摘 要： 本文以高校國際化為背景，以浙江大學(xué)學(xué)生交流項(xiàng)目為出發(fā)點(diǎn)，對學(xué)生交流項(xiàng)目的形式和規(guī)模、積極作用及面臨的問題進(jìn)行了分析，同時(shí)提出了關(guān)于學(xué)生交流項(xiàng)目的發(fā)展策略。
　　關(guān)鍵詞： 國際化 學(xué)生交流項(xiàng)目 發(fā)展策略
　　
　　高等教育領(lǐng)域的學(xué)生交流是全球化發(fā)展、科技文化不斷進(jìn)步的必然產(chǎn)物，是教育國際交流與合作的主要形式之一，也是高校國際化的重要標(biāo)識和衡量其國際化程度和規(guī)模的重要尺度，對推動(dòng)國家人文外交、民間外交，提升學(xué)校的科研水平和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的國際交流與合作，提高其國際知名度等均有毋庸置疑的積極意義。
　　浙江大學(xué)以建設(shè)世界一流大學(xué)及培養(yǎng)具有國際視野的創(chuàng)新型人才為辦學(xué)目標(biāo)之一，積極拓展對外交流與合作，在各個(gè)層面開展多種形式的學(xué)生交流項(xiàng)目，取得了顯著的成績。本文擬對浙大國際化進(jìn)程中的學(xué)生交流項(xiàng)目作了梳理，并對如何優(yōu)化學(xué)生交流項(xiàng)目的形式、擴(kuò)大其規(guī)模、提高其質(zhì)量和影響力進(jìn)行了探討。
　　一、學(xué)生交流項(xiàng)目的形式和規(guī)模
　　近年來，浙大與國外合作院校舉辦的學(xué)生交流項(xiàng)目內(nèi)容豐富、形式各異，包括校級和學(xué)部（院、系）層面開展的學(xué)位和非學(xué)位的、單向和雙向的各種學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目。
　　從交流的不同層面來說，校級的交流項(xiàng)目一般對全校多個(gè)或所有專業(yè)的學(xué)生開放，專業(yè)要求比較寬泛，學(xué)生可根據(jù)網(wǎng)上公布的具體要求自由報(bào)名，經(jīng)過所在院系審核推薦和相關(guān)職能部門統(tǒng)一選拔，被錄取后參與該項(xiàng)目。學(xué)部（院、系）的學(xué)生交流項(xiàng)目則主要面向本學(xué)部（院、系）的學(xué)生設(shè)置，相對而言有更專業(yè)的學(xué)科背景要求，校內(nèi)的刪選工作也主要由學(xué)部（院、系）自主完成。
　　無論校級還是學(xué)部（院、系）層面的學(xué)生交流均分為學(xué)位和非學(xué)位項(xiàng)目。其中的學(xué)位項(xiàng)目顧名思義，學(xué)生將通過相應(yīng)時(shí)間的專業(yè)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究在交流院校獲得更高學(xué)位或雙學(xué)位，如學(xué)校與美國伊利諾伊大學(xué)香檳分校開展“3+2”聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，被錄取的學(xué)生先在浙大學(xué)習(xí)3年本科課程，然后在伊利諾伊大學(xué)香檳分校學(xué)習(xí)兩年碩士課程；成績合格者在第四學(xué)年末即可獲得浙大授予的本科學(xué)位，最后一學(xué)年末則可獲得伊利諾伊大學(xué)香檳分校授予的非論文碩士學(xué)位。
　　非學(xué)位項(xiàng)目的持續(xù)時(shí)間比較短，一般從幾周至一學(xué)年不等。如我校與瑞典烏特勒支大學(xué)、挪威奧斯陸大學(xué)、丹麥奧爾堡大學(xué)、芬蘭奧拓大學(xué)、捷克布拉格技術(shù)大學(xué)、匈牙利布達(dá)佩斯技術(shù)及經(jīng)濟(jì)大學(xué)、俄羅斯莫斯科大學(xué)等眾多校際合作院校開展了為期半年至一學(xué)年的交流項(xiàng)目，參與交流的學(xué)生可在國外期間選修所在院校的相關(guān)專業(yè)課程或進(jìn)入與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)研究，在此期間獲得的學(xué)分可在回校后轉(zhuǎn)換為必修或選修學(xué)分。學(xué)校還與俄羅斯圣彼得堡國立技術(shù)大學(xué)、加拿大阿德萊德大學(xué)、英國曼徹斯特大學(xué)、美國加州大學(xué)洛杉磯分校等開展為期半月至一個(gè)月的暑期班或寒假班文化項(xiàng)目，學(xué)生可在暑假或寒假期間前往國外院校提高外語運(yùn)用能力和水平，了解所在國的社會生活，體驗(yàn)不同的文化習(xí)俗。另外，學(xué)校還有一系列短期科研實(shí)習(xí)項(xiàng)目，如與美國北卡羅來納州立大學(xué)合作組織的暑期研究學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，學(xué)生赴美期間均加入到各自導(dǎo)師（赴美之前雙向選擇確定）的課題組中參與科研工作。
　　上述學(xué)生交流項(xiàng)目既有單向的交流，即浙大單方面向合作院校派出學(xué)生或只接受合作院校的學(xué)生前來交流學(xué)習(xí)，如大部分寒暑假文化班、部分學(xué)位項(xiàng)目等；又有雙向的合作交流，如大部分的專業(yè)課程學(xué)習(xí)交流項(xiàng)目等。
　　從交流的規(guī)模而言，浙大近年來的學(xué)生交流數(shù)目呈直線上升的趨勢。2007-2008年浙大參加國際交流活動(dòng)的人數(shù)，接近當(dāng)年招生人數(shù)的20%，近幾年每年劃撥400萬元經(jīng)費(fèi)用于學(xué)生參加國際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，在十一五期末參加國際活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)提高到當(dāng)年招生數(shù)的50%［１］；2007年、2008年和2009年學(xué)生出國出境交流人數(shù)分別達(dá)到了1530人/次、1569人/次和2025人/次。
　　學(xué)生交流規(guī)模不斷擴(kuò)大的主要原因一方面是由于學(xué)校日益重視國際交流與合作，致力于拓展學(xué)生的國際視野和提高國際競爭力，從各個(gè)層面大力鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與國際交流。另一方面是由于受經(jīng)濟(jì)和科技文化全球化的影響，學(xué)生的國際意識也明顯增強(qiáng)，希望用國外優(yōu)秀的科技文化和教育理念提升自己，廣泛活躍參與各個(gè)交流項(xiàng)目。
　　二、學(xué)生交流項(xiàng)目的積極作用及面臨的問題
　　人員自由流動(dòng)和科學(xué)知識共享被看成是國際合作的重要原則。［2］而大學(xué)生在國際范圍內(nèi)的流動(dòng)是高等教育國際化潮流中最活躍的因素之一。［3］學(xué)生交流項(xiàng)目的蓬勃開展對傳統(tǒng)的教育模式和相對封閉的教育環(huán)境帶來持久的沖擊及不容忽視的正面影響，其積極作用主要體現(xiàn)在以下幾方面。
　　首先，出國交流的學(xué)生得以直接接觸優(yōu)秀的學(xué)者和導(dǎo)師，接受高質(zhì)量的教育，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，同時(shí)能提高外語交際能力，了解不同的社會文化，豐富人生閱歷，為增強(qiáng)自身的國際競爭力和適應(yīng)國際化的工作學(xué)習(xí)環(huán)境提供保障和機(jī)遇。
　　其次，學(xué)校通過不同的交流項(xiàng)目有更多機(jī)會借鑒和引進(jìn)全新的教育理念、教學(xué)方式和管理體制，通過與本土資源的有機(jī)結(jié)合和嫁接，因地制宜地探索高校自身的科學(xué)發(fā)展之道，從而建立合理的可持續(xù)發(fā)展策略。
　　最后，留學(xué)生的加入對營造校園的國際化氛圍、提高本土學(xué)生的跨文化交際能力、提高教師的外語教學(xué)水平和行政人員的管理水平等均有積極的影響。
　　此外，從狹義上而言，學(xué)生交流項(xiàng)目的開展對擴(kuò)大學(xué)校的國際影響和提高國際聲譽(yù)，促進(jìn)學(xué)校的國際交流與合作具有重要意義；從廣義上講，對提高本地區(qū)的國際知名度，促進(jìn)國家的人文外交和民間外交也有不可小覷的積極作用。
　　但是，受科學(xué)文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展等各種因素的制約，學(xué)生交流項(xiàng)目也面臨著一系列問題和挑戰(zhàn)，主要包括以下幾方面的困難：
　　一是學(xué)校開設(shè)的非英語專業(yè)的全英文授課科目太少，雙語課程則大多數(shù)是采用英文教材、中文課堂授課，導(dǎo)致沒有中文基礎(chǔ)的國外交流生選課和聽課都比較困難，有時(shí)不能選到派出學(xué)校要求的學(xué)分，從而制約了接收交流生的數(shù)量；由于交流項(xiàng)目多數(shù)要求在項(xiàng)目執(zhí)行期間達(dá)到雙方交流人數(shù)的平衡，長遠(yuǎn)而言也影響了學(xué)校派出交流生的規(guī)模。
　　二是學(xué)校的國際化軟環(huán)境尚有待改善，包括留學(xué)生的住宿條件、校園的各類指示牌英文標(biāo)識、各部門的英文網(wǎng)站建設(shè)程度和行政人員的英語交流能力等都有進(jìn)一步提高和完善的空間。
　　三是學(xué)生參加交流項(xiàng)目雖然能得到學(xué)校和政府的經(jīng)費(fèi)支持，但是主要的經(jīng)費(fèi)來源仍然是學(xué)生自己及其家庭；而出國交流的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)相對國內(nèi)而言都比較昂貴，使一部分家庭經(jīng)濟(jì)狀況不是很好的學(xué)生無法參與各類交流項(xiàng)目。
　　四是需要提高交流院校的水平和層次，實(shí)現(xiàn)交流項(xiàng)目形式的多樣化和內(nèi)容的豐富性，使學(xué)生更有興趣參與，在交流項(xiàng)目中更有收獲。
　　三、學(xué)生交流項(xiàng)目發(fā)展策略
　　針對上述情況分析，浙大采取了相應(yīng)的舉措，以發(fā)展學(xué)生交流項(xiàng)目，推動(dòng)學(xué)校的國際化進(jìn)程，包括：
　　一是實(shí)施國際開放課程建設(shè)計(jì)劃，突破英語授課課程缺乏的瓶頸。設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，支持各學(xué)部（院系）建設(shè)英語授課專業(yè)課程體系，對承擔(dān)英語授課教學(xué)任務(wù)的教師，在教學(xué)津貼、崗位聘任、職稱晉升等方面給予適當(dāng)?shù)恼咧С?。根?jù)計(jì)劃到2013年各學(xué)部需要至少完成1個(gè)本科、1個(gè)碩士專業(yè)英語授課專業(yè)建設(shè)；到2020年，完成學(xué)?；A(chǔ)大類課程國際開放課程建設(shè)，半數(shù)以上研究生專業(yè)英語授課專業(yè)建設(shè)。
　　二是建設(shè)國際開放課程的師資隊(duì)伍，保障英語課程建設(shè)和高水平科研任務(wù)的完成。大力引進(jìn)在國外獲得博士學(xué)位并有雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人才，著力培養(yǎng)具有承擔(dān)國際開放課程能力的師資隊(duì)伍，制定相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給予高水平的國際化教師特別評價(jià)和特殊津貼。預(yù)計(jì)至2013年建立一支500人左右的國際開放課程教師隊(duì)伍。
　　三是通過提高留學(xué)生住宿條件、加快英文選課系統(tǒng)及各部門的英文網(wǎng)站建設(shè)、加強(qiáng)對行政人員的英語能力培訓(xùn)、推廣校園指示牌的英語標(biāo)識等，優(yōu)化校園的國際化環(huán)境，營造國際化氛圍。
　　四是強(qiáng)化對學(xué)生出國交流的支持力度，繼續(xù)利用“985”平臺、政府獎(jiǎng)學(xué)金、企業(yè)贊助、校友捐贈(zèng)等多種途徑加大對學(xué)生交流項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)支持力度，尤其是對優(yōu)秀貧困生的經(jīng)費(fèi)資助力度，以擴(kuò)大學(xué)生交流項(xiàng)目的受益面，提高和擴(kuò)大學(xué)生參與交流項(xiàng)目的積極性和規(guī)模。
　　五是致力發(fā)展和世界高水平大學(xué)的聯(lián)系與合作，包括綜合排名世界前列的高校和專業(yè)排名世界前列的院校；創(chuàng)新學(xué)生交流項(xiàng)目模式，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)型和突破，重點(diǎn)以學(xué)科對接為目標(biāo)，加強(qiáng)“n+n”聯(lián)授及互授學(xué)位等聯(lián)合培養(yǎng)和合作辦學(xué)的模式，突破扁平的短期學(xué)生交流項(xiàng)目。
　　
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