摘 要： 目前技工教育中學(xué)生的差異很大，只有因材施教，才能保證優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀，基礎(chǔ)差的學(xué)生大幅度提升，技工教育教學(xué)質(zhì)量整體提高。
　　關(guān)鍵詞： 技工教育 因材施教 思想引導(dǎo) 課堂教學(xué) 課外學(xué)習(xí)
　　
　　近幾年來，我國的技工教育不斷發(fā)展壯大，由于種種原因，生源的“差異”很大，表現(xiàn)在行為規(guī)范、文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動機等方面。這是技工教育目前面臨的客觀存在，如果技工教育的教育思想、原則、方法不能適應(yīng)這種客觀存在，就會影響我國技工教育的質(zhì)量。如何面對這些差異，是從事技工教育工作者需要高度重視、認真研究的工作。我通過多年的教學(xué)實踐，深切體會到：在技工教育中因材施教，作為教學(xué)的一項基本原則，對于提高技工教育的整體質(zhì)量，是完全必要的，也是行之有效的。我從以下幾個方面談?wù)勅绾我虿氖┙獭?br/>　　一、在思想引導(dǎo)上因材施教
　　目前技工教育生源差異很大，主要從行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)動機和文化基礎(chǔ)三個方面進行分類教育，從思想引導(dǎo)上因材施教。對于那些紀律性自覺性強的、文化基礎(chǔ)高的，教育他們不要因為基礎(chǔ)好比別人強，就可以沾沾自喜，驕傲自滿，這很容易成為他們前進道路上的絆腳石。主要是更加堅定他們的學(xué)習(xí)決心和信心，使他們懂得學(xué)無止境，幫助他們樹立遠大的抱負和理想，盡快盡早成才。對于那些紀律差、基礎(chǔ)差的學(xué)生，一定要先弄清他們差的原因，然后分類進行教育。一是紀律散漫型，這些人心中從來就沒有紀律觀念，無視課堂紀律，上課自己不聽課，還擾亂別人。一上課就打架、說話、玩手機，搗亂起來精力特旺盛，教師無法上課。這種人在班內(nèi)雖然為數(shù)不多，但影響極大。對于這些學(xué)生，班主任和家長要形成合力，進行長期的耐心細致的思想教育，要更加親近、感化他們，與他們交朋友，從點滴做起，糾正他們的錯誤想法和行為習(xí)慣。二是懶惰型，這些人往往干什么都沒有信心，缺乏自信。上課有一點聽不懂，就趴在桌上睡覺，總認為自己笨，學(xué)不好。這樣日積月累，越來越聽不懂。上課不是睡覺，就是玩手機，即使教師再提醒也無濟于事。教師要幫助他們克服畏難情緒，樹立正確的學(xué)習(xí)目的。從客觀上分析懶惰就是懦夫的關(guān)系，主觀上調(diào)動他們的學(xué)習(xí)激情，多給他們布置簡單的課題，樹立自信，進而不斷地從成功走向成功。三是曠課型，這些學(xué)生不是懶惰，不是不聰明。三天兩頭曠課，在網(wǎng)吧上網(wǎng)通宵達旦，幾天上一次課，課堂上昏昏欲睡、萎靡不振，教師怎么也叫不醒，就是叫醒，也極不耐煩。他們對什么都無所謂，破罐子破摔，自暴自棄。對這樣的學(xué)生，教師更要不拋棄、不放棄，幫助他們從客觀上分析學(xué)習(xí)目的與今后人生的關(guān)系。主觀上調(diào)動他們的熱情，點燃智慧的火花，樹立人生的航帆和目標。更進一步地使他們認識到：只有好好學(xué)習(xí)，將來才會成為一個對社會有用的人。
　　二、在課堂教學(xué)中貫徹因材施教
　　由于技校學(xué)生的差異很大，因材施教要貫穿于整個教學(xué)過程，首先在備課時要下大工夫，不僅要備教材，而且要備不同學(xué)生認知的差異，以及相應(yīng)的學(xué)法教法不同，制定不同層次的教學(xué)目標和要求。對于基礎(chǔ)好的，要采用任務(wù)驅(qū)動法。把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體任務(wù)，讓學(xué)生通過完成一個個具體任務(wù)，去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達到教學(xué)目標。它是一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)，教師輔助引導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過完成一個個任務(wù)來不斷體會成就感，從而更大地激發(fā)求知欲，逐步形成善于思考積極進取的學(xué)習(xí)習(xí)慣，著重培養(yǎng)創(chuàng)新能力和分析解決問題的能力。對于基礎(chǔ)差底子薄的學(xué)生，教師一定要更加親近、尊重他們，使他們克服畏難情緒和自卑心理。越是不愛發(fā)言的學(xué)生越是要多提問，對不同學(xué)生所提問題的難度有所不同，使他們在回答問題中都能感到成功的喜悅。例如：電工學(xué)的課堂演示，一般演示讓基礎(chǔ)差的學(xué)生做，歸納總結(jié)時讓基礎(chǔ)好的學(xué)生發(fā)言。課堂提問時，一般概念性的基礎(chǔ)知識讓基礎(chǔ)差的學(xué)生回答，探索性的知識讓基礎(chǔ)好的學(xué)生回答。課堂練習(xí)也是這樣，練習(xí)題的難度必須適合各類學(xué)生的層次，不能一刀切。例如：電工學(xué)電路一章的課堂練習(xí)，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生參考書上內(nèi)容畫手電燈的電路，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識畫出電動自行車的控制電路。這兩道課堂練習(xí)題，雖然都是畫電路圖，但難易適當，全班學(xué)生都能做得出來，使基礎(chǔ)差的吃得消，基礎(chǔ)好的吃得飽，想方設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性。同時要解決教材內(nèi)容與學(xué)生水平的矛盾，對于基礎(chǔ)好的要進行知識遷移。例如：在講電動機正反轉(zhuǎn)控制電路時，基礎(chǔ)好的學(xué)生除了掌握書上內(nèi)容以外，還要結(jié)合車床電路了解正反轉(zhuǎn)自動控制電路、限位保護等。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生要化難為易，化簡為繁，先講兩個電動機單向自保電路，把這兩個電路組合后，成為一個電動機正反向控制電路。這樣縮小知識的臺階和陡度，逐步誘導(dǎo)啟發(fā)，使他們在原有的水平上一步步地提高。
　　三、課外學(xué)習(xí)要貫徹因材施教
　　課外學(xué)習(xí)中，要根據(jù)不同類型學(xué)生的不同需求因材施教。尤其是作業(yè)布置，要體現(xiàn)各類學(xué)生差異，作業(yè)內(nèi)容要和學(xué)生的差異相適應(yīng)，難易有別，呈階梯形，例如：基礎(chǔ)題、思考題和綜合應(yīng)用題。一般來說，優(yōu)等生以綜合練習(xí)為主，重點放在知識的遷移和靈活應(yīng)用上，以提高分析問題和解決問題的能力。基礎(chǔ)差的學(xué)生，以基礎(chǔ)題、思考題為主，著重基礎(chǔ)概念的理解、基本公式的應(yīng)用，立足于消化吸收書本上的內(nèi)容。
　　課外輔導(dǎo)和第二課堂，要體現(xiàn)各類學(xué)生的層次差異，區(qū)別對待，一般按點菜式進行?；A(chǔ)差的學(xué)生，進行章節(jié)總結(jié)，掌握規(guī)律性的東西，同時要及時彌補一些基礎(chǔ)知識。例如：電工學(xué)要講一些初中物理上的電學(xué)、初中數(shù)學(xué)一些方程計算等，進一步提高學(xué)習(xí)能力。優(yōu)秀學(xué)生要進行加碼加壓，進行探索思維和逆向思維訓(xùn)練。例如：電工學(xué)學(xué)習(xí)串并聯(lián)電路后，要使學(xué)生了解生產(chǎn)實際中，各種照明電路的實際接法，特別要掌握三相四線制電路及三相五線制電路，使之向更高層次發(fā)展。第二課堂，要根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、差異進行分組。一般讓基礎(chǔ)好的擔(dān)任組長，學(xué)習(xí)內(nèi)容要適合各類層次。例如無線電小組，通過學(xué)習(xí)半導(dǎo)體收音機安裝、穩(wěn)壓電源的安裝，基礎(chǔ)差的學(xué)生進一步學(xué)習(xí)了三極管、二極管、電容、電感的作用原理，基礎(chǔ)好的學(xué)生不僅掌握了電路的調(diào)試知識，而且提高了動手能力。
　　總之，在技工教育中，要面向全體學(xué)生因材施教，使優(yōu)秀學(xué)生充分發(fā)展，基礎(chǔ)差的學(xué)生潛質(zhì)充分開發(fā)，使各類學(xué)生都能成才。只有這樣，技工教育的整體質(zhì)量才能大大提高。
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