雖然實(shí)行新課改已經(jīng)有幾年了，但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式及部分化學(xué)老師片面追求分?jǐn)?shù)的影響，目前高中生學(xué)習(xí)化學(xué)多采用被動(dòng)接受、記憶、訓(xùn)練的方式，學(xué)習(xí)主體單一，老師講得多，學(xué)生學(xué)得累。而《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“改變實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)﹑死記硬背﹑機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生主體參與﹑樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手；培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力﹑獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流合作的能力?！币虼?，如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，成了擺在每一個(gè)新課標(biāo)下化學(xué)老師面前亟待解決的問(wèn)題。下面我就如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式談一些看法。
　　一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
　　學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。具有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)化學(xué)的活動(dòng)，克服化學(xué)學(xué)習(xí)中的困難。因此，教師可以通過(guò)實(shí)際教學(xué)使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的直接興趣和內(nèi)在要求。
　　1.創(chuàng)設(shè)化學(xué)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行有關(guān)化學(xué)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，提出與內(nèi)容有關(guān)的若干問(wèn)題，演示與內(nèi)容有關(guān)的若干現(xiàn)象，可以引起學(xué)生的好奇心和求知欲。如我在介紹乙酸的性質(zhì)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣的問(wèn)題情境：“同學(xué)們大都吃過(guò)紅燒魚(yú)，而飯店里廚師在做紅燒魚(yú)時(shí)，都是先加點(diǎn)酒，再加點(diǎn)醋，這樣燒成的魚(yú)鮮香可口，這是為什么呢？”學(xué)生一聽(tīng)都來(lái)了興趣，個(gè)個(gè)都想知道答案，這樣就順理成章地提出了乙酸與乙醇的酯化反應(yīng)。
　　2.盡可能多地讓學(xué)生親身體驗(yàn)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生面臨實(shí)際的任務(wù)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。幫助學(xué)生接觸生動(dòng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能；盡可能讓學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)，在實(shí)際中學(xué)，從中體驗(yàn)到成功的喜悅，使學(xué)生興趣得到有效培養(yǎng)和發(fā)展。例如我在講鹽類(lèi)水解的知識(shí)時(shí)，提出問(wèn)題：“酸溶液顯酸性，堿溶液顯堿性，鹽溶液是否只顯中性呢？”這時(shí)，很多學(xué)生都回答：“是！”然后我讓幾個(gè)學(xué)生分別到講臺(tái)前用pH試紙測(cè)出NaCl，Na2CO3，NH4Cl等鹽溶液的pH值，由他們自己總結(jié)出鹽溶液可以顯中性﹑酸性﹑堿性，并順勢(shì)導(dǎo)入課題：鹽類(lèi)水解的規(guī)律。通過(guò)讓他們親自試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使本來(lái)難理解的理論知識(shí)變得迎刃而解。
　　3.運(yùn)用化學(xué)掛圖、模型和多媒體教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹有關(guān)化學(xué)歷史，最新科技成果，化學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用等，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
　　二、開(kāi)展各種探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)
　　探究學(xué)習(xí)，就是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種有助于學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，利用實(shí)驗(yàn)操作、調(diào)查，表達(dá)與交流等探究活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)與技能，情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展。探究學(xué)習(xí)將改變傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)生思維空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新的能力。我在實(shí)際教學(xué)中通過(guò)以下方式培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)能力。
　　1.上新課前，布置適量的查找資料任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。例如：在介紹金屬與金屬材料前讓學(xué)生查閱資料，調(diào)查我國(guó)金屬礦的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題，發(fā)表其看法。學(xué)生在課下就忙活起來(lái)，翻閱雜志，上網(wǎng)搜尋。在上課時(shí)，大家都躍躍欲試，積極發(fā)言。這一做法，從實(shí)際效果來(lái)看，不但能使他們輕松學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，而且使其了解了不少課外知識(shí)，激發(fā)了他們不斷追求、學(xué)習(xí)、進(jìn)取的欲望。
　　2.以課本中的探究活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力?；瘜W(xué)課本中有很多探究活動(dòng)，通過(guò)對(duì)這些活動(dòng)過(guò)程之中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象的探究，引發(fā)研究性學(xué)習(xí)。例如在乙烯的制備實(shí)驗(yàn)中，產(chǎn)生的氣體有刺激性氣味，而乙烯是無(wú)色無(wú)味的氣體，那刺激性氣味的氣體是什么，怎么除去該雜質(zhì)，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)同時(shí)檢驗(yàn)這兩種氣體，都可以作為探究的內(nèi)容。
　　3.走出課堂，面向社會(huì)進(jìn)行化學(xué)探究。化學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該是孤立的課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)開(kāi)放課堂，拓寬主動(dòng)探究的領(lǐng)域。社會(huì)是個(gè)大課堂，處處都是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究的好地方，關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。比如可以對(duì)社會(huì)中的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研究和討論，像毒奶粉事件，西瓜膨大素等。
　　三、改變個(gè)體單一學(xué)習(xí)的局面，進(jìn)行合作型教學(xué)
　　合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的主體地位更加突出，能使學(xué)生自主探究的意識(shí)得到淋漓盡致的發(fā)揮。如何有效地組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)呢？我通過(guò)實(shí)踐認(rèn)為可從以下幾方面進(jìn)行。
　　1.合理組建學(xué)習(xí)小組，把好、中、差的學(xué)生按一定比例搭配好，有時(shí)也可以將學(xué)習(xí)困難的學(xué)生分為一組，以便教師多加關(guān)心和輔導(dǎo)。
　　2.給出適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)的內(nèi)容。
　　給出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題是教師組織合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)最好是中等難度的問(wèn)題解決的途徑及結(jié)論有多種的，太易或太難的問(wèn)題都不適合：太容易的問(wèn)題無(wú)需討論，太難的問(wèn)題，小組合作討論時(shí)，難以使個(gè)人在短時(shí)間內(nèi)深入思考。而問(wèn)題解決途徑和結(jié)論的不唯一性，能使不同層次的學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中，從中獲得成功感。因此，給出的任務(wù)是否恰當(dāng)，是教師設(shè)計(jì)這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。例如有關(guān)Na2O2的教學(xué)，可以探究的問(wèn)題有很多，如Na2O2與水的反應(yīng)，Na2O2與酸溶液及鹽溶液的反應(yīng)，反應(yīng)現(xiàn)象的不同，反應(yīng)速率不同及反應(yīng)中的異?，F(xiàn)象，都可以作為探究的內(nèi)容。到底把哪些問(wèn)題作為合作學(xué)習(xí)的任務(wù)交給小組，需要教師從中選擇。我在選擇時(shí)，考慮到合作性學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，以及重點(diǎn)與難點(diǎn)，選擇了Na2O2與水的反應(yīng)作為合作實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生觀察現(xiàn)象，對(duì)異?，F(xiàn)象進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步探究，共同完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
　　3.教師要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理分工及技巧指導(dǎo)。
　　學(xué)習(xí)任務(wù)明確了，要使不同層次的學(xué)生都能參與，教師要對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行明確的分工，幫助學(xué)生提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。例如在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以五人一組，一人設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，一人組裝儀器并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一人對(duì)現(xiàn)象和結(jié)論進(jìn)行陳述，一人記錄，一人與其他小組交流。我感覺(jué)這種分工對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是合理而有效的。
　　4.教師要參與到小組活動(dòng)中，并及時(shí)對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)和調(diào)控。
　　在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不能只在講臺(tái)前走來(lái)走去，要參與到小組活動(dòng)中。小組的活動(dòng)需要從外界得到反饋，需要有人給予贊賞與鼓勵(lì)，教師在這方面的參與程度直接影響著活動(dòng)的進(jìn)程與最終的結(jié)果。教師要留心每個(gè)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，深入小組，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展、合作效果，討論的焦點(diǎn)，獲取學(xué)生合作中的反饋信息。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要特別關(guān)注，悄聲細(xì)語(yǔ)地和他們交流探討。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際調(diào)控好學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，保證學(xué)生有充分的時(shí)間討論探究，不能草草收兵。在交流評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，如果課堂時(shí)間不夠，還可以在課外創(chuàng)造機(jī)會(huì)，比如在課后將小組合作完成的實(shí)驗(yàn)裝置圖或?qū)嶒?yàn)報(bào)告等成果在班里展示。
　　5.將研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容融入小組合作學(xué)習(xí)中去。
　　總之，在教學(xué)中要努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。