摘 要： 高職院校的教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以社會需求為目標(biāo)的專業(yè)教育，它以職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為核心，以職業(yè)技能為重點(diǎn)，以培養(yǎng)綜合職業(yè)力為目的。作者從“三個突出、三個加強(qiáng)”入手談?wù)劯呗氃盒Ｈ绾渭訌?qiáng)實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)。
　　關(guān)鍵詞： 高職院校 能力培養(yǎng) 學(xué)科優(yōu)化
　　
　　隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和社會的不斷進(jìn)步，人們越來越意識到處于基礎(chǔ)教育與高等教育之間的高等職業(yè)教育的重要性。大力發(fā)展以培養(yǎng)具有特色實(shí)踐能力的人才為目的的高職教育是我國教育事業(yè)的重要任務(wù)。發(fā)展高職教育的核心是突出專業(yè)特色，加強(qiáng)能力培養(yǎng)。通過數(shù)年的教學(xué)工作，我深知高職院校發(fā)展的根基在特色專業(yè)，重點(diǎn)在就業(yè)時學(xué)生的實(shí)踐能力，關(guān)鍵在有責(zé)任心的領(lǐng)導(dǎo)和教師，落腳點(diǎn)在良好的課堂效果，根本在全體師生的職業(yè)道德素養(yǎng)。
　　下面我結(jié)合本職工作談?wù)剬Ω呗氃盒＜訌?qiáng)能力培養(yǎng)的認(rèn)識和思考。
　　一、突出專業(yè)特色，加強(qiáng)學(xué)科優(yōu)化
　　擁有特色專業(yè)是高等職業(yè)院校的生命線。如何突出特色專業(yè)、如何擴(kuò)充特色范圍，從管理和教學(xué)各個環(huán)節(jié)更好地加強(qiáng)學(xué)科優(yōu)化，以培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求和個人發(fā)展的應(yīng)用型高素質(zhì)特色人才，是擺在高職院校面前的頭等大事。
　　以我所在的學(xué)校為例，河南推拿職業(yè)學(xué)院經(jīng)過50多年的發(fā)展壯大，形成了以高職、中職、短訓(xùn)教育為主，醫(yī)療、保健產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的多層次辦學(xué)格局，主要培養(yǎng)適應(yīng)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要的高等技能型人才。在專業(yè)設(shè)置方面，推拿專業(yè)已經(jīng)成為我校有優(yōu)勢的、有特色的專業(yè)，我們采取鞏固加強(qiáng)的政策，進(jìn)一步做特、做大、做強(qiáng)，并以此為根基，發(fā)展擴(kuò)充了康復(fù)治療技術(shù)、護(hù)理、社區(qū)康復(fù)等專業(yè)。簡言之，在推進(jìn)高職教育人才培養(yǎng)方式上有了不少探索和發(fā)現(xiàn)，并成功打造出了“洛陽推拿”這個金字招牌，被列為河南四大職教品牌之一。
　　二、突出就業(yè)導(dǎo)向，加強(qiáng)能力培養(yǎng)
　　職業(yè)教育與普通教育相比最顯著的區(qū)別就在于前者要最大限度地培養(yǎng)學(xué)生以熟練的專業(yè)實(shí)踐能力為主的多方面素質(zhì)。這就要求高職院校無論在課程設(shè)置還是教學(xué)手段等方面都應(yīng)當(dāng)突出以就業(yè)為指導(dǎo)，以社會需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)踐操作的能力培養(yǎng)。學(xué)校要在教育教學(xué)的各個方面體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。
　　1.課程設(shè)置
　　高職院校在設(shè)置課程時應(yīng)根據(jù)本專業(yè)的需求和特色，并結(jié)合生源情況、高職培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)前景等因素合理制定。
　?。?）課程設(shè)置要明確專業(yè)的定向性，強(qiáng)調(diào)技能的實(shí)用性，改變以學(xué)科為本的理論模式，突出技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)特色課、職業(yè)道德課的設(shè)置。
　?。?）對內(nèi)容重復(fù)、交叉的課程進(jìn)行精簡、合并、重組，實(shí)施綜合化課程改革。譬如，針灸推拿專業(yè)需要有牢固的《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》基礎(chǔ)，所以本專業(yè)在《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》中就刪除了經(jīng)絡(luò)腧穴的相關(guān)知識，而把這部分內(nèi)容在第二學(xué)期另設(shè)置為一門課程單獨(dú)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出提煉、提高和綜合化改革的指導(dǎo)思想。
　?。?）要因人因時因地，用發(fā)展的、創(chuàng)新的眼光認(rèn)識高職教育，突出課程改革，以更好地彰顯以能力培養(yǎng)為中心的職業(yè)技能教學(xué)特色。課程設(shè)置不是一勞永逸的事情而是要不斷調(diào)整優(yōu)化的，這樣才能使培養(yǎng)出來的學(xué)生適應(yīng)不斷發(fā)展的社會需求。
　　（4）在課程設(shè)置上應(yīng)考慮到拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)就業(yè)的基本能力，發(fā)展學(xué)生的個性和特長。譬如增設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《職業(yè)道德與職業(yè)生涯規(guī)劃》等課程，為其可持續(xù)發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。［１］
　　2.教學(xué)內(nèi)容
　?。?）以“有用、夠用、會用”為原則，在教學(xué)內(nèi)容的安排上注重強(qiáng)化職業(yè)技能培養(yǎng)。使學(xué)生具有把熟練的手法技能與所學(xué)中醫(yī)、西醫(yī)基礎(chǔ)理論相結(jié)合，從而運(yùn)用到保健或治療實(shí)踐中去的能力。
　?。?）重視新知識、新技術(shù)和新規(guī)范的介紹和應(yīng)用。職業(yè)教育的教材陳舊是一個突出問題，尤其在醫(yī)學(xué)不斷發(fā)展和革新的今天，教師要不斷更新知識，始終保持教學(xué)內(nèi)容的正確性、先進(jìn)性、創(chuàng)新性。這是保證教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性的首要要求。所以高職院校提倡“雙師型”教師，加大科研力度，加強(qiáng)師資建設(shè)等都是為了突出教學(xué)能力，保障教育教學(xué)的先進(jìn)性和創(chuàng)造性。
　?。?）高職院校教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)該在深度和廣度方面彰顯高等教育的特性，使其與普通中等職業(yè)學(xué)校相區(qū)別。
　?。?）注意不能過于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的培養(yǎng)而忽視基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)，兩者應(yīng)有機(jī)結(jié)合，否則會使實(shí)踐技能無理可依而顯得空洞。
　　3.教學(xué)方法
　　課堂教學(xué)方法應(yīng)多采用啟發(fā)式、討論式等能夠激勵和引導(dǎo)學(xué)生更好地融入課堂的教學(xué)方法。教師授課傳授知識時，應(yīng)避免采用“照本宣科”和“滿堂灌”等傳統(tǒng)應(yīng)試的方法，加強(qiáng)思路的傳授，提高學(xué)生解決問題的能力，即加強(qiáng)自學(xué)指導(dǎo)。因?yàn)楦呗氃盒５慕虒W(xué)目的是培養(yǎng)具有特殊技能的應(yīng)用型高素質(zhì)人才而不是理論研究專家，而且學(xué)生的生源較之高等院校有很大的差距，所以我們要想盡辦法使這些從事職業(yè)技術(shù)工作的學(xué)生在走向工作崗位之后，有能力不斷創(chuàng)新。譬如課后作業(yè)的布置不必長篇大論，要能促進(jìn)學(xué)生啟發(fā)思路、擴(kuò)大知識面，可以是一個課后思考或是階段性知識總結(jié)等，這樣既能考查學(xué)生知識掌握情況，又能便于學(xué)生充分進(jìn)行創(chuàng)造性思考。另外，無論是作業(yè)的批改還是對學(xué)生的評價，都不必過于教條和機(jī)械，只要言之有理，就給予充分的肯定和鼓勵。
　　4.教學(xué)手段
　　高職教育不是一種空洞的理論性教育而是一種與社會、與生活緊密結(jié)合的實(shí)用性教育。要更好地體現(xiàn)高職院校學(xué)生的特色實(shí)踐能力，在教學(xué)手段上就要采用多種教學(xué)方式。
　?。?）加強(qiáng)直觀性教學(xué)。采用常規(guī)理論性教學(xué)與直觀操作教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段。這就要求一方面學(xué)校要加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的力度和廣度，另一方面教師要充分利用已有資源，在教學(xué)過程中可以用一些模型、掛圖或先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備等把生硬的理論知識直觀化、形象化、生動化，以便于學(xué)生“愛學(xué)、會學(xué)、學(xué)會”。
　　（2）改進(jìn)考試手段。采用理論卷面成績與實(shí)踐操作的直觀成績相結(jié)合的綜合考查辦法?？荚囍皇菣z測教學(xué)效果的一種方法，它可以從一定程度上反映教師教的效果和學(xué)生學(xué)的效果。這種檢驗(yàn)?zāi)苡行У丶顚W(xué)生學(xué)習(xí)的動力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。所以為了突出高職院校的能力培養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行直觀測試是可行和必需的。考試的方法可以結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，采取階段性分次測驗(yàn)或期末綜合測驗(yàn)。最后把理論成績和直觀成績采取一定的折算比例計(jì)入總評，避免學(xué)生成為“語言的偉人行動的矮子”。
　?。?）多媒體教學(xué)。在教學(xué)過程中可以借助多種媒體教學(xué)材料進(jìn)行教學(xué)。如播放教學(xué)視頻、制作PPT課件、運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行動畫模擬演示等手段，不僅能體現(xiàn)教育教學(xué)的先進(jìn)性和創(chuàng)新性，而且能從很大程度上豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)學(xué)生的信息量，更重要的是運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法能避免學(xué)習(xí)的枯燥乏味，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　5.見習(xí)、實(shí)習(xí)
　　為了使高職院校的學(xué)生畢業(yè)后更好更快地適應(yīng)社會和崗位需求，在校期間的社會實(shí)踐是非常重要的。有的學(xué)生坦言：“走出校門后才知道自己學(xué)的東西有什么用，怎么用好，但又體會到不太夠用?！笨梢?，階段性的見習(xí)和實(shí)習(xí)就好像學(xué)生的指路燈和風(fēng)向標(biāo)，比老師在課堂上生硬地說教更有利于學(xué)生全面成長。
　?。?）學(xué)校要建設(shè)優(yōu)良的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)的基本場所。實(shí)訓(xùn)基地是否正規(guī)，是否符合本專業(yè)特色，能否更好地為學(xué)生提供施展才華磨煉意志的平臺，能否正確引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德修養(yǎng)和專業(yè)信心，直接影響到高職院校專業(yè)能力培養(yǎng)效果的優(yōu)劣。所以高職院校要像重視教學(xué)質(zhì)量一樣，狠抓實(shí)訓(xùn)基地的甄選和建設(shè)。
　?。?）學(xué)生要從思想和行動上重視。有的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)既不學(xué)新知識又沒有工資，便容易產(chǎn)生消極倦怠的情緒。學(xué)校要在實(shí)習(xí)前做好引導(dǎo)和思想教育，讓學(xué)生認(rèn)識到實(shí)習(xí)的必要性和重要性，明白實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)和運(yùn)用所學(xué)知識技能的好機(jī)會，是從學(xué)校走向社會的一個必經(jīng)的過渡期和適應(yīng)期。學(xué)生真正重視起來認(rèn)真對待了就會避免最后走出校門后茫然和無知。
　　（3）學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)習(xí)期間的管理。有的學(xué)生認(rèn)為，實(shí)習(xí)了終于可以脫離學(xué)校的制度和老師的管制，從而自由散漫起來，這樣就會使實(shí)習(xí)的效果大打折扣。學(xué)校要加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地的聯(lián)絡(luò)和考察，及時了解學(xué)生的動向和思想波動，制定嚴(yán)格合理的實(shí)習(xí)制度和懲罰制度，把管理、監(jiān)督、引導(dǎo)做到實(shí)處。
　　三、突出職業(yè)道德，加強(qiáng)素質(zhì)教育
　　教師的職責(zé)除了“教書”外還有“育人”。教師要樹立并提高對職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任感、使命感，提高職業(yè)道德，體現(xiàn)教育關(guān)懷。
　　高職院校培養(yǎng)的是直接進(jìn)入工作崗位的專業(yè)人才，所以不僅要教授學(xué)生做事的能力，還不能忽視學(xué)生的素養(yǎng)。要加強(qiáng)對學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)素質(zhì)的教育，培養(yǎng)學(xué)生具有全心全意為人民服務(wù)、愛崗敬業(yè)、對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的良好職業(yè)道德?？梢酝ㄟ^專門的課程或平時的滲透對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、集體主義等良好思想意識和道德情操教育，把學(xué)生培養(yǎng)成德智體全面發(fā)展的合格建設(shè)者和接班人。［２］
　　此外，還應(yīng)突出教育關(guān)懷，加強(qiáng)觀念革新。在日常管理和教學(xué)過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，致力于為社會發(fā)展和需求培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才為根本任務(wù)的人才培養(yǎng)模式；充分調(diào)動教育教學(xué)工作者的積極性，秉承“以人為本、承古創(chuàng)新、突出技能、注重質(zhì)量”的辦學(xué)理念，為把高職院校建設(shè)成底蘊(yùn)豐厚、特色鮮明、質(zhì)量一流、在全國具有一定影響的高等職業(yè)學(xué)院的目標(biāo)奮力邁進(jìn)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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