背誦是語文教學(xué)中的重要目標(biāo)之一。為了落實這一目標(biāo)，我在教學(xué)《語文園地五》中十二地支與十二生肖時，根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)經(jīng)驗采取了競賽背誦的教學(xué)策略。
　　課中，按照預(yù)案的步驟，首先讓學(xué)生欣賞12張生肖郵票，并說說自己是屬什么的，對于屬相有哪些認(rèn)知。兩個問題一拋出，第一個問題學(xué)生個個說得踴躍，而第二個問題個個茫然。有的皺著眉頭，有的茫然地看著黑板。說實在的，我的情緒也很低落，怎么回事？難道是問題設(shè)計得不合理、不科學(xué)？思索片刻，我后悔自己事先沒讓學(xué)生課前搜集資料，只是一味地讀背……不理解內(nèi)容，這是死記硬背。那么，怎樣才能及時調(diào)控課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們興趣盎然地學(xué)習(xí)呢？我靈機一動，何不把預(yù)案中的“個人競背”形式變成“按屬相分組競背”，或許能收到意想不到的效果。于是，我提高聲音說：“屬鼠的同學(xué)請坐到左側(cè)，屬牛的同學(xué)坐到右側(cè)，其他的同學(xué)到老師這里來?！币驗榇蠖嗍菍偈蠛蛯倥５?，頓時分成兩個大隊，剩下屬老虎的康旭和屬狗的李然，還有兩個屬豬的同學(xué)和我分成一隊。
　　這時我大聲宣布：下面我們進行“分組競背”。話音剛落，“鼠”隊的王邦一心急地站起來說：“我們鼠隊一定會獲勝。別看老鼠長得小，記憶力可好了，要不怎么能記住好吃的東西放在哪兒呢！”“?！标牭泥嵅┪囊膊环斄?，他用手指著坐在左側(cè)的“小老鼠”們，高聲說道：“怎么能說你們的記憶力好呢？我聽說老鼠抬起爪子算賬，放下爪子就忘了。”他的話引來同學(xué)們哄堂大笑?！笆蟆标牭耐醢钜徊环獾卣f：“再怎么說老鼠也比牛聰明！”
　　看到這局面，我心里暗暗高興，學(xué)生們的話匣子終于打開了，這正是我期待的真正屬于孩子們的課堂。可是，競背的規(guī)則還沒有公布，是打斷他們的思路公布規(guī)則，還是難得糊涂一次呢？我又一次與自己進行了對話?！皩?！及時調(diào)控，組織教學(xué)，以合作者的身份參與其中，立足于激活學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的語言，拓寬想象的空間，不在競背輸贏上下工夫。”我伸出雙手示意他們安靜：“你們兩個隊別爭了，別看我們隊大的大，小的小，也許會給你們帶來驚喜呢！”“老師，您是屬什么的？”這時，傳來調(diào)皮鬼徐建的聲音。頓時我心花怒放，心想：何不利用現(xiàn)成的資源順勢展開教學(xué)活動呢。鎮(zhèn)定之后我故弄玄虛地說：“保密！”這時，小呂鑫卻胸有成竹地高聲說：“老師你今年多大歲數(shù)，我能算出你屬什么。”我如實告知我的年齡，他表情嚴(yán)肅地伸出右手，像算命先生一樣掐算起來。幾秒鐘后，他肯定地說：“老師，你屬蛇。”我故作驚訝地說：“神人，你說對了！”“??！蛇！”同學(xué)們以夸張的神態(tài)與語調(diào)回應(yīng)著我。我順勢補充道：“不要怕，我屬的是美女巳蛇?！鳖D時，課堂內(nèi)笑聲連連，活躍異常。一些同學(xué)卻不解地問：“老師，為什么是巳蛇??？”為什么？我哪知道啊，急中生智，編吧：要說這美女蛇，沒別的毛病，就是懶點，每天都睡到9點多鐘才起來，也就是巳時，所以呢，就把我們美女蛇排在了巳時，我的解釋你們滿意嗎？這個瞎話頓時成了導(dǎo)火索，一下子點燃了孩子們的想象火把?！拔抑懒?，老鼠都是晚上出來活動的，所以是子鼠?！薄拔覀冋f丑牛，因為牛非常勤勞，天不亮去耕地，所以是丑牛?！薄⒆觽兊南胂罅κ浅鋈艘饬系?，在他們的想象中，酉雞是因為天黑了，雞應(yīng)該回家了；戌狗是因為晚上聽到聲音狗就叫；因為豬貪睡，睡到深夜，所以是亥豬……一個小小的笑話激活了課堂，激活了孩子們的思維。聰明的王邦一說：“老師，我覺得只要按順序背會十二時辰，然后對應(yīng)上書就可以了。”此時，無須我再宣布什么競賽規(guī)則了，孩子們已經(jīng)迫不及待地行動了，他們有的寫時辰，有的對時間，有的填屬相，有的仿故事，在短短的時間內(nèi)便熟記于心，偶有錯誤，同伴會及時糾正并補充說明。
　　總結(jié)時，我真誠地說：“孩子們，今天獲勝的是三個組的所有同學(xué)，你們不但成功地背誦了有關(guān)生肖的內(nèi)容，而且展示了你們聰明的頭腦，豐富的想象，贊譽的精神，你們都是勝利者，都是贏家?！?br/>　　時間已經(jīng)過去一周了，可是每每想起當(dāng)時的情境，我仍感想頗多，新課程倡導(dǎo)老師要成為課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)者，以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作者，那么教師如何轉(zhuǎn)變自身的角色，真正實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量呢？這是擺在每位教師面前的一個富有挑戰(zhàn)的科研課題。但是，回放課堂中的幾個鏡頭，我感悟到：如果我不以合作者的身份參與其中，如果我平淡地告知我屬什么，如果我只按預(yù)案走過程，如果我不及時組織、調(diào)整教學(xué)策略，如果……我想起了一句話：新課程，想說愛你真的不容易。