦斯爆炸案的慘照，大家討論造成這個(gè)事故的各種原因，使學(xué)生知道學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要性，培養(yǎng)其思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和獨(dú)立鉆研精神。
　　五、組織課外實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中探究知識(shí)
　　教材中的很多內(nèi)容，僅靠課堂上講解是很難真正理解的，經(jīng)過(guò)實(shí)踐活動(dòng)才能得到升華。比如學(xué)習(xí)溶液的酸堿度，同學(xué)們對(duì)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)田農(nóng)作物生長(zhǎng)不旺的原因展開(kāi)調(diào)查討論，學(xué)生決定測(cè)定土壤的酸堿度，結(jié)果測(cè)得土壤的pH為3.8，同學(xué)們建議學(xué)校購(gòu)買(mǎi)一些生石灰撒到土壤里，進(jìn)行改良，結(jié)果第二年農(nóng)作物生長(zhǎng)茂盛。再如，夏天帶學(xué)生到游泳池游泳，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)池水是淡藍(lán)色的，非常干凈。大家詢問(wèn)了游泳池的工作人員，工作人員告訴學(xué)生池中撒了一些膽礬，既可殺死池中和游泳者身上的細(xì)菌，又能使池水碧藍(lán)如大海?？傊?，只有聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐才能使學(xué)生領(lǐng)悟到“化學(xué)源于生活，用于生活”的道理，從而喚起學(xué)生親近化學(xué)、調(diào)動(dòng)探究知識(shí)的積極性和勇氣。
　　六、在對(duì)知識(shí)的整理和復(fù)習(xí)中，探究知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別
　　整理和復(fù)習(xí)是鞏固和提高知識(shí)的重要一環(huán)。只有通過(guò)整理和復(fù)習(xí)，才能將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)。比如學(xué)習(xí)了氧氣、氫氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法后，對(duì)反應(yīng)裝置和收集裝置進(jìn)行整理和歸納。即反應(yīng)裝置與反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件有關(guān)，收集裝置與氣體的密度和溶解性有關(guān)，從而推出實(shí)驗(yàn)室制取一氧化碳、甲烷等氣體的反應(yīng)裝置和收集裝置。課本在三個(gè)關(guān)于白磷燃燒的演示實(shí)驗(yàn)中，雖然有共同的現(xiàn)象：冒白煙、放熱、生成白色固體，但是第一個(gè)實(shí)驗(yàn)側(cè)重觀察鐘罩里的水位上升的高度，第二個(gè)實(shí)驗(yàn)側(cè)重觀察水中白磷不能自燃，而銅片上的白磷自燃的現(xiàn)象，第三個(gè)實(shí)驗(yàn)白磷燃燒前后天平是否平衡。通過(guò)這樣的整理和復(fù)習(xí)，學(xué)生才能進(jìn)一步探究知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系。
　　七、教學(xué)改革的結(jié)果
　　經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教改實(shí)驗(yàn)，教學(xué)效果非常顯著。
　　（1）實(shí)驗(yàn)班學(xué)生大部分能寫(xiě)出小論文和調(diào)查報(bào)告。在這些小論文和調(diào)查報(bào)告中，有的解決了生產(chǎn)生活的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到顯著提高。
　　（2）實(shí)驗(yàn)班學(xué)生成績(jī)明顯好于對(duì)照班（見(jiàn)表），學(xué)習(xí)成績(jī)提高9.8個(gè)百分點(diǎn)。
　?。?）在實(shí)驗(yàn)班，形成熱愛(ài)化學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)，研究化學(xué)的熱潮。不管是課內(nèi)還是課外，不管是學(xué)生間還是師生間，經(jīng)常探討各種化學(xué)問(wèn)題，從小熱愛(ài)科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)蔚然成風(fēng)。
　　（4）實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)研究化學(xué)的過(guò)程中，會(huì)提出大量的各種各樣的問(wèn)題，教師要加以指導(dǎo)、解答、幫助。
　　九年級(jí)學(xué)生化學(xué)小論文、調(diào)查報(bào)告、學(xué)習(xí)成績(jī)比較表
　　參考文獻(xiàn)：
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　?。?］段繼揚(yáng).創(chuàng)造性教學(xué)通論.吉林：吉林人民出版社，2000.
　?。?］劉知新，梁慧妹，鄭長(zhǎng)龍.化學(xué)實(shí)驗(yàn).南寧：廣西教育出版社，1999.
　　注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文