生物比較法教學(xué)，是指按照事物對立統(tǒng)一規(guī)律和人的認(rèn)識規(guī)律，將復(fù)雜多樣的生命現(xiàn)象和本質(zhì)，進(jìn)行分析鑒別和綜合比較的教學(xué)方法。比較法是研究生物學(xué)的重要方法，也是生物教學(xué)的重要方法，是生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)生智力的重要手段。
　　一、生物比較法教學(xué)的作用
　　采用比較法教學(xué)能較好地解決這一難題。它的作用大致有如下幾方面。
　　1.可使學(xué)生在已知概念的基礎(chǔ)上，迅速而準(zhǔn)確地由此及彼，去認(rèn)識未知概念，獲得新的知識；擴(kuò)大原有知識的范圍，加深原有認(rèn)識的程度。
　　2.可使學(xué)生牢固地建立起知識的內(nèi)部聯(lián)系，把一些零碎的知識組織起來，使之系統(tǒng)化。
　　我們在教學(xué)中，必須將分散了的系統(tǒng)的知識適時(shí)相應(yīng)地集中起來，闡明復(fù)雜多樣的生命現(xiàn)象和規(guī)律間的關(guān)系。
　　3.可使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握概念的內(nèi)涵和外延。
　　中學(xué)生認(rèn)識事物時(shí)，往往抓不住事物的本質(zhì)特征，對那些相近的概念、成雙成對、成列成排、前后聯(lián)系的名詞混淆不清，琢磨不定。在教學(xué)中采用比較法，突出一方，找出它們的異同，就可避免混淆和張冠李戴。如在講穗狀花序時(shí)，用總狀花序作比較，找出它們之間的相同之處和不同之處，就可使學(xué)生清楚地掌握這一對概念。
　　4.比較法能起到或加強(qiáng)直觀作用。
　　比較法能使抽象微細(xì)的生命現(xiàn)象和規(guī)律具體形象化，我們也稱之為“對比直觀”。如借用學(xué)生們所熟知的一般事物，比喻生命現(xiàn)象或規(guī)律，如說草履蟲像草鞋，大草履蟲有一個(gè)透明略呈腎形的大核，等等。這樣，就能使學(xué)生對微細(xì)抽象的生命現(xiàn)象有一個(gè)直觀映象。
　　5.比較法是培養(yǎng)提高學(xué)生邏輯思維能力的重要方法。
　　比較法是一切理解和一切思維的基石，即比較是一切邏輯思維的方法。任何事物的特點(diǎn)必須在相互比較中才能充分地顯示出來。因此，采用比較法，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力。比如：呼吸作用與光合作用有什么聯(lián)系和區(qū)別？學(xué)生必須用比較法，從邏輯上找出對比之項(xiàng)：作用場所、作用條件、反應(yīng)物、生成物、能量轉(zhuǎn)化，等等，然后分析出對立面和統(tǒng)一面，得出答案。并從中看出二者相互依賴、相互制約的關(guān)系。
　　二、比較法的類型及其運(yùn)用
　　中學(xué)生物學(xué)主要是講述生命現(xiàn)象的共性和個(gè)性，都是科學(xué)家們經(jīng)過反復(fù)比較，從理論上概括總結(jié)出來的。一般的比較法有類比、列比、歷比、寡眾比和綜合比。
　　1.類比。就是根據(jù)生命現(xiàn)象和規(guī)律的系統(tǒng)性，進(jìn)行類型或類別比較的方法。根據(jù)被對比各點(diǎn)的相似性和差異性、類比法又分為類型比較法和類別比較法。前者是把同類的各個(gè)生命現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行比較，找出共同性和相似性，進(jìn)行歸納教學(xué)的方法。如學(xué)生已學(xué)過了地上莖的知識，在講授地下莖時(shí)，將其特點(diǎn)分別與地上莖特點(diǎn)作相應(yīng)比較，或者讓學(xué)生對兩個(gè)實(shí)物進(jìn)行對比分析。這樣可使學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，通過自學(xué)獲得新的知識，建立起同類的概念。
　　2.列比。列比就是把相對獨(dú)立的互為并列的幾個(gè)生命現(xiàn)象進(jìn)行比較的方法。如：綠色開花植物的各種根的比較，昆蟲綱各目動(dòng)物口器的比較，等等。可使學(xué)生從中清楚地認(rèn)識到繁多的生物器官與其功能和環(huán)境條件相適應(yīng)。
　　3.歷比。歷比就是從時(shí)間上和空間上，將某一生命現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展歷程分階段進(jìn)行比較的方法。如將高等植物各類的根（或莖、葉），按進(jìn)化程序比較，可幫助學(xué)生具體生動(dòng)地認(rèn)識到：植物的進(jìn)化遵循由簡單到復(fù)雜（由水生到陸生）的進(jìn)化歷程。
　　4.寡眾比。寡眾比就是將同類中的一事物同眾事物比較的方法。一般以一事物為圓心，與眾事物分別比較，而眾事物之間不進(jìn)行比較，以強(qiáng)化其一，鞏固其他。
　　5.綜合比。綜合比就是把一系列的各個(gè)生命現(xiàn)象的諸方面進(jìn)行比較的方法。一般用在總復(fù)習(xí)末期，將一本教材（或一編）的內(nèi)容，分縱類和橫行，綜合整理，分析精煉，列出一覽圖表，讓學(xué)生靈活運(yùn)用上述各種比較法，掌握個(gè)別和整體知識的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，積零為整，融會(huì)貫通，使知識系統(tǒng)化。如六大類植物類群的主要特征比較等。
　　三、運(yùn)用比較法需注意的問題
　　1.選準(zhǔn)比較因子。比較法在生物教學(xué)中的應(yīng)用雖然很廣泛，但不是任意兩個(gè)事物都可以用來作比較的。只有具有比較意義和條件的雙方，才能確立為比較對象。一般要符合如下比較的基本條件。
　?。?）同類不同種的生命現(xiàn)象和規(guī)律的比較。
　?。?）非同類事物的比較。非同類事物的比較，屬于借比。
　　（3）本質(zhì)特征相同或相反的生命現(xiàn)象和規(guī)律的比較。
　　2.貼近學(xué)生思維要求。運(yùn)用比較法時(shí)需“駕輕就熟”、“就地取材”，不要找那些學(xué)生見所未見、聞所未聞的對象，更不要找那些比本體還要復(fù)雜，令人費(fèi)解的對象。
　　3.靈活綜合應(yīng)用。由前所述，比較法雖分幾種，但它們是相互聯(lián)系，縱橫交錯(cuò)的，作用是多方面的。在生物教學(xué)中，可根據(jù)知識的特點(diǎn)和需要，靈活運(yùn)用。
　　總之，生物教學(xué)中利用比較法教學(xué)的因素和內(nèi)容很多，關(guān)鍵是教師要善于總結(jié)和把握，有意識地利用比較法的優(yōu)點(diǎn)，使它更好地服務(wù)于我們的教學(xué)。